一、引言

随着知识经济时代的到来，区域经济与高等教育协调发展的重要性日趋凸显。目前，高等教育持续培育复合型高素质人才，为经济发展提供源源不断的智力支持。经济发展创造良好的社会环境，为高等教育发展提供必需的物质条件。二者相互影响，相互作用，不少学者对其相互关系进行研究，并取得了丰硕成果：卢卓（2024）认为高等教育主要通过提升劳动力技能水平、提高技术创新能力、促进文化资本积累三个路径，间接推动区域协调发展^[1]。樊丽，邹琪（2024）对高等教育与地方经济之间的关系进行实证分析，发现中西部高等教育振兴计划对地方经济增长具有显著的促进作用^[2]。王一然等（2023）对我国高等教育质量、科技创新能力与区域经济发展之间的关系进行研究，发现高等教育和科技创新能力对区域经济发展具有明显的促进作用^[3]。谢芳（2023）认为高等学校的基本职能之一是服务社会，为地方经济社会发展提供人力资源和科技支持^[4]。综合以上研究成果，对高等教育与区域经济发展之间的关系进行研究的成果多从国家层面展开，鲜有文献对高等教育与区域经济发展的耦合协调发展进行讨论，因此，本文立足河南省，并与中部其他五个省份作为对比，对河南省高等教育、区域经济发展水平进行测算，并深入探讨二者的耦合协调程度，并具此提出发展建议，以进一步推进高等教育与区域经济的协调发展。

二、分析方法介绍及评价指标体系构建

（一）分析方法介绍

1.综合发展水平评价模型

本文采用时间序列数据熵值法进行赋权，高等教育与经济发展水平测算公式为：

为指标权重， 为标准化数值。

2.耦合协调度评价模型

（1）耦合度评价模型为：

（2）耦合协调度评价模型为：

其中，。

（二）评价指标体系构建

本文从高等教育发展规模、高等教育层级潜力、高等教育发展质量三个准则层构建高等教育系统，从经济发展规模、经济发展结构、经济发展质量三个准则层构建区域经济发展系统，并借助加入时间变量的熵权法进行赋权，具体权重见表1。

表1  高等教育与区域经济耦合协调发展测评指标体系

二、河南省高等教育与区域经济耦合协调发展实证分析

（一）高等教育与区域经济综合发展水平测算

1.高等教育综合发展水平

依据指标评价体系，计算得出高等教育综合发展水平得分值。纵向来看，中部六省高等教育发展水平总体得分值普遍不高，2013-2022年期间，除山西省外，其余五省份高等教育发展水平得分值变动趋势相似，均呈现波动式上升的变动过程；六省份得分值排名基本稳定，湖北省在考察期内始终排名第一位，山西省排名比较扣喉；从省际差异来看，高等教育发展水平相对差异倍数大致先增后减，整体呈现抛物线形状。由此可知，中部六省高等教育综合发展水平及发展速度并不统一，且相对差距也不稳定。

    从河南省的具体得分值来看，2013-2022年间，高等教育综合得分值的增长率增速起伏较大，尤其是2014年，高等教育发展综合得分值明显下降。从年均增速来看，河南省高等教育发展综合得分值年均速度为8.96%，稍高于湖北省（5.14%）、湖南省（7.14%）。

2.区域经济综合发展水平

根据计算结果，中部六省区域经济综合发展水平得分值持续上升但普遍不高，且六省份得分值变动趋势非常相似。与同时期高等教育发展情况相比，中部六省区域经济发展水平年均增长率明显偏高。六省得分值排名有所变动，其中2013-2018年和2020-2021年两个阶段，河南省得分值位居第一，其余三个年度分别是山西省、湖北省、安徽省排名第一。

从河南省具体得分值来看，2013-2022年间，经济发展综合得分值波动幅度幅度较大，增速波动式下降；排名比较靠前，2014-2018及2020年度均排名第一位，其余年度则分别低于第一位5.06%、1.55%、0.53%、1.71%。由此可以看出，河南省区域经济发展水平较高，且发展速度较快。

（二）高等教育与经济发展耦合协调度评价

1.耦合度

根据前文计算结果可得，考察期内，中部六省高等教育与区域经济耦合度值均在0.8以上，属于高度耦合，说明2013-2022年期间两大系统及系统内部始终处于良好的耦合状态，有利于两大系统良性、有序发展。尤其是安徽、江西、河南三省份，耦合度值均在0.95以上，但各省份高等教育、区域经济两大系统得分值均不高，因此，可以看出耦合度并不能全面反映两大系统之间的协同作用，需要结合耦合协调度指标来进一步分析。

2.耦合协调度

根据公式计算可得耦合协调度指数，如图1所示：整体来看，2013-2022年间，中部六省高等教育与区域经济耦合协调度数值呈波动式上升趋势，且处于较低水平，由此可知，两大系统融合水平持续提升同步但质量不高。中部六省除山西省外，其余五省份波动情况非常相似。考察期内年均增长率最高的为安徽省、最低为山西省。

图1  2013-2022年中部六省高等教育与区域经济耦合协调度趋势图

具体来看，六省份高等教育与区域经济协调等级始终处于较低水平，大多集中在中度失调、轻度失调、濒临失调状态，仅有个别省份的个别年份能够达到勉强协调状态：2013年，仅有河南、湖北两省达到轻度失调状态；2014年，湖北省上升为濒临失调状态，安徽、河南、湖南三省属于轻度失调状态，山西、江西两省份属于中度失调状态；2015-2017年，山西省均属于中度失调状态，安徽、江西两省区由中度失调调整为轻度失调，河南、湖南两省区则由轻度失调调整为濒临失调，而湖北省均属于濒临失调状态；2018年，六省份山西、安徽、江西三省区属于轻度失调，其余三省为濒临失调；2019-2020年，六省份中仅有湖北省处于勉强协调状态，山西、江西两省份属轻度失调范畴，其余三省均属于濒临失调范畴；2021年，达到勉强协调的省份仅有河南省、湖北省，其余四省均处于濒临协调状态；2022年，中部六省中河南省、湖北省、湖南省三省份属于勉强协调范畴，其余三省处于轻度失调及濒临失调状态。由此可知，中部六省高等教育与区域经济耦合协调等级尚未出现较高等级，但发展趋向良好。

五、结论及建议

（一）结论 

首先，根据计算结果，2013-2022年间，除山西省外，其余五省高等教育发展水平整体呈现波动式上升趋势，总体得分值普遍较低，区域经济发展水平同样是波动式上升但得分值普遍不高；河南省两大系统发展水平在六省中排名比较靠前，尤其是经济发展发展水平。由于各个省份经济、社会等条件存在较大差异，导致两大系统发展水平及提升速度并不均衡。

其次，从耦合度及耦合协调度指标来看，考察期内，中部六省高等教育与区域经济发展两大系统耦合状态良好，尤其是安徽、江西、河南三个省份，该指标数值始终在0.95以上；耦合协调水平逐渐上升但级别不高，2019-2020年度仅有湖北省达到勉强协调水平，2021年有河南、湖北两省达到勉强协调水平，2022年增加至河南、湖北、湖南三省达到勉强协调水平。结合时间演变来看，2013-2022年期间中部六省两大系统耦合协调水平持续好转，低级别省份数量逐年减少。

（二）建议 

1.高等教育层面

首先，扩大招生规模，增加经费投入。通过扩大本专科招生规模，加大人才培养力度，提升劳动力综合素质水平，进一步促进经济高质量发展；经济发展水平提高有利于政府财政收入增加，进而可以提高高等教育教育经费投入，改善高等教育硬件、软件教学环境，实现促进两大系统之间的良性、协调发展。

其次，扩大普通高校固定资产规模，增加专任教师人数。高等学校为实现扩大规模、提高人才培养质量的目的，必须及时更新、完善、扩充各项固定资产，为高等教育的持续发展提供支持。高校教师是实现高素质人才培养的智力保障，充足的师资是保证高等教育顺利开展的必备条件，但根据近十年中部六省数据来看，专任教师人数稍显不足，尤其是2021年山西省高等教育生师比高达21.44，其余省份多数年度均在18以上，由此可以看出，中部六省高等教育仍需扩充师资队伍，以应对高等教育的持续发展。

再次，提高高级职称教师占比，确保高等教育发展质量。根据统计数据结果，中部六省中山西、安徽、湖北三省该指标小幅上升，湖南省基本保持不变，而江西、河南两省该指标不升反降，因此，各省份，尤其是江西省和河南省，应该更加注重高级职称教师的培养和引进，完善相关制度，努力提高高级职称教师占比。

2.经济发展层面

首先，促进产业结构调整，促进经济发展。产业结构是影响经济发展的重要因素，调整产业结构，是促进经济发展的重要途径。根据统计资料，中部六省中河南省第一产业产值比重始终排名前两位，二三产业产值比重占比偏低，因此，河南省应进一步改善第三产业发展环境，加大第三产业发展支持力度，加快产业结构调整。

其次，促进产业转型升级，推动经济发展。河南省应充分发挥劳动力资源优势，借助高等教育平台，将劳动力资源优势转化为人力资源优势，进而转化为产业发展优势。通过招商引资、承接产业转移等方式吸引高水平企业加入，依据丰富的劳动力资源，积极推动产业转型升级，进而实现经济高质量发展。

参考文献

[1]卢卓.高等教育促进区域协调发展：影响机制与经验证据[J].大学教育科学,2024,(02):77-87.

[2]樊丽,邹琪.高等教育振兴推动了地方经济增长吗?——来自中西部高等教育振兴计划的准自然实验[J].中国人民大学教育学刊,2024,(01):163-180.

[3]王一然,徐文琪,张丽华.高等教育、科技创新能力与区域经济的互动机理及耦合策略[J].国家教育行政学院学报,2023,(03):51-59.

[4]谢芳.地方高等教育与经济社会发展关系再认识[J].江苏高教,2023,(03):69-73+79.

基金项目：河南省教育科学规划项目“河南省高等教育和区域经济复合系统耦合协同研究”（2024YB0405）

孙双利（1985—），汉族，女，河南省商丘市，硕士研究生，产业经济学，副教授

张雨欣（2002—），汉族，女，河南省南阳市，大学本科，经济学，学生         

李万福（2003—），汉族，女，河南省安阳市，大学本科，经济学，学生