一、引言

“德育”是指以培养学生思想品德为目的的教育，在学校教育中占有重要地位。目前来看，初中班主任高度重视德育管理，强调从多个方面做好德育工作与全面推进素质教育。“小组合作”是一种重要的学习策略，核心理念是学生以小组形式完成共同的任务，这一过程中营造互相学习、互相启迪、共同进步的良好氛围。初中班级德育管理过程中，较多的班主任注重运用小组合作理念，当前积累较多成熟经验做法。基于已有的文献资料，笔者进一步分析探讨运用小组合作理念优化初中班级德育管理的举措，作如下的论述。

二、围绕德育主题组织小组讨论

在初中班级德育管理中运用小组合作理念的过程中，班主任要注重构建全班学生乐于参与的合作机制，在此基础上加强学生之间的交流。在德育工作中，对于富有探究性的知识和问题，班主任可以考虑利用班会组织学生进行小组讨论，并在这一过程中向学生渗透正确的人生观及价值观。从凸显学生主体地位的角度而言，班主任可以引导学生对德育主题进行提炼，然后由学生围绕德育主题组织小组讨论，如此有利于凸显学生的主体地位，并且对德育管理十分有利^[1]。

在帮助学生增强网络安全自我保护意识和提高网络安全防护技能时，班主任可以利用班会开展网络安全知识宣讲活动，并科学运用小组合作理念。在网络安全知识宣讲活动中，班主任除了向学生介绍网络安全知识，还应该注重提出探究问题，借助探究问题而促进学生积极进行小组讨论。班主任可以提出“网络游戏有哪些危害呢？”“我们应该如何远离网络游戏的诱惑呢？”“在网络时代该如何保护个人信息和远离网络犯罪？”等问题，基于所提出的探究问题，班主任要求学生进行小组讨论，此过程中促进思想的碰撞和启发。学生通过小组讨论，可以对网络安全知识形成更深刻的理解，有效提升网络安全意识，而且学生的网络安全应对措施可以得到丰富。基于学生的小组讨论成果，班主任要进一步优化德育管理措施，准确引导学生去反思自己在使用网络中所存在的尖锐问题，有效将知法懂法、遵纪守法、网络安全人人有责等德育知识传递给学生，如此可以取得德育管理的良好效果。在学生良好习惯养成教育中，班主任可以要求学生以小组形式搜集仪容仪表的主要知识与正确做法，比如明确仪容仪表基本要求和仪容仪表细则。学生在小组内可以进行沟通、讨论、分享，并且学生之间可以进行真、善、美的教育，营造出一种良好的学习氛围，有助于促进学生成长为阳光自信的中学生。

三、创新设计德育小组合作活动

初中班级德育管理中，班主任要避免轻视或忽视德育实践活动，而是应该注重开展一系列的德育实践活动^[2]。在运用小组合作理念时，班主任应该考虑围绕德育主题及任务设计德育实践活动，并且强调德育实践活动的小组合作这一重要属性。通过创新设计德育小组合作活动，有利于吸引学生全身心参与德育实践活动，并因此营造出良好的育人氛围。除此之外，班主任在创新设计德育小组合作活动时应该坚持凸显学生的主体地位，由学生以小组形式设计德育小组合作活动，如此一来，相信德育小组合作活动可以有声有色地开展。

班主任在创新设计德育小组合作活动的过程中，可以考虑设计“社团活动”，社团活动是德育管理的延伸性活动，可以有效吸引学生参与其中。更重要一点，即社团活动可以丰富学生的课余生活，并且为学生提供自主发展的平台，所以班主任要注重引导学生以小组形式开展丰富多彩的社团活动。在通过开展社团活动而推动德育工作时，班主任的重要做法是引导学生参与学校的篮球社、排球社、文学社、陶乐社、茶艺社、乒乓球社，然后设计德育小组合作活动，有效为学生提供一个自主发展的平台，对于提高学生综合素养十分有利。在“学会感恩 与爱同行”这一德育主题中，班主任不仅向学生传递德育知识，而且可以组织学生设计德育小组合作活动。在德育小组合作活动中，班主任可以引导学生从感恩父母、感恩老师、感恩同学这三个方面设计德育小组合作活动，比如学生可以在小组内设计情景剧，引导学生可以学会感恩。除此之外，若各方面条件满足，则班主任可以同时运用“家校共育”理念与小组合作理念，引导家长参与初中班级德育管理活动。班主任可以设计开展“从心出发，家校同行”这一主题的家长会，由学生在德育小组合作活动中进行表现，确保家长可以见证孩子的成长，在此基础上形成家校教育合力，这对于助力学生健康成长有重要意义。

四、以小组形式促进学生的反思

班主任在初中班级德育管理中应该帮助学生认识到自己的缺点和错误，由学生进行自我批评和相互批评，在此基础上促进学生的自我教育。在初中班级德育管理中运用小组合作理念时，班主任可以尝试以小组合作为主导，组织学生在小组活动中进行自我批评和相互批评^[3]。与此同时，班主任应该全过程运用赏识教育理念，给予学生爱的教育，对学生多关心、多肯定、多支持。在以小组形式促进学生的反思时，班主任在必要时可以提出反思问题，引导学生围绕反思问题进行自我批评和相互批评，从而对自己有一个清晰的认识。

在“做交通安全小卫士”的德育小组合作活动中，学生需要向行人宣传交通规则，同时劝阻行人不能随意闯红灯。在德育小组合作活动任务完成之后，班主任引导学生以小组形式进行反思，比如反思自己在宣传交通规则时是否深入浅出和真实生动，再比如反思自己是否严格遵守交通法规与做遵纪守法的好公民。在“忆往事访先烈”的德育小组合作活动中，班主任引导学生去参观革命烈士陵园，在此过程中净化心灵和增强爱国情怀。围绕学生参观革命烈士陵园的真实感受，班主任可以考虑开展班会主题活动，要求学生以小组形式表达真实想法，比如在班会主题活动中传递“我们会继续努力，不断前行”这一德育主题。待班会主题活动结束后，班主任引导学生对每一个小组的表现进行评价，鼓励学生大胆说出每一个小组的优缺点，并确定出德育管理中存在的尖锐问题，在此基础上开展针对性的德育工作，帮助学生取得最大的进步。除此之外，班主任可以鼓励学生以小组形式开展寒假德育实践活动，大胆地展示自我与绽放精彩，并通过微作文表达自己参与德育活动的心得，促使学生的内心充满快乐和获得良好体验。

五、结束语

综上所述，初中班级德育管理有重要地位，班主任要高度重视初中班级德育管理，持续提高初中班级德育管理水平。在优化初中班级德育管理时，班主任善于运用小组合作理念与组织学生有效参与小组合作活动，当前积累的成熟经验做法值得推广运用。在后续，班主任要进一步加大研究力度，对初中班级德育管理举措进行创新优化，巧妙将小组合作理念融入初中班级德育管理活动，以求营造出良好的小组合作学习氛围，更好助力学生的健康成长。

参考文献

[1]李会会.初中班级德育管理问题及管理对策[J].安徽教育科研,2021(21):86-87.

[2]曹玉泉.立德树人背景下初中班级德育管理新思考[J].当代家庭教育,2024(06):180-182.

[3]倪瑾.小组合作模式在初中班级德育管理中的应用[J].当代家庭教育,2021(03):161-162.