一、小学数学教育与信息技术整合的原则

小学数学教育与信息技术整合是当前教育改革的重要方向之一，旨在将传统的数学教学与现代信息技术相结合，提高教学质量和效率。为了实现这一目标，教师需要遵循一定的原则。

第一，要遵循综合性的原则。在小学数学教育与信息技术整合的过程中，教师需要充分发挥信息技术的优势，将信息技术应用于数学教学的各个方面，如教学资源的开发、教学内容的呈现、教学方法的设计和教学评价的创新等，让学生进行综合思考和创新。第二，要遵循个性化的原则。小学生的数学学习能力和兴趣各不相同，因此，在小学数学教育与信息技术整合的过程中，教师需要注重个性化教学，通过数字化教学资源的个性化定制、交互式教学活动的设计和学习过程的个性化评价等，满足学生个性化的学习需求。第三，要遵循实践性的原则。小学数学教育与信息技术整合需要注重实践性教学，鼓励学生在数字化教学环境中进行数学实践和应用。将小学数学教育与信息技术进行整合的原因，一方面是小学生的认知能力和学习兴趣有限，应用信息技术教学手段可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率；另一方面是信息技术手段可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，让学生在有限的时间内掌握更多的知识和技能。

二、小学数学信息化教学开展策略

1、创设动态情境

小学生的有意注意时间短且以形象思维为主，依靠常规的教学模式讲授知识很难让学生理解和吸收。在小学数学教学中，教师利用现代教育技术创设学习情境，能创设良好的课堂学习氛围，最大限度地刺激学生的感官，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。因此，教师要借助WPS、希沃白板等软件设计和制作课件，创设贴近学生生活的教学情境，引导学生真切感受数学的价值，感知数学问题的合理性。

例如，“时分秒”的教学重点是“理解1分＝60秒”，难点是“体验1分钟时间的长短和价值，建立一分钟的概念”。因此，教师在设计课件时创设了“刘老师的早晨”这一生活情境，以此激发学生的学习兴趣，并提出结构化问题“观察钟面，闹钟响了多长时间”，引导学生思考“分”和“秒”之间的关系。同时，使用剪辑软件，将秒针走动的音效和画面合成一段视频，直观展示了“分”与“秒”之间的数量关系，发展了学生的量感，帮助学生建立了时间模型，使得学生对时间有了更深刻的思考。

2、逐步引导思考

小学生的思维和理解过程有着阶梯式、渐进式的特点，教师要在融合应用信息技术的同时践行学生核心素养培养的过程性，以及建构主义理论等先进的教育思想，通过多样化、具象化的数学知识展现形式，以及生动形象的提问、推理、验证等数学学习过程来帮助学生理解数学学习难点，使得学生形成“发现问题、探究问题、解决问题”的良好思维习惯，不断发展数学核心素养。

例如，在教学“认识四边形”这部分内容时，很多学生不能较好地掌握平行四边形对边的性质。这时，教师就可以使用动画演示软件，从“长方形纸张对折动画”的分析开始，提出“长方形对边的特点”问题，让学生理解长方形对折的边长度相等的概念。之后教师可以将长方形延伸到较为特殊的正方形，让学生继续从“对边特点”的角度出发认识到对边的长度相等。然后，教师继续以所展示的长方形为例，使用动画播放功能让长方形向左侧倾斜成四边形，让学生继续分析对边的长度，学生在这种渐进式的思考过程中逐渐掌握了平行四边形的对边性质，同时也建立起了长方形、正方形与平行四边形之间的知识框架。学生在后续的对角学习之中，也就能够从迁移的思维角度出发理解概念，这能够帮助他们建立科学的思维模式。

3、促进动手操作

教师通过教学活动不仅要传授给学生必备的知识技能，还要传授给学生思想观念和思维习惯，丰富的教学资源有利于开阔学生的视野，激发学生深入探索的欲望，促进教师、学生、媒体三者之间多方位的有意义的交互学习，高效完成教学任务。在传统背景下，教师经常在授课过程中担心学生没有完全学会本课的知识点，会花大量的时间在讲授上，留给学生动手的时间就少了，合理安排一节课的时间是十分重要的。建立在信息技术基础之上的多屏互动技术功能多样，在面向全体学生的条件下，教师选择工具适合教学活动的开展，课件设计的基础内容以图片、视频为主，文字为辅，呈现在学生面前。

学生在教学“轴对称”这部分内容时，没有采取“一问一答”和亲身示范的教学方式，而是发挥了多屏互动技术的作用，刺激学生动手进行操作。教师可以用汗微软件里的“拍照”或“摄像头”功能，在学生操作时，先将移动终端的镜头转向那些数学动手能力比较强的学生，使全班学生都能看到他的操作，做到心中有数，一些学生在剪轴对称图形时，在看了别人如何剪之后，就知道了要剪出轴对称图形，是要先“对折”的，进而发现自己的问题所在，最后剪出正确的轴对称图形。这样的示范过程通过多屏互动技术呈现，可以加深学生的印象，使他们通过分析思考、理解实践，剪出自己喜欢的轴对称图形。之后，教师对每个学生的作品都进行了评价，使学生获得了学习的成就感。

4、构建网络课堂

首先，开展网上教学能有效调动学生的学习热情，激发他们的学习热情；传统的课堂教学方式比较单调，缺少趣味、互动性，学生很容易产生厌倦情绪。而利用网络课堂的方式，可以让老师的教学方式变得更灵活，可以采取视频讲解、在线答疑等各种方式，让学生们能够更好地接受和理解课程的内容。同时，在线教学因其即时沟通的特性，也能让老师知道学生的问题与需要，并能有针对性的为他们答疑解惑。这大大提高了学生的参与度，增强了他们的学习积极性。其次，网上教学能更好地适应各类学生的学习需要。在传统的课堂上，由于学生数量众多，要根据不同的学生进行个性化的教学计划是非常困难的。在网上课堂中，教师可以通过分组、个性化教学等形式，更好地满足不同类型的学生。比如，针对某些性格比较内向的同学，可以在网络上建立私人的讨论区，使他们可以畅所欲言；对于一些好奇心比较重的同学，可以进行一些趣味性的实验，加深对所学知识的理解。最后，网上授课也可以节约大量的时间与资源。与传统的教室教学方式相比，网络教室所需的人力、物力资源更少，而且可以在任何时间、任何地点开展。这既为老师提供了便利，又为学校减轻了压力，使学校可以更好地利用有限的资源。开设网上教室，是一种很有意义的教育方式，不仅可以增强学生的学习热情，而且可以更好地适应各种学生的需要，节省了大量的时间和资源。为此，我们要把它运用于小学、初中数学教学中，才能收到良好的教学效果。

三、结语

综上所述，在“互联网＋”背景下，教师要与时俱进，利用信息技术创新教学方式，丰富教学内容，纠正以往存在的教学问题，以提高小学数学的教学效果，并促使学生的学习自主性和积极性得到提升。

参考文献：

[1] 潘长青. 小学数学信息化教学探索[J]. 文理导航·教育研究与实践,2021(2):161.

[2] 刘刚. 小学数学信息化教学研究[J]. 读与写,2021,18(6):181.