引言

    信息化教学环境下，信息技术也成为当下小学教育领域常用方法，相较于其它教学方法，信息技术便捷、智能、交互性强，将其应用于小学数学教学课堂，不仅契合小学生心理诉求，还能突破以往数学课堂枯燥、乏味之感，让整个数学课堂因此而变得更加灵动，从而有效吸引学生注意力、点燃学生数学学习热情。为此，如何在信息化教学环境下有效构建灵动小学数学课堂，也成为当下教师教学思考要点，而笔者也是就此提出了如下建议：

一、 巧借信息技术，创设灵动教学情境

灵动课堂应当是学生感兴趣的数学课堂，信息化教学环境下小学数学教师可以巧借信息技术为学生创设灵动、有趣的情境，这能有效点燃学生数学学习兴趣，从而驱动学生主动学习数学，这样自然能够达到灵动课堂构建目的^[1]。信息化教学环境下，信息技术可谓是常用教学手段，其具有形象直观、动态有趣等特点，与小学生学习需求、灵动课堂需求十分契合、为此，信息化教学环境下小学数学灵动课堂在构建时，教师可以巧借信息技术为学生创设灵动教学情境，这不仅能够活跃课堂教学氛围，让整个课堂环境变得更加灵动，还能让学生在情境体验中自主探究数学知识，以此来助推学生数学知识自主建构。以“三角形”为例，教师在教学导入环节即可巧借信息技术创设如下激趣情境：“（多媒体展示画展）同学们，请你们观察这一个画展，在这一画展中我们能够发现，这一画展中的画是由各种类型的三角形一同构成的，请你们找一找三角形……”这样学生就能在多媒体情境搜寻任务引领下产生学习兴趣，并且主动参与到观察中，此后教师再要求学生总结三角形内涵及特点，这样学生自然能够在灵动课堂建构数学概念，切实提升小学数学教学效果。

二、 巧借信息技术，动态演示增学效

    在课堂教学过程中，教材文本可谓是教学重要载体，学生数学学习也是以教材内容为基础而展开的学习及探索活动，只有真正深入理解教材数学知识点，才能达到知识体系构建的效果，从而提升数学教学实效。相较于其它学科而言，数学这一学科逻辑性较强，教材上有不少的抽象、理论知识，而小学生大多是以形象思维为主，这也加大了学生数学教材知识理解难度。而信息化教学环境下，教师则可以巧借信息技术来将抽象、静态的数学知识以动画、视频形式演示出来，这样就能强化学生抽象概念认知，切实提高学生学习效果。为此，信息化教学环境下小学数学灵动课堂在构建时，教师还可以巧借信息技术来为学生动态演示数学知识，这样就能让学生亲历数学知识推导及变化过程，真正有效突破学生数学知识理解障碍^[2]。以“轴对称图形”为例，教师在教学过程中就可以借助微课课件为学生动态演示轴对称过程，这不仅是构建灵动课堂的过程，学生也能在动态展示中深刻认识“沿着对称轴进行对折，两边的图形能完全重合”这一概念，从而真正突破数学教学重难点，有效促使学生在灵动课堂上有所获得及提升。

三、 利用信息化资源，丰富课堂教学内容

    信息化教学环境下教学资源也变得越发丰富，小学数学教师可以在教学过程中，凭借着丰富的信息化资源来丰富数学课堂教学内容，这也能更好地助推灵动课堂构建，同时还能为学生数学学习提供资源引领及补充。为此，身为小学数学教师可以在灵动课堂构建时，加大对数学教学内容的分析及研读，然后再围绕着课堂教学内容为学生引入契合的信息化教学资源，以此来丰富、补充课堂教学内容，这样就能在增进学生数学知识理解与认知的同时，活跃学生思维、助推学生自主探究，最大程度将灵动课堂教学价值有效发挥出来。以“统计”为例，教师在这一知识点教学时，为了强化学生理解，教师即可在网络上为学生搜集一些生活中常见的统计案例，利用这些信息化资源来作为课堂教学补充，这样就能减轻学生对于理论知识的认识不足，让学生在案例引入下更好地意识到统计价值及方法，此后再基于此引导学生将其应用于实际生活中，这样整个课堂教学效果自然也能得以提升，切实发挥出信息化教学优势。

四、 多维互动，提升信息化教学效果

课堂本质上而言就是一种多元互动的过程，若缺少互动整个课堂不仅会不灵动，学生思维能力也很难得到发展。为此，信息化教学环境下小学数学灵动课堂在构建时，多维互动也十分重要，教师需要在教学过程中改变以往局限于师生互动的单一互动形式，在灵动课堂构建时突破以往思维定势，适时引入人机互动、生生互动、生本互动等多种形式，尤其是人机互动其不仅能够为学生带来更为深刻的体验及感知，还能助推学生数学综合能力提升，这样就能让整个数学教学课堂因此而呈现出灵动的景象，切实提升小学数学教学实效^[3]。以“分数”为例，教师在教学过程中注重人机互动、生生互动，在课堂上借助希沃白板来为学生设计一个摘苹果比赛的小游戏，这样学生就能在人机互动游戏体验中对感知数学学习乐趣，此后再要求学生将摘到的苹果以小组的形式来合理分配，让学生在分苹果的生生互动中对分数知识形成有效认识，这样学生就能在多为活动中获得良好的学习参与感，整个课堂教学也能因此而变得更加的灵动有趣，从而助推学生思维灵动发展。

五、 课堂拓展，满足学生个性化学习需求

    信息化教学环境下小学数学灵动课堂在构建时，教师不仅可以将信息技术有效应用于数学教学课堂上，也可以借由网络上多种教学资源、线上教育平台来促使学生数学学习从课堂拓展延伸到课堂之外，这样就能更好地满足学生个性化学习需求，让学生在课堂之外结合自身实际情况针对性学习，以此来进一步提升小学数学灵动课堂教学效果。在这一过程中，小学数学教师要改变以往局限于课堂讲解的滞后教学理念，借助信息技术优势在数学知识与学生之间构建桥梁，引导学生课后线上学习、自主学习，这不仅有助于学生数学知识内化迁移，还能拓展学生认知视野及思维水平、强化学生自主学习能力，有效助推学生全面发展。以“四则运算”为例，教师在课堂教学知识要点讲解完之后，就可以直接在网络上为学生设计闯关作业，通过这一方式来创新作业形式，在点燃学生作业完成兴趣的同时，还能让促使学生所学知识迁移运用，而教师则可以基于此了解灵动课堂构建与实施效果，以此来为后续教学调整及优化打好基础^[4]。

六、 结语

    综上所述，小学生因年龄尚小、阅历尚浅，在数学学习过程中难免会觉得吃力，教师在教学过程中应结合小学生身心发展特点，为学生构建灵动课堂，这样才能达到较为理想的教学效果。而身处信息化教学环境下，多媒体技术技术则为数学灵动课堂构建提供良好基础保障，十分契合小学生学习兴趣，教师可以借此来为学生构建生动、有趣的数学课堂，这能真正达到灵动教学的效果，有效助推学生主动学习及建构数学知识。

【参考文献】

[1]季利利.基于信息化教学构建小学数学灵动课堂的方法研究[J].天天爱科学(教学研究), 2023(9):22-24.

[2]李锋.立足信息化教学手段打造小学数学灵动课堂[J].亚太教育, 2022(4):137-139.

[3]万大全.信息化手段支持下的小学数学灵动课堂构建策略探究[J].考试周刊, 2023(11):104-107.

[4]洪晨.信息化教学环境下小学数学探究课堂的构建[J].女人坊(新时代教育), 2020, 000(011):P.1-1.