我从事小学中低段数学教学已有十五年。在我的教学生涯中，教龄越长，越觉得教学是一门深奥的学问。教材每教一遍都会有新的收获，让我感到欣喜万分，这大概就是“温故而知新”、“教学相长”的道理吧！我把小学中低段数学教学中逐渐领会到的一些经验技巧总结如下：

一、注意语气、语调、语速，擅用肢体语言，让孩子们爱上听讲

    虽然不是教语文，但是数学老师一样要重视语气、语调。对于每一句话，我们要有感情地说。特别是小学中低段的学生，他们的年龄处在对一切事物都很好奇，有许多未知领域，缺乏抽象思维的阶段。如果老师在说话时，平铺直叙，毫无感情，那么他们很难对数学产生兴趣，甚至会觉得数学是枯燥无味的。例如一年级上册刚接触加法时，“树上有3只松鼠，跑来了2只”一边说一边小步地往左边跑，“现在树上有几只松鼠？”这句话使用欢快的语气。同时注意语速要慢，甚至可以有感情地再表演两遍。相反，在教学减法时，“树上有5只松鼠，跳走了3只”一边说一边往门口方向跳，“现在还剩几只松鼠？”用深沉遗憾的语气说。这样学生就能通过老师的语言和动作，对题目所表达的意思加深理解，才能看懂、听懂我们所探究的问题。老师在说每一句话的时候，都要注意语气、语调和语速，做到铿锵有力、抑扬顿挫；同时该有肢体语言的时候，一定要毫不吝啬地、形象地展现出来，就像在做游戏一样。我相信，孩子们会被老师良好的教态所吸引，学会认真听、仔细听的好习惯，并且爱上听讲。

二、培养语言表达能力，让孩子们爱上发言

    有时候老师在课堂上容易大包大揽，什么都自己讲，特别是面对中低段的学生，老师说话更多，容易满堂灌，这样就忽视了学生才是课堂的主体，老师只是课堂的引导者，所以我们要充分发挥学生的主观能动性，逐步培养学生的语言表达能力，把课堂还给学生。比如在教学加法的初步认识时，老师在绘声绘色地讲述了小松鼠的故事后，问道“谁能把这个小故事再给我们讲一遍呢？”当你称之为“故事”的时候，很多孩子都会踊跃地发言，多请几个孩子来说，在学生一遍又一遍地讲述中，大家就逐步理解了加法的含义。同样的，在讲授两位数加两位数的运算规则时，让学生学着自己归纳，即使他们说的不够完整、不够精准，也不要紧，因为学生自己归纳的过程就是积累经验的过程，他们会逐步习得归纳总结的方法，并且会越做越好，所以凡是能让学生说的，一定要先让学生说，让多个学生说，让学生多说几次，还可以同桌之间互相说，让学生在说的过程中，不断增强表达能力，他们的自信心也会随之增强，然后爱上在课堂上发言。

三、重视培养数学思维，让孩子们爱上思考

   孩子们的数学思维不是与生俱来的，需要老师正确地引导，才能养成良好的思维习惯。在教学加法的初步认识时，我们的目的不是让学生能背诵3+2=5，而是在不断描述这个事件的过程中让孩子们领会什么是加法；什么情况要用加法；3+2是怎么算出来等于5的。特别是在教学进位加法和退位减法时，我们不是让学生记住8+5=13、13-8=5，而是8加5怎么算、13减8怎么想。有一个学生让我印象很深刻，他学习语文十分吃力，但是在计算13减8怎么想时，他在课堂上能大声地、流利地、完整地说出他的思考过程，并且在计算其它进位加法或退位减法时，他都能按照这样的思维顺利地计算出得数，这让我非常惊叹他的数学思维。同样的，在教学乘法、除法及分数的认识时，我们都要让学生在这些关键时期认真领会其中的数学奥秘，让他们爱上思考，这样，当他们在学习中遇到困难的时候，才能从已知的领域想出解决问题的办法。

四、适当总结，让孩子们爱上顺口溜

一年级上册有三种数数的问题学生容易混淆。在讲述排队问题时，总会问道“小丽和小宇之间有几人？”数学书上给我们用点子图画出来了，之间有几人就要去掉小丽和小宇再找中间有几人，我把这种题归纳为“去头去尾”；“一本书小华从第10页读到了第15页，今天他读了多少页?”这种问题用点子图画好后，第10和第15也要算在内，我给它取名叫“要头要尾”；“星期一的运动会因为下雨推迟3天再开，推迟后运动会星期几开？”我们也能用点子图来推出，我把这种题叫“找尾巴”。学生看到这类的问题就会分析是“去头去尾” 、“要头要尾”还是“找尾巴”，大大提高了正确率。在教学“>”和“<”时，我让他们记住“大口对大数，尖尖对小数”，非常适合他们的年龄特点。又如在记忆一年中的大月时，我给他们编了“7前单大，7后双大”的顺口溜，这个顺口溜非常简短，但能够迅速地判断出大月还是小月。这些顺口溜都是我自己在教学中总结出来的，孩子们也非常喜爱，能迅速地用来解决问题。在教学中我们还要注意联系前后知识，联系相同的题型，相信我们每个人都能创造出许多适合自己教学的顺口溜。

五、自制课件，让孩子们在玩中学

    我总是在自制课件的过程中感到无限的乐趣。虽然教材没有变，但每教一次，我都要在课件上增增减减，作修改完善。每一次备课时我都会有不同的想法：教学思路应该怎样设计更合理；什么地方应该讲得更详细些，帮助突破难点；什么地方可以插入视频帮助理解；什么地方可以运用到孩子们感兴趣的“汪汪队”、“奥特曼”、“熊大熊二”、“小猪佩奇”等作例子；什么地方可以再增加一些练习。每一次制作课件时，我还会考虑什么地方可以穿插一些小游戏来增强课堂的趣味性。例如，在训练口算能力期间，我会加入几种小游戏：“打地鼠”口算题冒出来又迅速消失；“玩扑克”用两排扑克牌训练口算；“滚弹珠”弹珠上的数一直往前滚，迅速报出得数。每个游戏可以全班一起玩，也可以请几个同学来展示一下，使游戏得到充分的运用。面对不同的教学内容，我们可以设计不同的小游戏进行相应的训练，让学生在玩中学，学中玩，提升课堂的参与度，使知识得到充分的巩固。

六、自制练习题，让孩子们熟能生巧

    学生在数学学习中很常见的一个问题是：这道题我明明会做呀，可是由于粗心大意做错了。其实学生之所以会粗心，就是因为练习量没有达够，没有得到充分的训练。每一节课的内容，在完成了书本和练习册上的练习后，对于某个细节问题的训练可能还不到位，时间一久就遗忘了。这时候，老师可以针对每节课的教学内容自制练习题。哪些知识点容易出错，就针对性地多进行训练；哪些知识点容易遗忘，需要强化训练，比如我们今天要培养的是计算能力，就把典型的题举一反三地罗列出来，加强巩固。每次编制的练习题要全面覆盖，重点突出，难点突破，题不在多而在精，而且每个单元、每个学期也可以自制相应的练习题，从学生做题的效果就可以直接反映出这部分内容的掌握情况，相对薄弱的地方还可以多次反复训练。通过这样的训练，相信学生因为粗心大意犯错的情况会有明显的改善，从而达到熟能生巧的目的。

教学是一个不断摸索的过程。老师在教学的过程中要不断地反思和总结，勤于发现问题，用实际行动来探索研究，才能在教学中有所收获、不断进步，找到属于自己的教学风格。

参考文献：

[1]潘小民.小学低年级数学教学有效性探析[J].学周刊，2019（10）：54.

[2]于丽萍.数学思想方法在小学数学教学中的渗透探析[J].读与写（教育教学刊），2019,（03）：152.

[3]吴穷.浅谈农村小学数学课堂的有效教学方法[J].学周刊，2019（10）：48.