前言：在信息化的背景下，教师对小学数学教学起到了先导作用。信息技术使学生的学习方法更为灵活多样，透过互动软体及网路资源，以激发学生的学习兴趣。与此同时，利用信息技术，教师亦可利用信息技术，取得较佳的效率与便利，例如数位教材与线上评量等。在信息技术的引导下，小学数学教学能够更多地关注对学生动手、合作、创造能力的发展，从而达到整体的教育目的。在小学数学教学中，如何有效地应用信息技术，是一项十分必要的工作。

一、小学数学信息技术与教学的融合意义

将信息技术有效地应用于小学数学课堂，可以指导学生进行独立的学习，提高他们的学习兴趣。首先，信息技术可以把小学数学的内容以直观、形象的方式展现给小学生，使他们能够从真实的环境中去思考，从而提高他们解决问题的兴趣。当前，有些老师还没有摆脱传统教学的限制和约束，只是采用了一种单向、枯燥的教学方式，让学生们陷入了一种被动的学习状态，这就造成了学生们对数学的兴趣越来越低，很难真正地、全面地提高教学质量。而通过信息技术的引进，不但可以让数学知识更加具体和生动，而且还可以丰富课堂教学资源，建立起一个和谐的师生关系，从而对保证数学教育的质量起到积极的作用。其次，小学生对于新奇的、未知的东西有着强烈的好奇心，在这种心理的作用下，他们往往会把所有的注意力都放在新奇的东西上，这样就可以让他们的学习效率大大提高。所以，在教学过程中，数学老师可以在课堂上运用信息技术，让原来很难理解的知识变得丰富多彩，并通过声音、动作、色彩等方式来调动学生的积极性，更好地培养学生的数学核心素养。

二、小学数学教育中存在的问题

很多教数学的教师都清楚，小学数学是一门基本的课程，学好数学与我们的生活有很大的关系，而数学与其他学科的关系也比较密切。但是，传统的数学教学方法存在着不少的问题，它生硬地向学生灌输知识，导致很多孩子听不懂，套用一些公式的方法，稍微改变一下题目，就不知道该怎么做了，缺乏灵活、独立思考的能力，学生学起来很吃力，教师教起来也很费劲，久而久之，学生就丧失了学习的兴趣，教师的教育水平自然也就不会提升了。小学生因为年龄小，身体和大脑发育不完善，对于抽象的东西还不能很好地理解，死板的教学方法只能使他们丧失了学习数学知识的兴趣，无法提高他们的学习成绩，从而进入了一个恶性循环。目前，教育界也一直在不断地强调新课改的重要性，因此，如何提高小学数学的教学效率，就成了目前小学数学老师们研究的重点。

三、创设教学情境，激发学生学习兴趣

小学数学老师们在自己的课堂上，为了引起学生们的注意，利用信息技术来制作动态的视频动画和音频，在这个时候，把不同的场景画面呈现出来，可以对传统的数学知识进行有效的改进，让数学知识变得更加直观、形象、具体，这样就可以激发学生们的学习积极性和主动性。与此同时，教师还可以利用电子白板为学生创设合适的学习气氛，通过创设教学情境，引导学生进入学习状态，以此来促进他们的自主学习，使他们在整个学习过程中，能独立地思考、独立地学习，并去探究由所学知识引起的问题。

如在《长方形和正方形》这一课中，在讲授长方形周长时，可以通过创设有关的情景来创设课堂气氛，比如动物游戏等。这个时候，教务处可以通过电子白板，将操场拖出来，让学生们看到，然后把运动员放在操场上，同时还可以播放一些声音，提高学生们的注意力。然后，利用小动物们在长跑中使用的时间，求场地的周长，让学生们进行思考，进而推导出周长的概念和周长的计算知识，通过看动画，学生们对数学知识有了更深的理解。

四、以学生为主体，将信息技术贯穿整个教学过程

小学数学老师要在课堂上灵活地使用信息技术，让信息技术在课堂上渗透，让学生能够跟上老师的教学思想，在学习中学习，提高自己的能力。然而，信息技术在课堂上的应用，并不代表全部的教学内容都必须依靠它。在信息教育中，要始终把学生放在课堂的中心地位，老师们要恰当地运用现代化的信息技术，如多媒体教学、微课堂等，来提高学生的学习热情，让他们对所学的知识进行反思，从而使他们的认识水平和思维能力得到提升。

就拿《圆柱与圆锥》中的一节课来说。在引入阶段，老师可以运用多媒体播放生活中经常见到的圆柱体、圆锥体，让他们从图片、视频中联想到它们的特征，从而对它们有一种浑然一体的感觉。在此基础上，通过对所学知识进行归纳、归纳、提炼。当学生们已经掌握了圆柱、圆锥表面面积的公式之后，老师也可以指导他们制作出一个圆柱或圆锥体的模型，然后，老师可以利用多媒体将它们分解成平面的动画演示给他们看，让他们对自己制作的圆柱体或者圆锥体进行比较，从而加深对圆柱体和圆锥表面面积的构成结构的理解，最后经过细心的观察，得出一个公式。教师在有效地运用信息技术对教材进行传授的时候，也可以激发学生的思维，实现“教学做合一”，把知识和生活中的实际问题相结合，提高学生的思维和实践能力。

五、运用信息技术丰富教学资源，强化教学互动性

目前，在小学数学的课堂教学中，老师们不仅要将数学知识传授给学生，更要在跨学科的融合理念下，促进学生的数学学习。特别是在运用信息技术的时候，把信息技术的内容和数学学科相互结合，开发信息化的教学资源，用丰富的信息化教学资源来适应小学数学的教学需求，能够极大地提高教学的容量，提高教学方式的灵活性。当然，老师们也不可能仅仅只是利用几张幻灯片，下载的视频资源来教给学生们，这是一种真正意义上的帮助，它可以让学生们的学习环境发生变化，提升他们的学习体验，从而提升他们的学习意识，从而让他们的数学核心素养得到发展。在信息技术的支援下，老师能腾出手来，与学生进行更多的互动式沟通。

比如，在教学《三角形面积》这一课中，老师可以让同学们通过计算机上的课件展示，了解到平行四边形的面积是一个三角形的面积，同时，老师也可以通过提问与同学们进行交流与探讨。在学生遇到问题的时候，老师可以帮助他们解决问题，从而使全班的学习氛围变得更加活跃和积极。师生间的沟通更加平等、更有信心，这在一定程度上促进了教学工作的顺利进行，也使信息技术的优越性得到了充分的发挥。

六、利用信息技术，搭建认知支架

由于数学的抽象性和模糊性，小学生又多采用形象思维的思维方式，因而很难建立起相应的认知支撑。信息技术的运用，能彻底地转变抽象的知识，协助学生建构认知与学习支援。在此背景下，小学数学老师应该运用信息技术，将抽象的语言、数字、符号等转换成更适合学生的思考与感觉的视觉内容，创造一个良好的学习环境与气氛，将数学学习支撑体系完全构建起来，使学生能够更好地运用支撑“攀登”，既能指导学生进行深度学习，又能有效地提升教学效果。

比如，在讲授《线段、直线和射线》这门课时，所讲的内容比较抽象，一般都是让学生想象直线、直线和射线之间的区别，而直线、直线和射线是受限制的。例如，老师可以运用信息技术，以孙悟空为主人公，让孙悟空从耳中取出一只针尖大小的金色小棒，让学生在课堂上看书。此时，老师就可以将线段的概念引入教学中；孙悟空猛地将手中的金箍棒抛向天空，并在半空中展开，镜头拉近，金箍棒由两头伸出，此时，教师可引入“直线”的概念，使其认识到“直线”是“两端”的“变”。将金箍棒竖着插在地上，金箍棒直立而起，直插云霄，老师再以此为基础，引出光线，使学生认识到光线的一端是改变的。老师利用“金箍棒”三种形态的变换，将线、线、线的组合，既能让数学知识充实、趣味盎然，又能让学生主动探究，还能营造出一种直觉的认知环境。

七、利用信息技术，提高学生对知识的掌握程度

小学数学与语文、英语等其他人文学科不同，单纯依靠在课堂上的学习和对知识点的记忆，是很难把数学中的各项知识都完全掌握的，只有通过数学实践，把所学的知识带到习题解答中，才能使学生对数学的知识有一个真实的认识。但是，传统的习题解答比较枯燥，难以在小学阶段引起学生们的锻炼热情，因此，使用信息技术来进行课堂练习，无疑是检验学生们学习状况的最佳途径。由于使用了信息科技来布置的习题，能够增加乐趣，将教科书中单调的练习用多媒体课件来制作，使之更加吸引人。

比如，在计算列车速度的问题时，老师可以采用视频的形式，同时播放列车运行的图片，同时对题目进行语音广播，以此来提高同学们的答题热情，并且在答题完毕之后，将正确的答案和原理以动画的形式展示出来。同时，在运用信息技术设计课堂作业时，老师可将作业按其程度分类，再由不同程度之学生来解答。采用信息化手段来布置问题，可以大大增强学生对知识的巩固与扩展，同时也能激起他们的学习兴趣，从而使小学数学的教学质量得到提升。

总结：将信息技术运用于小学数学，可以让老师与同学有更灵活多样的学习方法，也可以训练他们的动手、合作与创造能力。藉由使用数位教材、线上平台及互动软体，老师可以有效的提升教学效率与成效。随着现代科技的不断发展，小学数学教育也在不断地发生着改变，从而促进了学生在数学方面的全面发展。

参考文献

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