引言：

社会的高速发展推动着各个领域的革新，幼儿教育作为教育体系中不可忽略的一部分，在新时期下，幼儿教育要注重幼儿综合素养的培养。户外活动是幼儿教育中重要的教学组成，旨在拓展幼儿思维认知、丰富幼儿知识储备、拉近幼儿与生活的联系，促进幼儿各方面能力的协同发展。红色文化资源是当前重要的教育资源，在幼儿教育中全面融入红色文化资源，是幼儿园落实幼儿阶段爱国主义教育和社会主义核心价值教育的有效途径。基于幼儿园户外活动融入红色文化资源，不仅能丰富户外活动内容，还能在潜移默化中培养幼儿自强不息、坚强勇敢等优秀的精神品质，全面推动幼儿园落实立德树人根本任务。而如何有效地将红色文化资源应用于幼儿园户外活动中是当前部分幼儿教师重点研究的课题内容之一。

一、红色文化资源在幼儿园户外活动中的应用价值

（一）有利于增强幼儿社会认同感

红色文化是我国独有的历史文化资源，既是民族精神的体现，也是社会认同的组成部分。在幼儿园户外活动中，红色文化资源的巧妙应用有利于增强幼儿社会认同感。户外活动以主题形式在户外实施，有着极强的互动性、实践性，在户外活动中融入红色文化资源，能让幼儿在参与活动的过程中感知红色文化魅力，了解国家与民族发展的历史和文化，有利于增强幼儿文化认同感，使幼儿对国家发展有进一步了解。与此同时，在参与户外活动的过程中，幼儿能受到红色文化的熏陶，学习革命先辈、历史伟人身上所具备的无私奉献、乐于助人、团结一致、自强不息等优秀品质，使幼儿在实践中了解个人行为对于社会、对于他人的影响，有利于增强幼儿社会责任感与认同感。

（二）有利于激发幼儿爱国情感

爱国主义教育是新时期教育事业发展的重要内容，是落实立德树人根本任务的有效途径。在幼儿园户外活动中全面应用红色文化资源，能提升爱国主义教育质量，激发幼儿爱国情感，提升幼儿对党和祖国的热爱。在多元化的红色文化户外活动中，幼儿可以参与听故事、唱红歌、红色文化实践活动等，这些多元化的主题活动内容有利于促进幼儿主动学习、自主参与，使幼儿在轻松、积极且健康的学习氛围中形成良好的学习认知，对红色文化有更深层次的理解，从而增强幼儿对家、园、家乡和祖国的认知，激发幼儿爱国情感，促进幼儿身心健康发展。

二、红色文化资源在幼儿园户外活动中的应用策略

（一）基于红色文化教育，创设优质教育环境

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。”基于这一方面，为全面发挥红色文化资源的应用价值，实现幼儿园户外活动的高质量实施，贯彻立德树人根本任务，在教育实践中，教师应当结合红色文化教育的主要目标与内容，创设优质的教育环境，为幼儿营造轻松、多元化、浓厚的红色文化环境，使幼儿获得良好的红色文化熏陶，受到爱国主义精神的浸润，激发幼儿爱国情感。

一方面，教师可将幼儿园户外环境，如操场、走廊、楼梯、大门等区域添加红色文化元素、布置相关的图片美术作品或红色物件展览，以此创设凸显红色文化氛围的环境，在潜移默化中使幼儿受到良好的红色文化熏陶。例如老师可以在幼儿园走廊墙壁上展示红色文化美术作品，让幼儿在欣赏美术作品的过程中感受到其背后所蕴含的文化价值，激发幼儿对红色文化的了解，以及爱国情感。教师还可专门设置一片区域展示红色物件，让幼儿在观看实物时、在教师的引导与讲解中进一步了解不同物件背后的历史、文化与内涵，全面增强幼儿视听体验，提升幼儿认知，实现红色文化教育的有效实施。除此之外，教师还可以在幼儿园户外活动区利用自然中的一切为幼儿布置“红色文化小径”，如利用小树将小径围起来，石头在小径中摆放成“五角星”，并将“五角星”用颜料涂成红色，在小径周围的小树上，教师还可以挂上与红色文化有关的图画、本地红色文化故事、绘本故事、红色物件模型等，让幼儿在走小径时能受到良好的红色文化熏陶，在游戏与探索中自主学习、欣赏、思考。除此之外，教师还应当为幼儿创设“软环境”，设计多元化户外活动、红色文化课程，为幼儿营造红色文化氛围，使幼儿从小受到红色文化熏陶。比如教师可以在班级内引入红色主题的内容，如“闪闪的红星”“小兵张嘎”“王二小”“我是小红军”等主题课程，开展对应的红色户外主题活动，全面丰富红色户外活动内容与形式，激发幼儿参与兴趣、提高幼儿自主参与感，让幼儿在自主参与的过程中进一步感受红色文化、理解红色文化内涵，全面激发幼儿爱国主义情感。

（二）结合幼儿兴趣爱好，开展红色主题活动

幼儿时期的孩子各方面能力和认知正处于初步发展的阶段，有着极强的可塑性，在幼儿教育中，教师应基于幼儿身心发展特点以及兴趣爱好设计多元化的教育活动，使幼儿能主动参与到学习活动中，并受到良好的教育熏陶，实现综合能力的发展。基于这一方面，为了让红色文化教育滋养幼儿生命，力求让每一颗童心都能纯真向党、让每一个孩子都能感恩成长，教师可结合幼儿的兴趣爱好开展红色主题户外活动。

在具体的实践中，教师需全面分析幼儿年龄特征和身心发展规律，结合红色文化教育内容和实际目标设计针对性的户外活动，让幼儿在参与、体验与学习中进一步理解红色文化，提升爱国情感。例如教师可以有效地将攀爬架、软梯、体能运动包等户外器械有效应用，为幼儿构建“户外野战区”。在此区域中，教师可以红色历史事件和英雄人物为主题开展角色扮演活动，让幼儿扮演不同的角色，体验历史情境，在“户外野战区”中参与多元化的游戏活动，完成活动任务，使幼儿进一步理解红色文化。比如在“户外野战区”中，教师将“我是小小红军”作为活动主题，先借助绘本故事为幼儿讲解红军长征的内容，运用多媒体播放与之相关的视频或图片，提高幼儿对“红军长征”的了解度和理解度。在此基础上，组织幼儿走进“户外野战区”开展“红军长征”的角色扮演小游戏，借助户外器械为幼儿模拟长征路上的障碍，为幼儿提供“红军”服装，让幼儿以小组为单位扮演“小红军”，努力克服长征路线上的重重障碍，最后取得胜利。在这一实践活动中，幼儿不仅能体会红军过长征时的艰苦生活、艰难岁月，才能感受到每一位红军身上所具备的坚持不懈、自强不息、不畏严寒的优秀品质。在幼儿参与实践活动时，他们的身体素质、运动能力、问题解决能力、团队合作意识也会在潜移默化中得到发展。除此之外，教师还可以基于幼儿“爱玩、爱跳、爱唱”的兴趣爱好，为幼儿开展“唱响红歌”的红色主题户外活动，组织幼儿前往社区文化中心、红色文化基地等，让幼儿在歌唱和舞蹈中展现自我、体会红色文化、表达对祖国的热爱。设计这一类户外活动有利于丰富幼儿情感体验、增强幼儿情感认知，使幼儿在实践中学习革命先辈身上所具备的优秀品质和伟大精神，感受红色文化的价值意义，从而培养幼儿爱国情感。

（三）积极构建家园共育，提升红色教育质量

在幼儿成长的过程中，家庭教育与幼儿教育同等重要，全面发挥二者的教育合力，有利于为幼儿构建连贯性、综合性、一体化的教育环境，促进幼儿身心健康发展。为全面提升红色教育质量，教师可与家长交流、合作，积极构建家园共育模式，开展多元化红色文化活动，让幼儿在家长与教师的引导、带领下聆听红色文化，让红色文化精神根植于幼儿的心灵深处，从而激发幼儿的爱国情感。

比如在开展“红色文化亲子探索活动”时，教师可提前通过线下家长会、线上微信群等渠道与家长沟通、交流，使家长全面了解活动的主要目标、时间、内容，意识到红色文化教育的重要性，积极地配合教师，并参与实践活动。在此之后，由教师组织家长与幼儿共同前往目的地，如红色遗址、红色教育基地，在这些不同的场所中讲述与之相关的红色历史故事，让幼儿身临其境地感受家乡传统文化、聆听背后的故事。与此同时，教师还可以开展手工制作活动，让幼儿与家长共同绘制红旗、制作红军帽等，让他们在制作的过程中了解红色文化的象征意义。在制作完毕后，由幼儿在家长的带领下积极扮演“小红军”，模仿“红军战士喊口号”的样子或合唱红歌，最后由家长为幼儿颁发奖章。以这样的方式开展红色文化户外活动，能拉近亲子间的距离，提高家长的参与感，促进幼儿思维认知、爱国情感的提升。

结束语：

综上所述，在幼儿园户外活动中应用红色文化资源是落实立德树人根本任务、增强幼儿爱国情感以及社会认同感的重要途径。教师作为教学活动的设计者与实施者，应当全面挖掘多元化的红色文化资源，创设优质的红色主题环境，设计丰富多样的户外活动，让红色文化走进幼儿园，浸润幼儿心灵深处，传承红色基因。

参考文献：

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