前言：“思维导图”是一种将图像和文本结合在一起的特殊图形。最后形成的图形层次分明，层次清晰，类似于人类的思维方式，再加上图形和文字的结合，因此被命名为思维导图。它的功能很强，使用这种方式工作时，能够在很短的时间里，迅速地提取出大段文本中的重难点，从而大大降低了重复的工作量，提高了工作的效率。而且，因为它的特殊性，它能被广泛地运用到各行各业。由于学习的过程是一种记忆，思维，再现知识，并迅速确定知识要点的过程。而思维导图的使用方式与人们的思考、记忆和学习等多种思考活动的特征相吻合，因此也被引进到学习中来。接着，本文就思维导图在小学数学教学中的重要意义和怎样才能更好地发挥它的功能进行了探讨和分析。

一、思维导图教学的重要性

（一）可以培养思维能力，促进思维发展

实践证明，在学习数学时，必须具备一定的数学逻辑思维能力、发散思维能力和空间想象力等能力。许多学生感到数学学习起来比较困难，数学公式比较抽象，这是因为他们的思维模式，如果长时间处于这样的状态，就会使一部分学生感到厌烦。长此以往，一方面，学生的数学表现将不尽人意；另一方面，学习成绩不好也会让学生产生厌学情绪，如果得不到很好的处理，长时间地被限制在孩子还没有成熟的思维圈子中，其思维发展将受到限制，不利于儿童的各个方面的发展。因此，在小学数学的教学中，可以进行改革，改变让学生机械地学习的传统状况，让学生通过思维导图来灵活地处理学习问题。鉴于小学生在小学阶段的思维特点，这种方法值得一试。

（二）及时捕捉重点，便于理解

因为在画思维导图的过程中，要找到文章的要点，然后再画出来，因此，运用思维导图来进行数学教学，能让同学们及时抓住要点。小学是一个过渡时期，在这个时期，孩子们往往会面临一个问题，那就是听不懂自己的话。这就造成了有些学生在面对大段落、大段落的时候不知道该如何处理。比如老师在上《长方体体积》的课上，发现大多数同学在课后都不能完成配套的应用题，经过同学们的反馈，他们发现这本书的内容太多了，学生们看了以后会感到害怕，抓不住要点，因此很难理解。之后，老师转变了教学方式，让同学们先做预习，再让他们慢慢地，一步步地找到课文中的要点，再让他们用自己的方法绘制思维导图，让他们把对问题的理解说出来，再由学生反馈，这样就能把关键的信息抓在手里，从而更好地对题目进行分析和理解。

二、正确运用思维导图，充分发挥其作用

（一）正确运用思维导图，提高学生的学习积极性

思维导图可以将数学概念清楚地展现出来，用相关的结点来展现概念间的逻辑联系，有助于学生理清数学知识的结构，提高学习的条理性。在解题过程中，运用思维导图对解题过程中的问题进行梳理、分析，有助于培养学生的系统思维，从而提高解题的能力。利用“思维导图”，能快速掌握新知识点在哪里，联系在一起，达到相互联系的目的。同时，它也可以指导学生进行扩展思维，并培养其创造力。在数学课程中，学生的学习风格是不同的，对学生的思维进行分析，可以帮助老师更好的了解每个学生的认识特征，从而为个性化的教学提供基础。对学生的思维进行分析，能找出问题产生的原因，这将有利于老师有针对性的指导，改善学生的学习成绩。理解学生的思维模式，可以指导他们进行自主学习，针对他们的差异，给予他们多样化的学习手段和手段，充分调动他们的积极性。

在《认识三角形和四边形》这一课中，运用“思维导图”进行教学活动，可以有效地调动学生的学习兴趣，增强学生的学习能力。首先，老师可以用“思维导图”的形式，将有关“三角形”、“四边形”的定义、性质等重要的概念用图形的形式表现出来。在导图的帮助下，学生能清楚地了解形体的特点。其次，设计解题活动，让学生将各类三角形、四边形标记在脑图上，并训练其辨别图形的能力。通过小组活动，同学们可以交换自己的思维导图，扩大对图形的认识。在此基础上，运用思维导图，归纳出图形的属性，并在此基础上进一步深化对三角形、四边形的认识。以此为基础的教学活动，目的在于培养学生的形象思维，培养他们的自学能力，提高他们的学习兴趣。

（二）开展识图教学，降低理解难度

在实施“思维导图”概念教学过程中，应首先调动学生学习思维导图的兴趣，并明确其在课堂上的重要作用。在小学阶段，对数学概念的表述往往更为一般化和具体化。在运用思维导图时，可以借助文字的叙述，帮助学生找出概念间的联系。在教学中，要注意对概念演化过程的展示，让学生对不同的数学概念进行有效的区分，从而防止记忆混淆。在进行思维导图的概念教学过程中，老师要重视对地图再认的训练，充分发挥思维导图的图形特点，提升数学课堂的趣味性，让学生在视觉刺激下产生思维导图的兴趣。教师可根据学生的求知欲，通过设置悬念式的思维导图，指导学生在独立探索中完成对所学知识的了解，在完善“思维导图”的基础上，增强对地图的认识。例如，在“小数”这一概念的教学中，老师可以运用思维导图，指导学生对整数的知识内容展开发散思维，扩充小数概念，让他们了解到了小数点，让他们去探究整数和小数点的关系，并让他们更好地了解小数点的含义，这样就能更好地掌握小数点的用法。在探究活动中，老师画出思维导图，指导学生利用组合图内化知识。与此同时，老师们也逐渐熟悉了思维导图的辨识技巧，为日后运用思维导图进行学习奠定了良好的基础。

（三）提高制图质量，加深知识理解 

在小学数学的概念教学中，使用思维导图，不但可以帮助学生认识地图，而且可以让他们自己画出自己的思维导图。通过画图，使同学们能够进行发散式的思考，从而锻炼他们的思考能力。小学生年纪小，画思维导图比较困难，因此，老师要有意识地对学生进行思维导图的训练，以此来提升他们的逻辑思维，将其作为一种有效的思维方法和记忆手段，已经在实际中得到了切实的运用在制作思维导图时，老师要让学生明白“思考”的重要性，通过扩展和扩展新的数学概念，将旧知识与旧知识相融合，养成好的绘画习惯，这将会对学生的绘画水平起到积极的促进作用，同时对于提升小学数学概念的学习质量也起到了很大的作用。教师在进行思维导图制图教学时，可以引导学生们学会各种绘图方法，例如，可以画出树状图，将各知识点之间的层次关系用数学概念来连接，让学生对各知识点之间的层次关系有一个清楚的了解，还可以通过射线图，看出一个数学概念经过扩展后，形成了多个分支的知识。在教学“数的整除”一节课中，老师根据所学的内容，对如何画出思维导图进行了说明。教师利用多媒体将缺少的内容的概念图表呈现给学生，让他们知道缺少了什么，并且按照小学生的认知规律，把有关的内容逐渐地加入到思考图表中。举个例子，在头脑图里，数整除只有一个除数。老师指导学生用自己的好奇心去弥补自己遗漏的地方，而学生则通过自己的探索来弥补自己的不足。通过对思维导图的灵活应用，让学生更好地了解并内化数学概念，使其在课堂上的学习兴趣得到了很大的提升，同时也增强了他们画图的能力。

（四）正确运用思维导图，增强学生解题的逻辑性

思维导图可以将学生的思考过程以图表、关键词等形式形象化地表现出来，帮助展现出解题的思想与逻辑。运用思维导图，可以将问题中各个元素的逻辑联系清楚地展现出来，帮助他们理清问题的脉络，增强他们的逻辑思维能力。运用思维导图，可将问题分解为若干个子问题，循序渐进地发展解题思路，并训练其对问题的分析与扩展能力。在此基础上，利用“思维导图”将问题解决过程呈现给学生，让老师对每一位学生的思维模式有一个直观的认识，从而为个性化的教学提供基础。让学生展示自己的思想，激发他们的沟通与分享，促进他们的互相学习与启迪。

在教学过程中，可以指导学生运用思维导图来表现问题的解决方案。导图的设计可以包括问题陈述、关键步骤、中间推理等方式来建构问题的整体架构。透过此图，学员可了解问题解决的各个阶段，并能从多方面凸显问题。这样做可以帮助发展学生综合考虑问题的能力。藉由思考图，学员可将解题中可能存在之错误与修正步骤，提升其辨识与修正能力。在解决问题时，教师可利用提问来指导学生进行分析，从而加深对问题的认识。在教学过程中，老师可以用自己的思考方式来指导学生解决问题的方法与策略。在此基础上，设计多种解决问题的方法和方法，并以此为基础，培养学生解决问题的能力。

（五）完善用图教学，提高复习效率 

在小学数学的思维导图教学中，很多学生对思维导图的运用还不够深入，仅仅是照搬老师的思维导图的思维模式，忽略了思维导图的作用，这就要求教师要有意识的将思维导图作为一种有效的思维和记忆手段来进行贯穿始终，让他们的复习过程变得简单，扩展自己的思维空间，培养他们的创新思维能力。老师可以对学生们进行数学概念的抽取，并按照章节来进行复习，在课堂上通过填充思维导图的方式来进行复习，将本节中所学到的一些数学概念和知识进行消化，通过思维导图，同学们很容易就能将自己不懂的地方找出来，并对其进行补漏，从而极大地提升自己的复习的效率与质量。

总结：思维导图将知识与图表进行了视觉化的结合，有助于学生构建新旧知识间的联系，理清了问题的解题思路，同时，它还能真正地再现出学生的思维过程，展现出学生对问题的思考与成果，这对于提升教学的效果，对于培养学生的思维能力，推动学生的发展，都具有十分重要的意义，是一件非常有价值的事情，是一件非常值得老师们去探讨的事情。

参考文献：

[1] 曹靖. 浅谈思维导图在小学数学教学中的应用[J]. 中国校外教育, 2016(4):54-54.

[2] 周丽丽. 浅谈思维导图在小学数学教学中的运用[J]. 神州, 2020(1):88-88.