一、“五育”背景下幼儿园劳动教育的意义

1、有利于培养幼儿正确的劳动观

劳动是社会文明的一大体现，劳动教育不仅能使幼儿体验劳动的本真，而且也能引导幼儿积极参与到身边的劳动中，用手创造财富，感受劳动的价值，培育正确的劳动观。当然，也可让幼儿了解各个岗位工作人员的劳动特征，认识到劳动成果来之不易，珍惜劳动成果。

2、有利于引导幼儿建立正确“三观”

劳动种类多样，对幼儿心智有不同程度的影响。劳动中，幼儿也能发掘潜能，爱上动手，养成良好的习惯。同时，在长期劳动过程中，幼儿不仅能积累经验，而且也能强化自我服务能力，鼓励幼儿积极为其他幼儿服务，使幼儿从自身做起，创造更多的劳动成果。通过劳动教育，也能使幼儿明确劳动对于自身发展、社会发展的重要影响，认识到劳动改变现在、创造未来的道理，认识到没有不劳而获的成果，逐步引领幼儿形成正确的“三观”。

3、有利于促进“五育”并举正常落实

劳动教育是“五育”融合中不可或缺的重要组成部分，通过劳动教育，能够使幼儿形成崇尚劳动、尊重劳动的意识，在此基础上也能达到以劳树智、增智、强体、育美、创新的效果，促进“五育”并举工作的正常落实，助力幼儿身心健康全面发展。从另一个角度来看，劳动教育高度契合立德树人的根本要求，有利于巩固“五育”融合效果，提升幼儿的责任感，鼓励幼儿积极参与到劳动过程中，用双手创造财富，用双手撑起美丽的明天。

二、五育背景下幼儿劳动教育有效性提高策略

1、渗透日常学习

将劳动教育自然融入幼儿的日常学习与生活中，是提高其有效性的关键一步。教师可以设计一系列与幼儿生活紧密相连的劳动活动，如“小小图书管理员”负责班级图书的整理和归位，“环保小卫士”参与班级及幼儿园的环境清洁工作等。这些活动不仅能让幼儿在实践中学习劳动技能，还能激发他们对劳动的兴趣和热爱，形成积极参与劳动的良好习惯。

例如，教师还可以通过记录劳动日记、绘制劳动流程图等活动，鼓励幼儿表达观点与想法，有针对性地培养幼儿的书面表达能力。在此次“洞洞在哪里”的劳动教育课程中，教师就开展了语言领域的教育活动。在活动开始前，教师提出了有趣的问题：我们该以怎样的排列方式在田里种萝卜呢？结合自己的生活经验与所学知识，幼儿给出了答案。有的幼儿表示，只要保证萝卜的间距合适，可以在田里随机种植；有的幼儿表示，可以在田里按照汉字“三”的形式并排种植萝卜；还有的幼儿表示，可以将田地分成多个一样大小的小方格，在方格中间种植萝卜。在幼儿畅所欲言的同时，教师耐心倾听，并及时给出了有效的回应。最后，教师鼓励幼儿用绘画的方式记录自己的想法，制成一份“萝卜种植说明书”。有了教师的引导，幼儿也更加积极地展示自我，提出了许多异想天开的有趣想法。在有效互动之中，幼儿的语言能力得到了提升。

2、培养正确认知

在不同的时期，劳动教育的内涵具有特定的时代含义。在新时期，要改变对劳动教育的认识，突破“体与智”的对立，“身与心”的割裂，为新时期的劳动教育注入新的内涵，构建“知”、“意”、“行”三位一体的劳动教育模式。注重“五育”并重的德育基础，充分发挥德育的“树德、益智、强体与育美”的作用，促进儿童身心健康，健全人格，使儿童在认知、心理和意志等各个层面得到最大程度的融合和融合。

在儿童的劳动教育过程中，要使孩子们从小就形成良好的劳动习惯，树立正确的劳动价值观，可以通过对具体的内容进行教学，采取循序渐进的方式，把劳动价值内涵与实践活动相结合，使他们的手脑并用，身心合一，减轻他们对劳动的厌倦和排斥，在一种愉悦的氛围中，培养他们热爱劳动、尊重劳动的感情，建立劳动是最光荣的，从而使他们积极地参加劳动教育。

3、开展实践活动

在“五育”融合视角下，幼儿园在开展劳动教育的时候，应该借助劳动增加幼儿的智慧，丰富幼儿的经验。可以开展户外实践活动，让幼儿拥抱大自然，拓展相关主题项目活动，完成问题探究、建构拼搭、合作解决等一系列实践，启发幼儿心智、激活幼儿认知、丰富劳动教育课程。

例如，幼儿在喂养小鸡和小鸭时发现它们总是在自己睡觉的地方排泄，导致睡觉的地方臭烘烘的，教师便可以将其作为一个探究点，指引幼儿通过合作探究的方式解决这一难题。幼儿在交流与分享中提出给小鸡、小鸭建一个“厕所”，这一提议获得了一致认可，同时幼儿陷入了一个新的思考：“如何建立小鸡小鸭的‘厕所’呢？”由此，教师便可以顺势进入建构拼搭环节。幼儿在课后寻求父母的帮助，查阅相关资料，就“建构小鸡小鸭厕所”形成初步设想，而后幼儿再一次展开合作交流，分享自己的设想，并在教师的指引下完成建构拼搭活动，从而在真实的劳动情境体验中提高发现问题、解决问题及合作学习的能力，增强心智，提升了劳动教育的实效性。

4、结合校内校外

幼儿劳动教育不能只依靠幼儿园单方面的努力，幼儿身处于社会环境中，在幼儿园中完成各项学习活动，在家庭环境中获得成长。幼儿园方面应当积极主动地拉近园方与家长之间的距离，更多地借助国家和政府给予的政策支持，将“五育”融合的教育观念渗透到幼儿成长的方方面面，并充分运用现有的教育资源，为孩子们打造更加多元化的劳动教育空间。

首先，幼儿园方面应当充分发挥自身在幼儿劳动教育中的引导性作用，既要采取适合幼儿的劳动教育方法，让孩子能够获得与之年龄阶段相匹配的劳动能力，避免孩子养成娇纵、自私、懒怠的性格，又要充分融入幼儿园所在地区的地域特色，采取多元化的劳动教育模式，让劳动教育带给孩子们更多的新鲜感，让孩子产生对劳动的期待感和好奇心。在条件允许的情况下，建议幼儿园能够针对幼儿的成长需求打造专门的劳动教育课程，为孩子们提供更多的参与劳动教育的机会。幼儿园方面还需要定期与幼儿家长进行沟通交流，采取家校结合的劳动教育模式，给予幼儿家长相应的劳动教育建议。

其次，家庭方面应当协助幼儿园完成劳动教育工作，鼓励孩子们完成力所能及的事，并争取成为身边人的小助手，养成正确的劳动习惯。幼儿家长应当在确保孩子们身体安全和心理健康的情况下，为孩子们提供更多的尝试参与劳动的机会，并积极与幼儿园方面进行交流，营造家校步调一致的幼儿劳动教育空间。

三、结语

综上所述，幼儿劳动教育课程的实施，与幼儿教育发展和幼儿发展产生了积极作用。五育背景下，幼儿教师应始终加强对劳动教育实施问题与创新建议的研究，逐步完善劳动课程实施的体系与路径，从而提升幼儿劳动教育的开展价值，也让幼儿从小热爱劳动、善于劳动。

参考文献：

[1] 张艺丝. 新时代幼儿劳动教育的思考[J]. 延安职业技术学院学报,2021,35(2):27-30,53.

[2] 马小妹,陈佳晔. "五育并举"的育人价值在幼儿园中的应用[J]. 电脑爱好者（电子刊）,2021(4):1092.

[3] 刘俊芳.幼儿劳动教育之价值意蕴与未来路向——基于"五育"融合的视角[J].知识文库, 2022(24):28-30.

[4] 黄英杰,张钊瑜.幼儿劳动教育:价值,实施原则及实践路径[J].教育与教学研究, 2021, 35(7):17.