前言

数学作为小学阶段重要的基础学科之一，其教学效果与教师的教学质量息息相关。在新课程改革不断深化的背景下，教师需要改变以往的教学模式，采用多样化的课堂教学方式，优化数学课堂教学内容，让学生能够主动参与到数学课堂中，在实践中掌握相关的数学知识，有效提升学生的综合素养。众所周知，数学是一门抽象性较强的学科，与其他科目相比，更注重学生逻辑思维能力的培养，需要学生具备严谨的思维习惯，这对于小学生来说具有一定难度。由于当前大部分学校仍然采用传统的“满堂灌”模式，以教师为主体，忽略了学生主体性地位，导致学生丧失了学习兴趣，造成厌学心理。另外，很多家长过分重视孩子的成绩，让他们参加各种各样的补习班，在这种环境下，学生没有时间去观察生活，对数学知识缺乏了解，最终导致学生不喜欢数学学习。

一、当前小学数学课堂教学存在的问题

（一）学生缺乏学习兴趣，厌学情绪严重

从当前的小学数学课堂教学情况来看，许多教师在教学过程中不注重调动学生的学习积极性与主动性，而是采用传统的“填鸭式”教学模式，一味地向学生灌输数学知识。然而，这样的教学方式并没有引起学生的共鸣，导致他们对数学学习产生了厌烦心理，从而使厌学情绪逐渐加深。此外，部分教师为了提高课堂效率，会采用一些惩罚性措施来惩罚学生，这不仅会使师生关系紧张，还会使学生产生恐惧心理。

（二）学生缺少独立思考能力，思维能力有待提升

一直以来，大部分教师都认为小学生年纪小、理解能力差，所以在教学时常常将所有问题简单化，给学生设置一些简单的问题，让学生自己通过几次练习就能掌握解题方法。但实际上，这种教学方法不仅没能提升学生的数学成绩，反而会使学生失去自主学习的能力和解决问题的信心。

（三）学生没有良好的学习习惯，难以适应新课改要求

现阶段，许多小学学校对学生的要求较高，在布置作业方面也较为严格，一旦出现错题或者未完成作业等现象，老师便会批评教育学生。因此，很多学生在平时的学习中形成了应付作业的不良习惯，以至于到最后写作业时很难静下心来认真思考，使得自身的学习成绩逐渐下滑。同时，由于缺乏有效的学习方法，使得学生很难独立完成作业，需要家长的帮助才能完成。

（四）学生没有良好的学习氛围，创新意识有待提高

数学作为一门逻辑性非常强的学科，学生若想学好数学，就要具备一定的学习能力。然而，部分小学生受自身基础的影响，难以快速掌握新的数学知识点，并且学习态度不端正，缺乏积极主动学习的意识，在学习中容易受到外界干扰，不能集中注意力去思考问题。此外，还有部分学生缺乏创新精神，往往只是机械性地模仿教师的解题思路，没有结合自身实际情况进行创新。这些行为不仅会影响学生的数学学习效果，还会阻碍学生综合素质的提升。

二、小学数学课堂教学优化策略分析

（一）优化课堂设计

在课堂教学中，教师要做到精讲精练、重难点突出。一是对重难点知识进行整合和梳理，优化教学内容，突出重点、突破难点；二是要抓住重难点知识的关键环节，采用合适的教学方法，引导学生积极思考，提高课堂效率。

（二）改进教学方法

在小学数学教学中，教师要根据学生的认知特点和学习需求，选择合适的教学方法。例如，对于“分一分”这类基础知识，可以通过引导学生进行分组讨论、小组合作探究等方式来加深理解；对于应用题教学，可以采用情境创设法、问题导学法等方法激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握解题技巧。

（三）转变教学理念，增强学生学习数学的信心

在数学学习中，学生对知识的掌握情况与其自信心之间存在着密切的关系。如果学生对自己缺乏信心，那么即使教师和家长再努力，也很难让学生取得理想的数学成绩。因此，教师应积极转变自身教学理念，关注学生学习过程中遇到的困难，并给予适当的指导和帮助。例如，在教学“长方形、正方形的面积”时，有位学生不会计算长方形和正方形的周长和面积，便向老师求助。我并没有直接给出答案，而是引导学生通过观察和比较来理解这些概念。接着，我让这名学生拿出尺子，用尺子测量不同形状物体的边长，然后进行计算。这样一来，该生很快就理解了长方形和正方形的面积公式。这种以问题为导向的教学方式既能激发学生的好奇心和探索欲，又能帮助学生培养解决实际问题的能力。

（四）提高教师的专业素养

教师是学生发展的引领者，教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。因此，教师应加强学习、不断提高自身的专业素养，才能更好地引领学生健康成长。要热爱教育事业，树立终身学习的观念。要了解新课程标准和新课标的要求，注重研究教材，充分认识到数学知识与生活实践之间的联系，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。要善于观察学生，关注学生在学习过程中出现的问题，及时进行反馈和指导。

（五）积极创设教学情境，激发学生学习兴趣

数学作为一门应用性学科，其本身的抽象性就比较强。如果教师在课堂教学中，只会按照自己固有的教学模式进行，那么很难提高学生的学习兴趣。因此，教师应立足于教材内容，积极创设教学情境，以此来吸引学生的注意力，让学生可以产生强烈的学习欲望，进而更好地投入到课堂学习之中。在整个教学过程中，教师始终注重启发式教学，鼓励学生主动探究，这样不仅能够调动起学生的学习积极性和主动性，还能让他们感受到数学学习的乐趣，从而实现知识的内化与迁移。

（六）开展小组合作学习活动，培养数学思维能力

在小学数学课堂上，教师除了要教给学生基本的数学知识之外，还要注重帮助学生建立良好的数学思维。针对小学高年级学生而言，抽象逻辑思维已经逐渐形成，所以教师在开展数学教学活动时，应尽可能多地给予学生机会，让他们大胆发言，敢于表达自己的观点，继而不断完善自身的知识体系。当然，教师也不能随意打断学生的发言，以免打击他们的学习信心，影响他们今后的学习状态。此外，在分组活动时，教师应根据学生的年龄特点和实际情况，合理划分小组成员，以便于更好地完成各项教学活动。例如，在教授“条形统计图”时，教师可以将学生分成四个小组，每个小组选出一名组长，由组长组织组员进行学习，然后分别汇报本组的成果，最后通过集体评议的方式选出优秀的小组。这样一来，既能让各小组之间相互交流、相互促进，又能提升学生独立思考的能力，有助于学生快速掌握知识点，达到事半功倍的效果。

（七）加强家校沟通，共同助力学生成长

“双减”政策出台之后，部分家长认为学校减负了，自己也不用辅导孩子作业了，便放松了对孩子的要求，导致孩子回到家后不认真做作业，反而开始玩游戏。因此，教师在日常教学工作中，应充分重视家庭教育，及时与家长沟通交流，共同监督孩子的学习情况，以确保他们健康成长。例如，当家长发现孩子对某一知识点掌握得不够牢固时，教师可以要求家长督促孩子多加练习，或者利用课后时间陪着孩子一起复习功课，并引导他们养成良好的学习习惯。与此同时，教师还应积极响应国家政策号召，切实减轻学生课业和校外培训负担，尽量减少家庭作业量，保证孩子每天的睡眠时间，让他们拥有足够的休息时间。只有这样，才能真正落实“双减”目标。

三、教育建议

为了更好地贯彻落实“双减”政策，实现小学数学教学优化，提出以下教育建议。

（一）转变教学观念，激发学生学习兴趣

首先教师要更新自身的教学观念，将学生的自主学习、合作探究等作为重要的学习方式，建立以学生为主体的数学课堂教学模式，让学生参与到课堂中来，积极探索知识。其次是充分利用多媒体技术，丰富课堂教学内容和形式，使学生在轻松愉快的氛围下进行数学学习。最后要改变过去“以教师为中心”的教学模式，不断提高教师自身素养，为学生营造良好的学习环境，调动学生学习数学的积极性。

（二）加强家校共育，促进学生全面发展

学校与家庭应加强沟通与交流，共同关注学生成长，形成教育合力。在这方面，教师应经常向家长反馈学生在校情况，让家长了解学生的学习成绩，帮助家长树立正确的教育观念，积极配合教师工作，共同做好孩子的教育工作。同时，家长也应该加强与孩子的沟通，引导孩子养成良好的行为习惯，给孩子营造一个和谐、温暖的家庭氛围，促进孩子健康成长。

结语

总之，在双减背景下，小学数学教师应该转变传统的教学模式，创新教学方法，优化课堂设计，以促进学生全面而有个性地发展。只有这样，才能真正减轻学生的负担，提高课堂教学效率。

参考文献

· [1]吴小兰.“双减”背景下小学数学教学探析[J].安徽教育科研,2024,(20):56-58.

· [2]卞琴.“双减”背景下的小学数学课堂教学优化措施分析[J].读写算,2024,(24):73-75.

· [3]王巧杰.“双减”背景下小学数学教学优化措施[J].读写算,2024,(24):103-105.

· [4]王娜.“双减”背景下小学数学教学中有效情境创设的行动研究[D].曲阜师范大学,2024.