2022版新课标颁布，培养核心素养，历史研究性学习更显重要。初中历史是一门综合性很强的学科，加强对历史学的学习和研究，有利于传承人类文明，开启人类智慧，创新人类精神。在新的时代如何让这门古老的学科展现出时代魅力？历史学科最突出的作用：史鉴功能。在历史学科中开展研究性学习，充分发挥历史学科的思想教育功能，以培养人文素质，陶冶高尚情操，塑造健全人格，是本课题研究的目标追求。

一、积极收集历史资料，并撰写历史小论文

研究性理念，在初中教学当中要得到贯彻落实，需要老师选择适当的历史研究性题目，并且还要根据题目划定研究范围。学生通过，老师选定的，题目及范围，进行相关历史资料的收集、整理以及分析。再这样，在这一个过程中，老师还要采用恰当的方式对学生进行引导，引导他们对历史资料仔细地进行分析。针对历史小论文的撰写，除了对具体历史进行研究性的学习及深入的探究外，学生还可以从其对社会发展的影响的不同维度，如经济，政治，文化等角度进行分析。而研究性的教学必须要注意，学习过程中的总结及历史知识阶段的阐述。所以在这个过程中，老师需要对学生的论文提纲以及要做好撰写论文的相关准备进行恰当的指导，帮助学生最终能够独立的完成论文的撰写。需要注意的是，论文课题之中，必须包含历史课程研究的目的以及意义，同时内容应当充分的去论证历史的客体，因此这就要求学生必须熟练掌握历史，论文撰写的步骤，这也就需要将历史研究性资料等其他的参考文献等表现在论文中。

 二、积极开展历史读书活动，并撰写历史读书报告

 初中历史教学要打破传统模式的禁锢，老师在进行历史教学的过程中，可以采用历史读书活动的方式，鼓励学生积极的参与到，读书活动之中，通过这样的方式，既增加对历史知识学习的热情也深化学生对历史知识的探究及分析，当然，这还要需要学生及时地撰写读书报告。结合初中历史教学的内容，老师可以为学生选定一些历史的书籍，并通过积极的指导让学生对具有针对性的对历史书籍进行阅读，养成学生探索性的意识。通过，这样的方式，学生在这个过程中，不仅能够对历史问题进行深入的思考，并且也掌握了很多书本上没有的历史知识。而当读书活动结束后，学生可以以小组的形式，对所读的书籍内容以及其中的观点进行详细的讨论和分析，将阅读之后个人的感受进行阐述，发表个人的观点。紧紧围绕所研究的课题交，课文中的历史内容，渗透到课题中去，并作出客观的评价。在这个过程中，老师也需要对学生所写的历史书籍读书报告进行指导。读书报告之中要体现，目的，认识思想等，通过这样的形式来加深学生对历史知识的认识，也拓展了自己的历史知识。

 三、选择合理历史素材，确定科学研究原则

 历史上无数优秀人物均可作为当代中学生的人生楷模。在指导学生选题时，应遵循以下几点：

首先，寻找历史与现实的最佳结合点。把历史研究性学习与中学生的实际生活紧密结合起来，从现代心理学的角度剖析历史人物，使学生如见其人，如闻其声，产生身临其境的感受。这样使我们的研究具有更强的针对性、实效性。

其次，确定学生体验、感悟的着眼点。引导学生感悟历史，走进历史人物的心灵，在学习中思考，在思考中积淀，在积淀中升华。把整个社会当作一个大学校，从课堂的狭小圈子中走出来，关注现实中的热点、焦点问题。摆脱“读死书，死读书，读书死”的阴影，初步学会运用所学知识解决实际问题。

第三，分析历史人物的特殊性、闪光点。我国北宋时期的文豪和名臣苏东坡被《世界报》称作“1000年的12位英雄”，它用两个整版详细地评价一个中国人的生平。我们历来偏重苏轼作为文坛巨匠的一面，对他的从政生涯及思想，多半是在介绍其文学生涯时带过。《世界报》文章的视角跟我们有差别，它是把苏东坡置于人类思想发展史的大背景之下加以审视的。文章认为，我国北宋时期正值佛教出世、孔孟学说重新抬头，这有些像欧洲的文艺复兴，而生活在这个时期的苏轼则力图将佛家的出世、道家的养生和儒家的入世调和起来，从释道儒三者的会通合流中寻求精神自由，诗文书画仅仅是他表达自己的一种方式。苏轼作为著名的词作家，他值得我们学习、效仿之处很多。研究他的人生观、处世观、价值观、荣辱观，尤其是他面对逆境百折不挠的精神和豁达的心态、超脱的品格，以及对生命的无限热爱之情，会给我们无尽的启迪和深深的思考。

四、搜集优化信息资源，体验感悟生命价值

找准了研究的切入点后，着手上网查询，问卷调查、查阅图书搜寻原始资料。并结合现实生活中的“活”资料对原始的文献资料进行优化和重组，以求更形象和生动。研究过程中，要关注史料的人文价值和精神内涵，联系自己的学习生活和生活实际，去分析和感悟。在研究过程中感悟历史伟人的生命价值，培养热爱生活、热爱祖国的情感及对社会的强烈责任感和使命感。通过学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的欲望、态度和情感，激发学生积极探索，勇于创新的内驱力。

五、培养学生进行信息加工处理的综合能力

研究性学习是一个开放的学习过程。在学习中，培养学生围绕研究主题处理和利用信息的能力是非常重要的。研究内容的广泛、开放，为学生自主参与、合作探究新知识提供了广阔的思维空间。通过研究性学习，帮助学生学会利用多种有效手段、多种途径获得的信息，进行整理与归纳，分析判断和识别信息的价值，以培养收集、分析和利用信息的能力。通过小组合作研究，学生们学会了与他人分享合作，共同探讨人生的真谛和生活的真理，为今后步入社会奠定了初步的基础。

六、思想观念激烈碰撞，精神品格实现升华

合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。研究性学习的开展努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。同时，培养科学态度和科学道德。在研究性学习的过程中，小组成员之间经常开展讨论，通过认真、踏实的探究，实事求是地获得结论，尊重他人的想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦勇于克服困难的意志品质。在研究过程中还需重视思维方式的指导。培养学生科学创新的思维能力是研究性学习的最终目标之一。必须重视转变学生传统的思维方式，消除思维障碍，提高学生主动发现问题、分析问题、解决问题的创新思维能力。当然，思维方式的转变不是一朝一夕的事情，在实施指导过程中，遵循循序渐进的教育原则，先让学生尝试运用，然后是经查运用，最后是相关运用一些科学创新的思维方式。创造自由、民主、安全、和谐的环境和气氛是指导学生克服思维障碍、转变思维方式的大前提。教师必须从研究开始就和学生打成一片，和学生共同探讨、解决遇到的问题；激励学生提出不同的意见，给学生充分表达的机会；善于运用民主、协商等方法，进行激励性、质疑性的评价，不挑“毛病”。高度肯定学生的发展和进步。

七、引导质疑，调动学习主动性 　 　　

诱导学生主动参与教学，走进历史情境，体验人物心灵，思考历史的复杂性和多样性，进而发展“言之有据，论者符实”的科学态度以及“理解偏见、容纳悖论”的人文精神。要实现这一点，可以通过情景假设法、角色扮演等方式。如讲左宗棠收复新疆时，我采取讨论的方式，先让学生阅读课文及相关材料，然后提出这样一个问题：假如你是左宗棠，你该如何收复新疆?让学生积极讨论，课堂效果良好。当然，还有很多的方式：如让学生走上讲台当老师，就某一个专题的分组开展辩论赛，编排和表演历史短剧，充分利用多媒体教学播放相关的影视资料，学唱历史歌曲，编写家庭史、社会史，举办故事会，撰写学生小论文等等，都会让学生感到有趣，也就会让他们主动地学习历史知识，最终达到教学的目的。

从传统文化中汲取丰厚的精神营养，人格才能得到升华，才能活得更潇洒。教师在指导学生研究的同时，自身的观念、方法也得到了很大的改进、更新，从而实现师生间的良性互动，教学相长。