前言

在当前“三新”背景下，即新课程标准、新教材、新高考模式与新时代教育理念的交汇下，高中语文教学与考试的衔接变得尤为重要。面对迅速变化的社会需求和学生综合素养的提升，教育工作者需要重新审视与调整教学策略，以便更好地适应这一新环境。

一、高中语文教考衔接的意义

1.提升学生的学习效果

教考衔接能够帮助教师明确考试的重点和方向，从而在课堂教学中进行针对性的内容安排。通过分析历年考试的知识点和考查方式，教师可以调整教学策略，使得学生在学习过程中更有针对性和目的性。这种有针对性的学习不仅提高了学生对知识的掌握程度，还能使他们在考试中表现得更加出色，进而增强学习的自信心。

2.促进学生的综合素养发展

高中语文教育不仅仅是为了应对考试，更重视培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和人文素养。教考衔接有助于将考试内容与学生的实际生活和社会实践相结合，促进他们的综合素养提升。例如，教师可以引导学生通过阅读经典文学作品、分析时事政治、参与社会调研等方式，提升他们的批判性思维、创新能力和社会责任感。这种综合素养的培养使学生在未来的学习和生活中具备更强的适应能力和竞争力。

3.促进教育评价的多元化

教考衔接鼓励教师在教学中采用多种评价方式，而不仅仅局限于期末考试。通过日常作业、课堂表现、项目研究等形式的评估，教师可以全面了解学生的学习状况和潜力，并及时调整教学策略。这种多元化的评价方式不仅更为客观准确，也能够激励学生在不同方面的发展，促进他们的个性化成长。

二、三新背景下高中语文教考衔接策略

1.回归课本，夯实基础

“一核四层四翼”的高考评估制度，突出了对基本知识的重视，而高考语文的命题特征，也是以加深对知识的理解和应用为重点。所以，老师要让学生们认真地阅读教科书，把这些知识都学懂，学透，从这些知识中提炼出一些共性通法，是实现教学和考试相结合的一个重要条件。由注重成果转变为注重过程，把知识的发现、知识的探索、理解知识和运用知识的整个过程放在突出位置，促进主体与客体的深度结合，使学生不仅能够掌握知识的符号，而且能够更好地理解语言的规律，把握语言学习的实质。《反对党八股(节选)》是一篇论说性的论说文，是一篇议论文，在教学中起着重要的作用。论述作文是我国高考的热门话题，同时也是一个很难解决的问题，对提高学生的阅读水平和写作水平具有重要意义。老师要保持阅读和写作相结合的理念，采取启发式的指导方法，促使学生认识到材料的典型性质，在研究过程中了解论述的特点，掌握有效的阅读策略和写作方法。例如，设置一个递进的问题链来快速阅读文本：可以分成多少个级别？第一部份是如何提出中心论点的？第二部所列举的八宗罪有哪些？能不能打乱顺序？为什么？结合具体的段落，分析文章所采用的论证方法，归纳出文章的语言特色，并以实例分析其影响。在问题的引导下，通过对文本的注释式阅读，对文本进行解读，在对问题进行分析和解决的同时，学会了本文的纲举目张、结构严谨的论证特征，分享了列举、边破边立的论证方法，巧用成语、俗语、引例、设喻等论述文的语言形式。然后，通过对文本进行仿写、改写和创写等练习，使其在“属我”的语文素质中得到切实提高，从而提高其对文本的理解和写作水平。

2.盘活知识，塑造能力

高考评估制度建立了一种综合的考试倾向，它包含了知识、能力、素养和价值，它符合语文学科的特点，对学生的核心能力和必要的人格进行了培育，这是为了促进教与考的结合，把以考促教，以考促学。高中语文是一门既具有工具性又具有人文性的语言学科，在现实语境中进行知识的传递是一种有效的培养能力的方法。在新课标中，“自主学习”、“合作学习”和“探究学习”是实现“多方面、多层次”目标的有效途径。在这一点上，老师们可以通过任务群来构建宏观的语言环境，从而提高学生的语言能力、思维能力和学习能力，从而使他们在面对高考时能保持一种轻松的心态。比如，在“古典诗词中的理性表现”这一课题中，老师们选取了《梦游天姥吟留别》、《念奴娇》、《短歌行》、《归园田居》等四首具有典型意义的古诗，让学生从它们的风格特征、语言风格、生活情趣等方面进行比较研究。为了激活学生的核心知识和能力，老师可以设定以下的任务驱动：反复朗读诗歌，谈一谈自己对诗歌的内容和含义的理解；结合具体诗句，剖析作家的心境是“失意”或“诗意”；从作者的生平事迹、写作背景等方面，剖析其所体现出的是什么样的生命的诗意。通过小组协作学习，促进学生与文本、学生与作者之间的深入交流，培养学生的批判思维和问题分析能力。

3.拓展场域，培养素养

新高考在强调基础知识的同时，考查重点也不再局限于课本上，而是以语言规律、思维方法为基础，展现了广阔的选材视野。高中语文教育要突破传统的“参考型”的窠臼，拓展自己的知识范围，凸显自己的“大语文”特点，将自己的认识界限最大化，拓展自己的语言眼界，丰富自己的文化底蕴，实现“胸中有诗书气自华”，以扎实的语文素质迎接新高考。就拿阅读来说，它在高考中所占的比重很大，大部分题目都是以阅读为基础的。但是，在语文教学中，语文阅读水平的提高是一个渐进的过程。为此，教师要创造一种课内外相结合的阅读方式，使学生能够接触到各种类型和特征的阅读材料，以量变引起质的变化，从而促进学生的阅读水平的飞跃。

结语

总之，随着高考改革的深入，高中语文教学面临着空前的挑战，重视教考的衔接，提高课堂教学的方向性和有效性，是打破教学困境、促进学生成长的重要措施。为此，教师要转变过去“依参而教”、“以考为纲”的封闭教学思路，主动挖掘新高考与语文教学之间的内在联系，寻找两者之间的结合点，促进教学方式的转变，达到“以考促教”的目的。

［参考文献］

［1］谭霞，吴欣歆.如何落实核心素养导向的考试命题？［J］.中小学管理，2023（05）.

［2］褚树荣.守正创新：新课标预示的命题方向［J］.语文学习，2019（06）.

［3］李欣荣.基于“教学评一致性”的高中语文常规考评的现存问题及改进策略［J］.学语文，2022（02）.

［4］教育部教育考试院.高考试题分析及解题精选：语文分册（2023年版）[M].北京：语文出版社，2022：53.

［5］教育部关于做好2021年普通高校招生工作的通知[J].中华人民共和国教育部公报，2021（03）.

［6］邢荣.“怎么读”与“如何赏”：谈谈近年高考语文的文学类文本阅读[J].中国考试，2023（11）.

［7］黄真金.语文高考与中学语文教育之关系研究[D].厦门：厦门大学，2017.

［8］閻俊玲.试论高中语文作文教学如何与高考有效衔接[J].读与写（教师），2020（2）.