引言：随着全球化进程的加速和国际交流的日益频繁，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。初中阶段是学生英语听说能力形成的关键时期，然而，传统的英语听说教学往往侧重于语言知识的传授和机械训练，忽视了学生综合能力的培养。与此同时，综合实践活动课作为初中课程体系的重要组成部分，旨在通过多样化的实践活动，培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。

1、融合背景与意义

1.1融合背景

当前，教育改革正朝着更加注重学生综合素质培养的方向发展。初中阶段作为基础教育的重要阶段，其课程设置和教学内容需紧跟时代步伐，满足学生全面发展的需求。综合实践活动课与英语听说教学的融合，正是这一改革趋势下的有益探索。

1.2融合意义

提升英语听说能力：在综合实践活动课中融入英语听说训练，为学生提供了一个超越传统课堂的语言运用平台。通过模拟国际交流、角色扮演、英语辩论等实践活动，学生不仅能够接触到更广泛、更贴近生活的英语表达，还能在即时反馈中不断调整和完善自己的语言输出。这种沉浸式的语言学习环境，使学生能够自然地融入英语语境，提高听音辨义的能力，并勇于开口表达自己的想法。长期以往，学生的英语听说能力将得到显著提升，为他们日后的国际交流打下坚实的语言基础。

培养综合能力：跨学科整合的实践活动为学生提供了一个综合发展的舞台。在英语听说教学中融入历史、科学、艺术等多学科知识，不仅能够拓宽学生的视野，还能促使他们在解决问题的过程中运用多种思维方式和技能。例如，在环保项目中，学生需要运用英语进行资料收集、方案设计，并考虑如何用英语进行有效的团队沟通和协调。这一过程不仅锻炼了学生的英语听说能力，还培养了他们的创新思维、团队合作能力、问题解决能力等多方面的能力，为他们的全面发展奠定了坚实的基础。

增强学习兴趣：多样化的实践活动为英语学习注入了新的活力。相比于传统的课堂教学，实践活动更加生动有趣，能够激发学生的学习兴趣和好奇心。通过参与英语歌曲比赛、戏剧表演、文化体验等活动，学生能够在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力，体验英语学习的乐趣。这种积极的学习体验能够促使学生更加主动地投入到英语学习中去，提高他们的学习动力和效率。

促进个性发展：融合教学关注学生的个性差异和学习需求，为他们提供了多样化的学习路径。在综合实践活动课中，学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的学习任务和活动方式。例如，对于喜欢表演的学生，可以鼓励他们参与英语戏剧表演；对于喜欢创作的学生，可以引导他们设计英语海报或短视频。这种个性化的学习方式能够充分发挥学生的潜能和创造力，促进他们的个性发展。同时，教师也能够根据学生的不同表现给予有针对性的指导和支持，帮助他们实现自我提升和成长。

2、融合策略与方法

2.1跨学科整合，构建综合课程体系

以人教版教材为基础，结合综合实践活动课的特点，构建跨学科的英语听说教学课程体系。例如，在历史课上讲述国际文化交流时，可以融入英语听说训练，让学生用英语介绍不同国家的文化习俗；在科学课上进行实验操作时，鼓励学生用英语描述实验过程和结果。这样的跨学科整合不仅能够丰富英语听说教学的内容，还能加深学生对其他学科知识的理解。

2.2情境模拟，创设真实语言环境

利用多媒体技术和教学道具，创设贴近学生生活的真实或模拟的语言环境。例如，在“购物”主题的教学中，可以布置一个模拟超市的场景，让学生分别扮演顾客和售货员，用英语进行购物对话。通过情境模拟，学生能够更加自然地运用英语进行交流，提高听说能力。

2.3项目式学习，促进深度学习

引入项目式学习模式，围绕特定主题或问题，组织学生开展探究性学习。例如，在“环保”主题的教学中，可以要求学生分组设计一个英语环保宣传海报或短视频，并在班级内展示和讲解。在项目式学习的过程中，学生需要运用英语进行资料收集、方案设计、成果展示等环节，从而促进其深度学习和综合能力的提升。

2.4信息技术应用，拓展学习空间

充分利用信息技术手段，如在线学习平台、社交媒体等，拓展学生的学习空间。教师可以推荐学生关注英语听说方面的微信公众号、抖音账号等，获取更多的学习资源；同时，也可以利用在线学习平台组织学生进行远程合作学习或竞赛活动。信息技术的应用不仅能够丰富学生的学习方式，还能提高他们的信息素养和自主学习能力。

2.5评价多元化，关注个体差异

建立多元化的评价体系，关注学生的个体差异和学习过程。除了传统的笔试和口试外，还可以采用自我评价、同伴评价、教师评价等多种评价方式相结合的方法。同时，注重过程性评价和结果性评价的有机结合，关注学生在学习过程中的表现和努力程度。通过多元化的评价体系，能够更全面地了解学生的学习情况和发展需求，从而提供更加个性化的教学支持。

3、融合实践案例

3.1案例一：英语文化节

为了营造浓厚的英语学习氛围，学校精心策划并成功举办了一场别开生面的英语文化节。此次文化节不仅邀请了外籍教师作为嘉宾参与，还吸引了全校师生的广泛关注和热情参与。文化节上，设置了丰富多彩的英语听说互动环节，旨在为学生提供一个展示自我、锻炼能力的平台。在英语歌曲比赛中，学生们自信满满地走上舞台，用流利的英语演唱了经典曲目和原创歌曲，展现了他们的音乐才华和英语表达能力。英语演讲比赛则更加注重学生的思辨能力和语言组织能力，选手们围绕环保、科技、文化等热门话题展开激烈角逐，用生动的语言和真挚的情感打动了在场的每一个人。此外，英语戏剧表演更是将文化节推向了高潮，学生们通过精心编排的剧本和生动的表演，将经典故事和创意剧情完美呈现，赢得了阵阵掌声和喝彩。通过英语文化节活动，学生们不仅在实践中锻炼了自己的英语听说能力，还增强了自信心和跨文化交际能力。他们学会了如何在公众场合自信地表达自己，如何与不同文化背景的人进行有效沟通。同时，文化节也为学生们提供了一个展示自我、交流思想、增进友谊的宝贵机会，促进了校园文化的多元化和国际化发展。

3.2案例二：环保项目式学习

在历史课上学习了“工业革命与环境污染”的内容后，教师巧妙地将其与英语听说教学相结合，引导学生开展了一场以“环保”为主题的项目式学习。这一活动不仅加深了学生对环保问题的认识和理解，还促进了他们英语听说能力、创新思维和团队合作能力的全面提升。在项目启动阶段，学生们分组讨论并确定了各自的研究方向和宣传方式。有的小组选择设计英语环保宣传海报，通过图文并茂的形式向公众传递环保理念；有的小组则决定制作英语环保短视频，利用现代媒体技术扩大宣传效果。在资料收集和方案设计过程中，学生们充分发挥了英语听说能力，与小组成员密切合作，共同完成了任务。在作品展示和讲解阶段，学生们更是大放异彩。他们用英语流利地介绍了自己的作品内容和创作理念，展示了自己的创新思维和团队合作能力。通过这一活动，学生们不仅提高了英语听说能力，还学会了如何运用所学知识解决实际问题，如何与他人协作完成共同目标。更重要的是，他们深刻体会到了环保的重要性，并愿意为保护环境贡献自己的力量。

4、融合实践中的挑战与对策

挑战与对策一：师资培训与观念转变

在综合实践活动课与英语听说教学的融合过程中，教师面临着新的挑战。一方面，教师需要掌握跨学科的知识和技能，以便有效地整合课程资源；另一方面，教师还需转变传统的教学观念，从以知识传授为中心转向以能力培养为中心。学校应加强对教师的培训力度，组织定期的跨学科教学研讨会和工作坊，邀请专家进行指导和分享经验。同时，鼓励教师参与教学研究和创新实践，提升他们的专业素养和教学能力。此外，通过校内外交流活动，促进教师之间的经验分享和相互学习，共同推动教学观念的转变。

挑战与对策二：课程设计与资源整合

课程设计与资源整合是融合实践中的关键环节。如何设计既符合学生兴趣又能够提升综合能力的课程，如何有效整合校内外的教育资源，是教师需要面对的重要问题。教师应深入研究学生需求和学习特点，结合人教版教材的内容和要求，设计具有针对性和创新性的课程方案。在资源整合方面，可以充分利用学校图书馆、实验室、网络资源等现有资源，同时积极寻求与社区、企业、高校等外部机构的合作，拓展学生的学习视野和实践机会。

挑战与对策三：学生参与度与自主学习能力

在融合实践中，学生的参与度和自主学习能力直接影响到教学效果。如何激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的自主学习能力，是教师需要关注的重点问题。教师可以通过多样化的教学手段和评价方式，激发学生的学习兴趣和参与度。例如，采用游戏化学习、合作学习、探究性学习等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。同时，注重培养学生的自主学习能力，引导他们学会自主学习和独立思考。教师可以提供学习指南、学习资源和学习任务清单等支持材料，帮助学生掌握自主学习的方法和技巧。

结束语：通过综合实践活动课与英语听说教学的融合实践，学生的综合能力得到了显著提升。一方面，学生的英语听说能力得到了锻炼和提升，他们能够在真实或模拟的情境中自如地运用英语进行交流；另一方面，学生的创新思维、团队合作能力、社会实践能力等多方面的能力也得到了培养和发展。

参考文献：

[1]刘淑娟.初中英语综合实践活动课的建构与实施[J].中国西部, 2017, 000(002):165.

[2]张阁栋.依托综合实践活动平台 开展英语听说训练[J].新教师, 2014(Z1):2.

[3]王莉.初中英语听说教学中循环式课堂活动的实践探索[J].英语学习, 2022(3):5.

注:本文系邢台市教育科学“十四五”规划课题 综合实践活动课与学科教学融合的研究（课题编号23Y210）的研究成果