2022版英语新课标指出：语言技能包括听、说、读、写四种技能以及这四种技能的综合运用。在我们的日常学习生活中，任何一种能力都必不可少，且相辅相成。听力，是初中英语学习的基础，也是中考的必考内容，提高英语听力成为学生、老师、学校都普遍关注的焦点。那么我们该如何来进行提高呢？每天花很多时间盲目地去听是达不到效果的，我们应该有目的、有计划、有策略的去听。

一、初中英语听力教学中存在的问题

1、语言知识方面。学生在语言知识方面的听力理解障碍主要表现在语音、词汇、语法等方面。在语音方面，有些学生刚学习英语时就没有掌握好每个音标及单词的准确发音，学生本身发音不准，在听英语时就难以辨别那些发音相近的单词，如sheep与ship、house与horse.还有些学生难以辨别句子中意群停顿，单词的重读、弱读、连读、同化、省音等语音现象。在词汇方面，英语词汇量少，用法不熟练，掌握的词义范围狭小，对英语常用词、习惯用语、俚语等不熟都会造成听力障碍。在语法方面，熟练掌握语法规是准确理解语言材料和进行语言表达的基础。英语听力材料中复杂的句子结构和与汉语不同的逻辑表达方式都会造成听力理解障碍。

2、听力技巧方面。刚开始接触听力材料时，多数学生不会抓紧时间进行快速阅读。播音开始后，有的学生在听的过程中注重一个个的单词和句子，有的学生不善于抓关键词和掌握篇章大意，遇到听不懂的词句就停滞不前，这样就跟不上录音了，就会影响后面的答题。还有的学生不善于一边听一边做记录，不能抓住主要信息。还有的学生对数字、日期及人名的辨别力较差或习惯用中文逐个翻译，影响了听力效果。

3、心理因素。有些学生听力水平较差，缺乏信心，害怕听不懂，容易慌乱。尤其是听力材料语速快或噪音太多时，他们更难听懂，甚至听到最后大脑一片空白。有些学生听力较好，在听简单的内容时往往掉以轻心，在听较难的内容时又焦虑不安。还有些学生在听力方面做了很多努力，但由于种种原因收效甚微，因而失去信心，这就影响了听力水平的提高。在听力过程中保持良好的心理状态，需要学生进行积极的自我调节，也需要教师采取措施帮助学生调节。

4、文化背景知识方面。学生课外阅读面窄，对英语国家的相关文化背景知识缺乏了解，不了解英、美等国家人们的生活方式、风土人情等，也会影响听力理解。如姓名、打招呼、感谢、告别等，中西方的表达方式都不同。例如，有一道听力题，要求学生听一段对话，然后写出对话者的Family name,而听力内容里面出现Tom White,一些学生就把答案写成Tom,其实恰好相反，White才是Family name.

二、初中生英语听力提高策略

　　1、激发听的兴趣

　　英语不是中国学生的母语，初中生一开始接触英语听力，很难适应其英语环境，从而因为听不懂而产生畏难抵触情绪。心理学研究表明，要想听懂一段文章，必须具备听的动机、自信心和自然放松的状态。因此在平时的训练中，英语教师不应该一味地播放英语录音，而是在一种愉悦轻松的坏境下，培养激发学生去听的兴趣，让学生乐意去听，渴望去听。例如可以进行听录音做动作的游戏，就录音内容进行表演和比赛谁听得准等形式，让每一位学生积极参与，在活动中提高听得兴趣。刚开始的时候，也可以采用简单的，有趣味性的听力材料，例如《迪斯尼英语》、《听力900句》等。长久下去，学生对英语听力产生极大的兴趣，也就会自觉地去听，而不是被动地去听，学生积极性增高，也能很容易提取听力的信息，学生的听力水平便会得到明显的提高。

　　2、掌握大量词汇

　　很多初中生刚接触英语，在英语听力方面因为单词量的缺乏会遇到不少困难。教师应该给学生强调单词量的积累是一个日积月累的过程，不要因为在一开始发觉自己的单词量少听不懂听力就产生气馁的想法。在开始学习英语的过程中，教师应该给学生提出好的记忆单词的方法，例如，单词的记忆，切忌孤立地去背，应该把单词放在一个完整的句子中，去记句子，从而更深刻地理解单词，巩固单词的意思，这样便容易形成长期记忆，不易忘记。记住的单词还应该更多地运用于实践，这样才知道单词的不同用法。要强调的是，学生在自己背读英语的时候，要尽量地大声朗读，不要害羞，科学研究表明，大声地朗读将有助于记忆。初中生刚接触英语，还没有一个系统有效的方法去学习单词，教师不只在课堂上教授学生认识单词，也应该让学生多去阅读课外的文章，例如国内比较简单的《英语沙龙初级版》，在阅读中收集自己不会的单词，进行归纳整理，这样，不仅增长了自己的文化，还提高了词汇量。也可以选择多看些电影，例如比较经典，发音也比较适合初级者的《Friends》，在电影中发现单词，也不会觉得乏味。总之，在电影或者文章中去认识掌握更多实用的单词，是一个很好的方法去提高学生的词汇量，词汇量的提高是英语听力的基础。

　　3、注意语音、语调

　　我们不难发现，如果一个人平时的发音有错误，那么当他听英语听力时，即使听到他很熟悉的一个单词，但因为正确的发音和他记住的不相符合，他也会不知所云。这就要求教师在教学开始的前几节课里，就英语的英标教授必须做到一丝不苟，让每一位学生能掌握好每一个字母的发音，这样，学生在以后拼读单词的过程中，才能做到游刃有余，在以后英语的教学中语音、语调也必须标准。教师不仅应当在课堂上教授的时候注意学生的发音问题，避免学生养成坏的发音习惯。教师课下也应该鼓励学生相互之间多练习英语口语，比如：饭后、课间让学生尽量用学过的交际英语进行交谈，提高巩固听说能力。也可以排各种各样的活动，有目的地给予学生实践，例如：英语小品表演，英语歌曲演唱比赛，讲英语笑话等形式的展开，将更加有助于学生的实践，也能使教师更好地发现学生的问题，有助于学生的语音、语调的提高。教师应当切记，一旦养成了坏的发音习惯，便不易纠正。良好的发音习惯对听力的理解有很大的帮助。

　　4、放松情绪和集中精神

　　考试到了检查学生能力的时候，但因为时间的限制、空间的一种压抑性，学生会出现不同程度的紧张，从而影响听力。这就要求学生放松情绪。比如考前深呼吸或闭目片刻都可使考生的心情平静下来，很容易就能顾进入答题状态。学生一旦放松情绪进入了集中状态，便要开始抓紧时间,提前审题在审题预测的基础上看答案预知要听的重点，答题时才会从容不迫，有的放矢，不会因来不及读题而错过答题，才能够提高捕捉信息的准确度。在听录音的时候，要全神贯注、集中精神，善于抢记重点，比如数字、时间、地名或人名等细节信息,并且就主题句和关键词做好简单的笔记。对那些听到一时拿不准、写不出的词要学会用音标作快速记录,这样可以在录音结束后,自己还有条件可以回想。当然，在做题过程中如遇到听不懂的,一定要舍得果断放弃,集中精力,紧跟录音的速度走,不能瞻前顾后,这样只会错过更多内容。录音结束后，不要急于做笔试题,要对那些拿不准的题根据脑海里残留的内容仔细就语法方面仔细推敲，避免陷入英语听力常用的陷阱中。

　　总之，在充分利用好书本的听力材料后，教师也可将其进行拓展，通过提问引出相关的话题，让学生分组进行讨论。学生在讨论的过程中，要结合课堂所学的语言知识，同时也可以适当加上自己的创新思维，这样既可以复习以往所学知识，又可以将当堂所学的加以巩固，同时对学生的语言组织及表达能力提出了更高的要求。听力的提高是一个循序渐进、日积月累的过程。因此，学生在听力训练中，也应该制定清晰的目标，掌握良好的听力技巧，进行系统的听力训练，不断实践，这样就一定能够提高听力水平。  

参考文献：

　　[1]何文娟;农村中学生的英语语用能力调查[J];昭通师范高等专科学校学报;2010年01期  

　　[2]陈星涛;英文歌曲与中职英语教学的有效结合的探索与实践[J];中等职业教育(理论);2010年01期  

　　[3]华平飞;如何在中学英语课堂中进行有效的小组活动[J];职业;2010年03期