引言

核心素养是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在初中数学教学中，培养学生的自主、合作、探究能力是落实核心素养的重要途径。不过就实际情况来看，当前部分初中数学教师并没有认识到这一点，在教育教学中依旧侧重知识的灌输，学生缺乏自主性与合作探究的机会，不仅学习兴趣受到很大的打击，而且最终的教学效果也不是很理想。而合理落实“自主、合作、探究”便能很好解决这一问题，促进学生数学能力与素养的形成。而这就得初中数学教师加强重视，结合实际合理落实，以便为高效数学课堂的构建提供助力。

一、核心素养理念下初中数学“自主、合作、探究”应用的意义

（一）提高学生数学思维能力

核心素养理念强调学生的综合能力培养，而“自主、合作、探究”的教学模式则是学生数学思维能力培养的重要路径。在这一模式下，学生不再是被动的接受知识，而是通过自主探索、合作交流、探究问题，主动进行知识体系的建构。在此过程中，学生的数学思维与综合能力都能得到很好的提升，助力教学质量更上一个台阶。

（二）发展学生的综合素养

在核心素养理念指导下，初中数学教师在教育教学中不仅得注重学生知识的教授，还得加强学生综合素养的发展。而合理落实“自主、合作、探究”的教学模式，则能让学生在数学学习中积极思考和分析，锻炼自身沟通能力、合作能力以及问题解决能力^【1】。这些能力的提升有助于学生形成全面发展的综合素质，为学生今后的学习工作奠定扎实的基础。

（三）提高教学质量

在传统教学模式下，初中数学教师在教育教学中往往采用灌输式方式，并且在课堂上缺乏与学生之间的互动，导致课堂氛围枯燥无趣，学生学习热情不高，教学质量不是很理想^【2】。而合理落实“自主、合作、探究”教学模式，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者与促进者。教师可以采用多样化的教学手段，引导学生主动探究，有效调动学生的学习热情，促进教学质量的提升。

二、核心素养理念下初中数学“自主、合作、探究”应用的措施

（一）合理创设教学情境

在核心素养理念下，要想在初中数学教学中更好的应用“自主、合作、探究”，教师可以在教育教学中合理创设教学情境，使学生在情境中有效的思考和探究，最终实现知识的理解与掌握。具体可以结合学生的实际生活合理进行情境创设，例如在“平面几何”这部分知识教学中，教师便可以以校园建筑为背景，让学生观察并分析建筑物的几何特征，从而引出平面几何的相关知识^【3】。这种情景不仅贴近学生的生活，还能很好激发学生的学习热情，提高教学有效性。除此之外，教师还可以借助情境导入，引导学生主动参与课堂。教师可以设计一些与生活实际相关的问题，然后让学生在情境中思考、探究。以“概率”这部分知识教学为例，教师可以让学生参与抽奖活动，观察并分析抽奖结果，从而引出概率的相关概念。与此同时，教师还得注重学生自主学习能力的培养，引导学生以查阅资料、小组讨论等方式，自主探究数学问题。例如在讲解“函数”这一知识点的时候，教师便可以引导学生自主探究函数的性质，并尝试用函数解决实际问题。同时，设置合适的合作任务，然后让学生合作性的完成。在讨论过程中，能够让学生多角度的理解课程知识，而且还能有效锻炼学生的综合能力与素养，促进教学目标更加高效的达成。

（二）引入信息技术优化课堂

在信息时代背景下，初中数学教师也应该与时俱进，合理引入信息技术优化课堂，促进“自主、合作、探究”的有效应用，提高教学质量。具体可以应用多媒体技术将抽象的数学知识转化为生动形象的画面，进而有效降低学生的学习理解难度，激发学生的学习热情，促使学生主动探究与思考，最终实现对知识的深度理解与掌握^【4】。除此之外，多媒体还可以用于展示数学知识的实际应用，如利用动画演示几何图形的构造过程，让学生在探究过程中感受数学的魅力。除此之外，借助网络资源有效拓展学生的视野。初中数学教师在教育教学中可以引导学生利用网络搜索相关数学资料，如数学史、数学家的故事等，让学生在自主学习中了解数学的发展历程，培养学生对数学的热爱之情。在此过程中，教师还可以将各种网络平台合理利用起来，让学生围绕此进行在线讨论与合作交流。具体就是抛出学生感兴趣的数学话题，然后让学生积极思考和分析，这样能够营造良好的学习氛围，使学生都能积极参与，并从中有所收获，形成良好的数学能力与素养。

（三）设计多样化的探究活动

在核心素养理念下，初中数学教学应注重培养学生的自主、合作、探究能力。为了实现这一目标，教师应设计多样化的探究活动，让学生在合作中共同解决问题。在教育教学中，教师可以设计一些具有挑战性的探究活动，以便有效激发学生的学习兴趣与求知欲望，进而主动参与其中，实现知识的掌握和能力的提升。在学生具体探究的时候，教师应鼓励学生发挥自身主体作用，引导学生自主提出问题、分析与解决问题，发展学生的自主学习能力。如在“一次函数”这节知识教学中，教师可以引导学生观察生活实际中的相关现象，然后提出一次函数的应用问题，之后与同学合作完成与解决^【5】。在具体探究的时候，学生得相互协作与共同进步。教师可以组织学生开展小组讨论与角色扮演等活动，让学生在合作中学会倾听、尊重他人，切实提高学生的团队协作能力，助力教学目标更加高效的达成。

（四）加强家校合作

在核心素养理念下，初中数学教师在“自主、合作、探究”应用中，还应该加强家校合作。在此过程中，教师应该认识到学生数学能力与素养的培养仅靠自身单方面的努力是远远不够，还得家庭方面的协调。为此，教师应该和家长保持密切的交流与沟通，一起关注学生的学习与成长。家长也应该积极转变观念，主动参与到孩子的学习过程中，和教师一起制定合适的学习计划，监督学生的学习进度。除此之外，家长也可以经常性的组织家庭学习活动，和孩子一起学习与探究，培养学生的自主学习能力与探究意识，提高学生的核心素养。

三、结语

综上所述，在核心素养理念下，初中数学教师应该加强注重“自主、合作、探究”的应用，这样能够很好提高教学质量，促进学生学习成长。为此，初中数学教师应该认清这一点，积极探索其应用路径，以便有效体现学生的主体性，促使学生主动思考和分析，最终实现对数学知识的深入理解，形成良好的数学核心素养，为学生今后的学习发展奠定扎实的基础。

参考文献

[1]张春英.核心素养理念下初中数学"自主,合作,探究"应用探析[J].甘肃教育研究, 2023(8):158-160.

[2]朱振华.立足核心素养,培养合作能力——合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].数学大世界：上旬, 2017(4):2.

[3]雷晓莉.以课题研究开展数学探究,发展学生的核心素养——以"杨辉三角的性质和应用"的教学为例[J].中小学数学:高中版, 2023(9):61-64.

[4]杨慧.核心素养背景下初中数学合作学习策略研究[J].数理天地:初中版, 2022(19):48-50.