前言：英语虽为一门语言类学科，但其教育目标并不仅限于培养学生的语言能力，也在于通过语言这一平台传递其背后潜藏的文化。所以在小学英语的教学过程中，教师应当积极发掘英语学科的文化资源，予以学生思想上的点拨，同时借助学科融合的方式，利用其他学科的相关资源增强学生对英语知识的理解和运用能力，通过学科融合提高学生的思维、审美、文化意识等品质，这将对其未来的人生发展大有裨益。

一、学科融合在小学高年级英语教学中的应用价值

相较于以往的传统教学课堂，学科融合存在着多样性、趣味性等特点，通过各学科之间的联系来帮助学生从不同角度看待问题、思考问题并解决问题，也可以在学科资源共享的过程中找到知识之间存在的互通点，进而提高学生的学习效率，这也将对其未来的深度学习起到至关重要的推动作用^[1]。
    英语是一门语言类学科，也是三大基础学科之一，培养学生英语素养是新时期教育改革所倡导的重要目标。小学阶段的英语学习是学生英语奠基的关键阶段，教师的引导和教学活动的辅助皆对学生的英语素养发展大有影响作用。在英语《新课程标准》当中提出：在教学中应积极促进英语学科与其他学科之间相互渗透和联系。所以在教学过程中，教师应将以往相对孤立的英语活动转变为其与其他领域的相互交融活动，借助诸如语文、美术、体育、信息技术等学科使英语活动更具多样性特点，进而激发学生对英语的学习兴趣、拓宽其自主学习途径，让学生获得语言能力、文化品格、思维品质与学习能力的同步发展。借由学科融合的方式打破学科与学科之间的壁垒，让学生可以同时获得多学科的知识与学习经验，达到事半功倍的学习效果。

二、学科融合在小学高年级英语教学中的应用策略

（一）语言与艺术交融，感受知识魅力

    语言与艺术在一定程度上存在着共通之处，其所塑造出来的作品皆能够表现出一种美，而这些美能够帮助学习者从中感受思想与文化。在学科融合的导向之下，小学英语教师可以将英语这门语言与艺术学科相交融，带领学生在艺术的熏陶之下感悟知识的魅力，同时获得审美情操的发展^[2]。
    比如：在学习到小学英语人教版六年级Natur and Culture一课时，为了帮助学生更好地掌握谈论季节的表达方式，教师可以提前准备音乐课件，带领学生聆听维瓦尔第的小提琴协奏曲《四季》，引导学生在聆听音乐的过程中说一说自己喜爱的季节。再跟随学生的回答引出不同季节的单词，并配合教材中的图片进行讲解，以此来加深学生对季节单词的记忆。在此基础之上，教师可以鼓励学生绘制思维导图，以seasons为导图的中心，向外延伸出四季，并运用自己的想象力和创造力在各个季节旁画出自己所想象的图像，让学生在音乐与美术的辅助之下感受英语学习乐趣与季节魅力，也在这一过程中巩固加深英语知识，并有效锻炼其自主学习能力。

（二）语言与语言碰撞，感受文化差异

    语言是文化的重要载体，语言也是历史的记录和文化的传承，无论学习何种语言，学习者都是在通过语言来感受其背后的历史文化，所以在英语这一语言类学科的教学中，教师不仅要关注学生对单词、语法等基础知识的掌握，也需要通过文化的渗透帮助学生获得文化意识的发展，这将对其未来的思想认知养成大有帮助。想要最大化文化育人效果，教师可以将英语与语文这两大语言类学科相融合，带领学生通过对比中外文化来培养其跨文化意识，也让学生在对于文化的过程中形成良好的文化认同感与民族自信。
    比如：在学习到小学英语人教版六年级Around the world一课时，本堂课主要为学生介绍了不同国家的标志性建筑、代表性事物等，也在Story Time板块向学生呈现了西方国家的节日文化——圣诞节。教师可以借此机会为学生讲解中国的传统节日，结合语文教材中的《腊八粥》《北京的春节》等课文凸显中外国家的节日文化特点及差异，让学生在文化碰撞的过程中形成良好的跨文化意识。与此同时，教师可以鼓励学生用所学到的英文知识尝试介绍中华优秀传统节日文化，让学生扮演文化讲解员这一角色，彰显中华文化之美，锻炼学生的口语表达能力与英语语感。

（三）语言与运动融合，激发学生兴趣

    体育是一门实践大于理论的学科，其教育活动往往以肢体活动为主，体育的趣味性和活跃性特点能够弥补英语课堂教学气氛沉闷的缺点，将体育与小学英语课程相融合，可以达到活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣的效果。让学生在轻松、愉快的氛围当中学习知识、掌握技能，进而提高课堂教学质量^[3]。
    比如：在学习到小学英语人教版六年级Animal world一课时，英语教师可以创设“看卡片做动作”的游戏，将学生两两分成一组，为其中一名学生展示带有动物标志的卡片，由这名学生根据动物卡片尝试做出相关动作，由另一名学生猜测并回答，以此种趣味活动的方式加深学生对动物单词的记忆，并调动其积极的学习情绪，也可以让学生在紧张的学习过程中拥有放松身心的机会，通过做动作的方式舒缓压力，打造轻松的英语课堂。

（四）语言与技术交互，提高学习效率

    随着时代的飞速发展与科学技术的不断进步，近些年信息技术被广泛应用于人们的日常生活与学习工作中，且取得不小的应用成效，其庞大的资源与高效的信息传播速度能够拓宽学生的学习路径、提高学生学习效率。所以为了发挥学科融合的作用，小学英语教师可以将英语学科与信息技术相融合，利用信息技术的优势促进学生高效整合英语资源、感受英语文化特色，也在信息技术的助力之下突破英语学习难关，掌握学习技巧，以达到培养学生自主学习能力的目标。
    比如：在学习到小学英语人教版六年级Daily life一课时，教师可以借助信息技术为学生制作一项健康生活报表，让学生观看表格，说一说自己都有哪些健康生活经验。再由教师将学生分成小组，引导其以小组为单位表述自己所认为的健康生活安排，看看哪一组的健康建议更为合理、科学。再鼓励学生尝试运用计算机来制作健康生活海报，分享自己的饮食习惯与一日时间安排，让学生学以致用，在绘制海报的过程中加深对相关单词和句型的掌握，也能够强化其信息素养，让学生在信息技术的助力之下形成高效学习技巧、掌握学习规律。

结论：综上所述，在小学英语的学科融合教学过程中，教师需深度发掘各学科之间存在的千丝万缕的联系，并利用这些联系点展开整体教学，让学生在极具各学科特点的教学活动中听、说、读、写，联系英语知识与生活实际，更好地品读英语语言魅力、感受英语文化特色，在实践中逐步形成良好语感，也在各学科的辅助之下强化对英语知识的记忆和理解，促使学生获得德智体美全面发展，也促使其英语核心素养的奠基。

参考文献：

[1]王玉梅. 在小学英语课堂开展学科融合教学的实践探究 [J]. 文科爱好者, 2024, (01): 105-107.

[2]张凤燕. 新课标背景下小学英语跨学科融合教学的实践研究 [J]. 校园英语, 2024, (08): 124-126.

[3]王娟. 小学英语教学实现学科融合的途径思考 [J]. 学苑教育, 2023, (32): 22-24.