一、当前小学高年级数学教学存在的问题

1.1教学方式单一

大部分小学教师受传统教学方式的熏陶，往往在教学过程中采取单一的教学方式，以教师为课堂中心。老师讲授，学生接受。学生逐渐缺乏主动思考的能力，习惯性的跟着老师的思维方式解决问题，并且学习数学缺乏主动性、创造性，不利于学生的成长和学习。此外，每个学生都有独特的思维方式和兴趣需要，而传统的单一化教学忽略了学生的个性化发展，导致学生对于学习逐渐产生抵触心理。因此，新课标改革了传统的教学模式，以学生为主，更加重视学生的实践性和个性化。

1.2考试制度的功利性

考试成绩的优越是每个学生的目标，学生从小学开始就过度的追求成绩以及结果的好坏，忽略了学习过程中的收获的知识。随着时代的发展，“内卷”现象也发展到了小学阶段。目前小学教育中存在着过度功利化的考试制度，学生的考试成绩成为衡量学生好坏的唯一标准，成绩好的学生就是好孩子，反之学习差的学生就是坏孩子。这样会导致学生从小就有了错误的价值观。并且也忽略了对知识的深入学习和掌握，只学习到了教材比较片面的部分，不利于学生全面发展。因此，小学教育应该更加重视学生知识的掌握程度以及在日常生活中是否能够灵活运用数学知识。

二、影响小学高年级数学教学有效性的因素

2.1教师和学生的因素

语言是传递思想、传递信息的工具，也是数学教师的教学语言，是上好数学课的基本保证。教师通过语言将知识传授给学生，并且起到了推动学习进程的作用。若教师在课堂上无法吸引学生的目光，会导致学生获得的知识量少。此外，学生的学习情况和态度也会直接影响数学教学的有效性。若学生缺乏对数学的兴趣和探索欲，学生也不会收获到很好的学习效果。这也从侧面说明了教师的课堂教学氛围对于教学有效性的影响。因此，教师的教学水平、方式和学生的学习情况都会直接影响到数学教学的有效性。

2.2教学环境的因素

小学生因为年龄小、注意力不集中的问题经常会在课堂上出现走神的问题。数学是一门有逻辑、体系的学科。若是一个步骤听不懂可能这一章的知识都没办法掌握了，因此数学教学需要学生的注意力高度集中在课堂中。这就需要教师创造出一个好的学习氛围，有趣的学习环境吸引学生的注意力。如今科学技术的发达，每个教师都配备了多媒体设备，教师可以利用多媒体设备创新教学方法让学生在数学课堂上可以高效获取知识，有利于学生成长成才。综上所述，教学环境对于数学教学的有效性有着巨大影响。只有把握好这些因素教师才能有效提高数学课堂教学的有效性。

三、提高小学高年级数学教学有效性的策略

3.1引导学生自主学习

小学正是学生探索欲最强的时候，对什么事情都感到好奇。教师也应该从知识的传授者转变为指导者和启发者，引导学生学会自主学习，为以后学习更加深奥的定理和知识打下坚实基础。首先，根据每个学生对于知识的接受程度，教师要为学生确定明确的学习目标，让学生为达成目标所努力。其次，给予适当的支持。可以给学生推建设和他们的读物或者学习工具，更容易获取知识并取得好的成绩，当学生在学习上获得巨大的成就感和满足感时会更加想学习，愿意学习。教师可以在日常学习中鼓励学生质疑，勤于思考。可以留一些课后思考题，让小学生自主进行相关资料的搜索，激发学生的求知欲，开拓学生学习的深度与广度，使学生的思维得到充分发展。当学生形成了这种意识，数学教学就会更加有效。例如，学生在学习一节新课前可以根据课本上的指引提前了解知识。当教师在此教学时，大脑中就会有一个初步的印象，达到在课上的高效学习。此外，教师可以布置相应任务并及时查收，提高学生课堂学习效率。

3.2创新教学方式

采用正确的教学方式对提高教学质量有很大效果，教师应该找到适合学生的教学方法，创新教学方式，实现课堂的有效性。帮助学生对知识点可以做到举一反三的程度。教师可以通过提出问题让学生自主探索的方式来引导学生发现数学的规律和解决问题的方式，让学生成为积极的探索者。此外，教师还可以将教学融入游戏中，让学生在游戏中感受学习数学的乐趣，激发学生的学习动力和竞争意识，提高课堂教学效率。例如，教师可以让学生以行为一组进行接龙答题，对又快又准确的小组给予奖励。这样不仅让每个学生都参与其中，提高学生学习兴趣，还巩固了数学知识，为今后更加高难度的知识打下坚实基础。

3.3加强同学间的交流合作

合作学习的方式是加强学生之间交流的有效手段。学生在交流中会发现不同的思维模式和想法。在教学课堂中，学生一直是被动听课，很少会主动思考这道题为什么这样出？还有没有其他的解决方法？但是学生小组交流分享可以让学生主动思考，突出学生的主体地位。此外，合作学习需要学生具有良好的合作意识和协作能力。教师可以引导学生自主分配，自主讨论。有研究表明，虽中小学生受年龄和思维的限制，在认知能力上存在一定的局限性，但很容易发现别人的问题，学生小组讨论合作，有利于他们取长补短，共同提升。

例如，北师大小学数学知识“对圆柱圆锥的认识”。教师可以将学生分成若干小组，每个小组根据编号顺序依次说出一个对圆柱圆锥认识或者特点。这样会激发小组间学生思维方式的碰撞，也会收获到不同的知识。不仅提高了学生的思维创新能力，还提高了课堂教学效率，使数学课堂教学更加有效。

3.4应用多媒体，加强学生解决实际问题的能力

多媒体可以帮助学生将抽象的概念变得生动具体。大部分教材都是文字和图片，没有视频的辅助，学生理解上可能会造成偏差。并且教材所举的例子很少，没有和学生的日常生活联系起来，导致学生只是学会了知识但并不会运用，若是不能在实际生活中应用那就失去了学习数学的价值。因此，教师应该改变传统的教学理念，让学生理解数学知识的概念以及内涵，灵活的应用在日常生活中，真正达到学习数学的意义。

例如，北师大小学数学教材中，关于分数的认识以及计算。教师可以运用生活中的例子帮助学生深刻理解分数，打下坚实的基础。可以向同学们展示水果分发的场景。让小朋友几个人一组进行橘子的分享。引导学生用数学的方法表示每个学生分到的橘子的瓣数并比出大小。经过这个例子，学生不仅深入学习了数学知识，提高课堂效率，还可以灵活运用到日常生活中。因此，学生可以更好的运用分数知识，提高解决实际问题的能力。

综上所述，通过对小学高年级数学教学有效性的研究，发现目前小学教育存在着教育模式单一、考试制度功利性等问题。因此教师应该制定相关策略，提高教学课堂的有效性，帮助学生学生全面发展。其一，引导学生学会自主学习，为以后学习更加深奥的知识打下坚实基础。其二，教师应该创新教学模式，让学生可以做到举一反三。其三，加强同学间交流合作，提高学生思维创新能力，其四，运用多媒体，加强学生解决实际问题的能力，真正达到学习数学的意义。只有这样的方式，才能提高数学教学的有效性。

参考文献：

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[3] 彭健.小学数学课堂教学的有效性策略[J].湖北教育(政务宣传),2024,(05):90.