一、前言

小学阶段是知识积淀、学习习惯塑造和学习情感培养的基石期，也是学生身心发展多元化、多维度和阶段性显著时期。在这一至关重要的时期，学生们常常在学习和生活的宽广领域中面临各种各样的挑战，从而让他们感到迷茫和无助^[1]。有鉴于此，班主任在班级德育工作中处于核心地位，需要在德育领域中巧用激励策略，通过准确且适当的途径来刺激学生道德认知，促使道德行为发生实践转化，又促使这些行为内化于深层的情感体验之中，最后升华到坚实的道德认同。

二、小学班主任德育工作中实施激励策略的必要性

（一）适应现代化教育发展形势

在信息技术飞速发展、全球化不断深化的今天，教育领域正在发生着一场空前的改革^[2]。现代化教育注重学生主体性、创新性与实践性，激励策略是发展学生上述能力的一种有效途径。通过激励策略的实施，班主任可以激发学生学习的兴趣与内在动力，让学生更积极主动的参与到德育教育中来，以顺应现代化教育发展的态势。

（二）弥补家庭德育教育的缺失

在当前社会，由于家庭结构的变化和家长工作繁忙等原因，家庭德育教育往往存在不足。部分父母在子女成长的道路上可能会忽略对他们道德品质方面的训练与指导，而作为教育主阵地的学校，则有义务和能力去填补这一空缺。小学班主任实施激励策略能够加强学生道德认知与行为规范，让学生在校环境下接受更全面、更有计划的德育教育。

（三）提升德育教育的成效

德育教育效果如何，是评价班主任工作好坏的主要标志之一。传统德育教育方式通常注重灌输与说教，很难让学生产生共鸣，激发学生兴趣。而激励策略正是通过正面引导，榜样示范来激发学生学习兴趣与热情，让其在轻松愉悦的气氛下受到德育教育。这样一来，德育教育的成效自然能够得到显著提升。

（四）促进学生身心全面发展

小学阶段正是学生身心发展最关键的时期。现阶段学生身心发育还不成熟，易受外界环境影响^[3]。因此，班主任将激励策略落实到德育工作当中，既有利于学生道德品质与行为习惯的养成，又能促进学生身心健康成长。通过激励策略的运用，班主任能够帮助学生树立正确的世界观、人生观以及价值观，增强其自信心以及抗压能力，从而为其今后的发展打下坚实基础。

三、小学德育工作现状

（一）教育理念存在误差

一些小学在开展德育工作时，仍然过多地注重知识传授、成绩导向等方面，而忽略德育教育的实质——发展学生健全人格、形成良好品德，很难完全抛弃传统观念对德育实践的束缚，误认为学业成绩是判断学生品德素养高低的一个综合性指标。这一教育理念的错误导致德育工作常常流于表面，很难走进学生心中，从而影响了德育效果的长远发展。

（二）实施方法存在问题

目前，部分小学对学生进行德育教育时仍然沿用传统说教、灌输的方法，创新性与互动性不强，很难调动学生学习的兴趣与热情。具体地说，就是一些班主任误把德育工作重点放在单向灌输上，忽略了德育过程中学生的主体地位，以为学生只需要被动地接受既定的内容，自己就应该担负起所有执行者的责任。在这一模式中，学生丧失了主动探索和自我教育的可能，很难形成自我管理、自我约束的技能和意识，并最终制约着他们综合素质的整体提高和个性化发展。

（三）激励形式相对单一

激励策略对于德育工作有着无可替代的重要意义，但是目前小学德育工作激励形式比较单一。有的学校通常只用口头表扬、物质奖励之类的简单的方法来进行教学，缺少多样性与针对性，这种单一激励形式很难适应学生多元化需求和不断激发内在动力。

四、小学班主任德育教育中有效实施激励的策略

（一）目标激励

所谓目标激励，就是通过制定明确，具体而又能达到的目标以激发学生内在动力和引导学生积极乐观。在进行德育教育时，班主任要针对学生年龄特点、兴趣爱好和个性差异等因素，帮助学生制定个性化成长目标。这些目标应该是富有挑战性的，同时也要切合学生实际，使他们在实现目标时获得成就感与满足感。日常教育教学工作中，我发现学生们对于未来的生活和学习方向并不清晰，缺少清晰的目标设定。为激发同学们内在的动机，我举办了以“本人未来蓝图”为主题的班会。班会课上，我引导学生们思考并设定短期（如本学期末）和长期（如小学毕业时）的个人发展目标。学生主动参与其中，他们或想提高数学成绩或想学习一种乐器或决心当科学家。我鼓励同学把自己的目标记录下来，张贴在桌子的角落，以作提醒。同时，还经常跟同学检讨目标的进展情况、予以肯定及提出意见。随着时间的推移，学生们的学习态度和行为发生了积极变化，他们更加主动地投入到学习中，为实现自己的目标而努力。

（二）奖惩激励

奖惩激励是德育教育必不可少的环节。合理的奖惩机制能有效增强学生积极的行为和不良习惯的矫正。在奖惩激励实施中，班主任要遵循公正、公平、公开等原则，保证奖惩合理有效。为养成良好的行为习惯及道德品质，我在班推行了“德育积分制”，利用金湾智校APP系统里面的“五育发展评价”功能，依据学生的课堂表现、作业完成情况、做好人好事或参加集体活动等等，对他们进行相关积分奖励或者扣分。积分积累到一定程度后，同学们就能换取小奖品或者参加特殊的活动。同时，我还注意处罚合理，对违纪行为会先通过多方了解，再找学生私下交谈，弄清原因之后再采取相应的处罚措施，比如写反思日记、给班级做好事等。这种奖励与惩罚相结合的方法，使学生在清晰的行为规范中，不仅体会到成功的快乐，而且还学会了为自己所做的事情承担责任。此外，班主任也要注意奖惩的时效性并及时反馈学生行为，提高奖惩激励效果。

（三）关怀激励

关怀激励是指班主任通过关心、理解和支持学生，建立深厚的师生情感联系，从而激发学生的学习积极性和创造力。在德育教育中，班主任应关注学生的情感需求和心理变化，主动与学生沟通交流，了解他们的困惑和难题。当学生遇到困难时，班主任应给予及时的帮助和支持；当学生取得进步时，班主任应给予真诚的祝贺和鼓励。我们班有一位女同学，父母离异后一直跟着爷爷奶奶生活。由于隔代教育过分宠溺，孩子越发变得任性，爱玩手机，成绩有所退步。爷爷奶奶怒其不争，经常批评她，造成了她情绪低落，和同学之间一点小摩擦就会情绪大爆发。发现这种情况后，我马上找该学生谈心，倾听她的心声，并和她的奶奶进行沟通交流，再帮助她联系学校的心理咨询师进行辅导。同时，还组织班级同学为她送上温暖和鼓励，让她感受到集体的关爱和支持。经过一段时间后，该学生不再沉迷手机，学习态度变得积极了，重新找回了自信和快乐。

五、总结

在时代变迁与社会进步的浪潮中，小学德育领域正遭遇前所未有的挑战与契机并存的新局面。作为小学班级的领航者，班主任肩负着持续提升教育理念、精进管理技能的重任，致力于探寻与班级实际相契合的高效激励策略，为社会培养具备高尚品德与综合能力的未来栋梁。

参考文献

[1]王鹤燕.新时期小学班主任德育工作的有效开展[J].科学大众:智慧教育, 2023(8):0049-0050.

[2]赵维仁.小学班主任德育教学中如何有效实施激励策略[J].新课程（教研版）, 2021, 000(044):225.

[3]曹钰婕.新课改导向下关于提高小学班主任德育课堂教学效率的分析[J].读与写:上旬, 2022(10):0061-0063.

作者简介：陈三妹 1977.09.23 女 广西 汉 本科 小学语文一级教师 广东省珠海市金湾区华丰小学 研究方向: 小学语文 德育教育