2022版新课标颁布，数学教学要提高课堂效率，必须重视例题教学。在初中数学教学中，例题教学是一个有效的纽带，帮助学生从知识生成逐渐向知识升华进行转化。在例题教学过程中，教师可以借助例题教学开展过程，使书本上的知识转化为学生所需要学习的知识，对于提升数学教学效率具有重要意义。在实际教学中，教师与学生都应积极重视例题教学的意义，引导学生发掘与理解例题学习过程中的抽象知识，构建全新的数学知识体系，实现数学效率的提升。

一、初中数学例题教学的价值

1、知识功能

首先，是新知识的导入。在数学教材中，每个新章节都会对这一节知识内容进行具体与形象的描述，并呈现一个与本章知识点相关的问题，激发学生思考与探究兴趣，通过问题的思考与解决，掌握到新的数学知识。其次，帮助学生巩固知识点。在例题教学过程中，需要学生运用已经学过的定理、公式，在例题解答过程中对抽象的概念、定理、公式等有一个具体的了解，达到巩固知识的效果。最后，知识的运用。例题解决过程就是运用知识解决数学问题的过程，也是后面解决数学习题的先导部分。

2、示范功能

数学例题的示范功能主要体现在解题过程中的思路、方法、书写格式等内容上，学生在例题解决过程中，逐渐掌握解题技巧，感受到数学知识的熏陶。初中数学教学中，例题的解题思路方法与新课程三维目标中的过程与概念相似，可以视为对数学问题的分析过程。对一道例题的分析过程，不仅是数学思维的应用过程，同时也是规范学生例题解决方法以及书写要求过程，可以更好的引导学生进行模仿，也使解题更加规范。

3、育人功能

数学课程作为概念性、抽象性教学的学科，其学习过程对于学生理性思维形成具有一定的推动作用。一方面，在例题教学过程中，例题的设计承载着数学发展史以及数学在生活中的应用价值，还有一部分例题贴近当代社会主义建设，这些素材的运用，使学生充分感受到数学的具体价值。另一方面，培养学生思维品质以及坚强品格，包括学生的逻辑思维能力，克服解题困难的自信与品格。再次，在例题解决过程中，正确欣赏数学学科的美妙，如在几何例题中，认识到图形对称美及黄金分割魅力。

二、教师课堂例题教学的误区

1、不考虑学生的实际，盲目选题

对教材的理解不够，过低或过高估计学生，都会忽略例题的典型性和示范性，盲目选择一些怪题、难题、偏题，收效甚微，导致学生恐惧、厌恶数学，适得其反。

2、教法单一、刻板，缺乏变通、创新

例题教学有时教法单一，照本宣科，讲解刻板，缺乏变通、创新。例题简单时，认为没什么好讲的，将解题过程直接板书，让学生自己看解题过程，或者逐字逐句念给学生。讲解例题有时会一股脑地把自己的解题方法灌输给学生，学生缺乏思考，只是单纯地接受，逐渐养成“你讲我听”的接受式学习，没有得到一定的思维训练，遇到类似的问题有时勉强可以应付，但条件稍微有所变化，就难以独立解决问题。

 3、就题讲题，缺乏题后反思

 我国教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单地说教育就是培养习惯。”然而，教师常常把例题解答完就了事，不对例题进一步挖掘，题后不引导学生对例题题型、思想方法、表述等进行反思，学生得不到解题反思的熏陶，没有题后反思的意识，无法养成题后反思的习惯。

三、初中数学例题教学策略

 1、立足教材，重视数学变式

  数学教材是众多专家经过多重思考与仔细推敲后编写的，编选的例题虽然不能说是最好的，但一般也具有科学性、示范性、典型性和导向性的作用。在数学课堂上应以教材内容为教学基础，重视对其中各种例题的内涵与外延进行讲解与分析，也就是要重视例题所表现出的知识的各种变式，使学生在已经掌握知识的前提下进行进一步的思考与问题的衍生，促进学生数学学习技能的养成与提升。比如在一道应用题的设置中，可以针对班级内不同知识水平的学生设置几个不同的问题，让每个层次的学生都能够得到数学思维方面的训练，拓展学生的数学视野。

  2、结合生活，体现思想

   初中数学教师应该结合教材内容，设置和现实生活有着密切联系的情景问题，使学生在自己熟悉的情景问题的解析中感受数学的魅力，改变过去数学学习抽象、枯燥的印象，让学生知道日常生活中存在着许多与数学相关的问题和知识。数学课堂问题与学生的实际生活相贴近，可以使学生更好地理解问题的意义以及解析策略，从而提高学生学习数学的兴趣，使学生有动力进行新知识的学习与探究、掌握。所以，教师应该让学生学会利用自身的学习手段来对例题进行理解，通过选择与其生活经验相贴近的问题来调动学生学习的主动性，提升学习动力。比如可以利用学校的围墙设置例题：在一面围墙周围再建造三面墙，使其形成一个矩形操场ABCD，围墙EF最长为20米，在准备了可以建造45米长度墙的材料之后，可以让学生设计一种建造方式，使得这一操场的面积达到280平方米。这一问题以学校操场建设为情景，与学生的实际生活密切相关，学生已经学习了一元二次方程，就需要对题目中的等量关系进行分析，从而得出正确的答案。1、强化应用性

初中数学教学中，数学例题教学应与学生的日常生活紧密联系，真正做到取之于生活，用之于生活。在具体教学实践中，教师可以在例题设计中，进行生活实例的渗透，帮助学生对例题数学内容进行理解，同时也强化例题教学的趣味性与应用性。例如，在负数的学习中，教师在例题设计时，可以举一些与学生日常生活关联性较强的例子。比如，学校组织一场足球比赛，假设本班在第一场比赛中，上半场3个球，下半场赢4个球，第二场比赛中，上半场输5个球，下半场赢2个球。如果用“+”号表示赢球数，“-”号表示输球数，这样，学生就可以用（+3）+（+4）=7，（-5）+（+2）=3，两场合计赢球10个。通过形象的、贴近生活的实例分析，学生可以更生动认识正数与负数。

2、因材施教，注重个性提高

在初中数学阶段，学生的学习基础与学习能力各不相同，在开展例题教学时，需要根据学生的实际情况组织与设计教学活动，注重因材施教，提高例题教学的有效性。在例题的准备与设计阶段，教师要综合考虑到班级学生实际学习能力与知识掌握情况，根据现实需求思考：不同基础同学在例题解答过程中可能出现的差异？在解题过程中可能出现怎样的失误？如在平行四边形判定知识点学习过程中，P点是ABCD两条对角线的相交点，在这一平行四边形中，E、F是对角线AC的一点，AE与CF等长 ，要求证BFDE是平行四边形。在这一例题解答过程中，一部分同学可以借助全等三角形知识进行证明，这时，教师要进行适当的提问与引导，针对学生学习能力有弹性的调整问题难度，引导力度，帮助不同层次学生得到证明结果，实现对学生思维的开发。

3、典型运用，培养思维能力

在初中数学例题教学中，有许多例题的解答需要学生运用逆向思维，这就需要教师在教学方法上，从问题的结论逐渐向前进行推理，使数学问题的解题思路逐渐明朗，帮助学生更好的理解与接受例题内容，提高解题能力。例如，在如下例题教学中：A与B两位同学家相距三千米，A同学与B同学相约一起去图书馆，A同学时8Km每小时前进，B同学以7Km每小时前进，A同学带了一只小狗，以20Km每小时，在A、B两位同学间来回奔跑，问A、B两位同学相遇时，小狗跑了多少千米？学生看到这一例题时，容易被各种数据迷惑，解题思路非常凌乱。这时，教师可以指导学生运用逆向思维，对这一例题进行解答，先求小狗速度，用X代替时间，列出方程式，可以得出小狗的奔跑距离为4Km，如此一来，例题快速得到了解答，在后续的学习中，学生也学会了运用逆向思维解决问题。

 　 在初中数学例题教学中，通过不断创新例题教学策略，可以使学生更好的理解与掌握数学知识，通过持续的应用与训练，实现数学技能的提升。做为教育工作者，要重视例题教学创新，发掘学生潜能，增虽课堂教学效率，培养出优秀的符合时代发展需求的优秀中学生。

参考文献：

[1]张继海. 初中数学教材中例题、习题的演变方法[J]. 中国数学教育，2012，23：34-40.

[2]田民. 试分析初中数学例题及习题教学策略[J]. 新课程（中学），2016，03：172.