在新课程改革与素质教育的持续深化与推进下，高中数学学科教学应致力于凸显学生的主体地位，以培育并发展学生的学科核心素养为核心目标，为实现这一目标，教师应采取多元化的教学方法，以提升课堂教学质量与效率。大单元教学设计是一种系统性、整体性的教学策划方式，改进传统的以课时或知识点为核心的教学设计模式。

一、大单元教学设计应遵循的原则

1.趣味性原则

在大单元的设计过程中，教师必须充分发挥自己的主观能动性，打造富有趣味的课堂，从而调动学生参与课堂教学的积极性。具体来说，教师在大单元的设计过程中，一定要充分考虑学生的实际需求，并依据学情逐步对班级教学进行分层设计。例如，教师可以将互联网技术等新技术与数学知识关联起来，将所学的理论与当前的社会热点问题关联起来，再将所学的理论与数学文化、实际生活紧密相连，从而使学生更好地了解并适应新高考的考查形式。教师必须将大单元与最新的大数据技术有机融合在一起，这样才能更好地指导学生学习数学知识，提高学生的学习热情。

2.循序渐进原则

在设计大单元的时候，教师要按照知识的先后顺序和难易程度来设计问题，根据学生已有的认知设计有梯度且层次分明的问题，使大单元的设计起到引导性和启发性的作用。比如，在学习函数导数时，教师要将以前所学的基础初等函数、函数单调性的定义、求最值的应用等内容进行统一设计，使学生可以使用已学知识来进一步研究和探索函数。在设计范围较广、内容难度深浅不一的数学知识大单元时，教师需要格外关注提问的先后顺序和问题的衔接，以此来激发学生自主探索的热情，使他们学会并熟练地使用新知识来处理实际问题。

二、新课改背景下高中数学大单元教学策略

1.确定单元主题

首先，确定单元主题是教学设计的基础。主题是整个教学单元的核心。它将引导教师在教学中的安排。因此，在确定主题时，教师需要深入思考如何将课程内容有机地结合到一个有意义的主题中。这个主题应该能够激发学生的兴趣。激发他们的学习动力。其次，确定单元主题需要考虑到课程的教育目标。教育目标是教学的导向，它们应该与单元主题相一致。因此，在选择主题时，教师需要确保它能够帮助学生实现课程的教育目标，并促使他们发展相关的技能和知识。此外，确定单元主题也需要考虑到学生的需求和背景。主题教育应该与学生的生活经验和兴趣相符，以便他们更容易理解和接受教学内容。同时，主题还应该具有一定的挑战性，能够激发学生的思维欲望和探究欲望。最后，确定单元主题是一个需要教师综合考虑多个因素的过程。教师需要在课程框架内灵活选择主题，并确保它与教学评价一体化的理念相契合。这意味着主题的选择不仅要有教育意义，而且还要有评价的可能性，以便教师在教学过程中更好地了解学生的学习情况。

2.整合知识，形成大单元教学内容

在高中数学的大单元教学模式中，知识整合环节的核心目的在于将各个小单元的知识点进行有机串联和整合，从而构建出完整的大单元教学内容体系。这一过程不仅能够帮助学生系统地掌握大单元内的核心知识和方法，还能够促进学生对数学知识的深入理解和灵活应用，进一步提升其数学素养和解决问题的能力。因此，在教学过程中，为了确保学生能够对所学知识进行系统整合，教师应深入研究大单元的教学内容，并结合学生的实际情况，精心设计各类教学活动。为帮助学生构建完整的知识体系，教师可采用复习旧知、归纳总结、拓展延伸等多种教学方法，引导学生逐步将各个小单元的知识点融会贯通。比如，老师可以设计一个复习考试或者综合评估，来检验学生对每个小单元的理解情况。同时，在进行知识的整合时，也要注意概念间的关系和实践应用。在指导和总结的基础上，帮助学生对每一个知识单元的关键概念有一个完整的认识和把握，并培养他们相互关联概念的能力。例如，老师可以引入具体的实际问题，让学生利用已经学会的一些概念和方式去进行更深层次的剖析和求解，以此来加深对各概念之间联系的认识。同时，也可以通过一系列基于实践的应用导向，帮助学生在实际问题中运用所学的理论和方法，从而提高他们的实践运用能力。此外，为了保证学生的学习效果，老师可对他们的知识巩固和拓展进行密切观察，主动地给他们提供大量的材料和资源，指导他们进行拓展性的学习与研究，这样才能使他们的知识结构持续地充实和扩展。另外，通过分组研讨、协作学习等方式，可以促进同学之间的沟通与协作，加深对所学知识的认识与把握，从而为促进学生的综合发展，发挥更大的作用。

3.借助多媒体技术，明确大单元教学目标

“大单元”是指以单元为核心进行课堂教学的一种方式。在教学活动之前，老师要对大单元的教学目标进行详细的阐述，指导他们把握好自己的学习方向，然后让学生们能够更好地根据大单元的目标来进行知识的探究，这样才能使学生的数学逻辑能力得到更好的发展。所以，随着新时期的教育观念和模式不断更新，教师应该使用多媒体技术创新教学方式，对大单元的教学目标进行适当的设计，并将其与信息技术相结合，帮助学生更好地了解并把握目标。基于这一点，教师可以利用网上教学平台，推动大单元教学活动的开展，在信息化大单元的教学中，指导学生主动地参加实践交互，促进他们对知识和数学能力的进一步了解。在设计大单元教学目标的过程中，老师要将学生的认识层次和科目特点结合起来，设计一个综合性的教育目标，并以数学知识、逻辑思维和实践应用为中心来进行。以“函数”教学为例，在大单元教学中，教师应该围绕这个主题设定一个清晰的教学目标。在数学知识方面，要让学生们对一元二次函数、幂函数、指数函数、对数函数和三角函数等一些基础概念以及性质进行了解，理解这些函数的表达方式，并能够学会分析这些函数图象的性质。这样的教学目标将有助于学生全面理解函数的相关知识，并为后续学习打下坚实的基础。逻辑思维目标在于深入剖析一元二次函数、幂函数、指数函数、对数函数以及三角函数的公式原理。实际应用目标则是通过整合具体案例，使学生能够熟练掌握这些函数的实际应用技巧。在这个过程中，老师可以通过各种教育手段，如 PPT演示、虚拟现实技术、智能白板互动、信息化展示手段和微课视频等，来确定大单元的学习目标，然后指导学生使用各种信息技术手段来有效地参加大单元的学习。

三、结语

总体来说，新课改下高中数学大单元教学为教育领域带来了新的思路和方法。通过这种实践，能更好地理解数学教育的本质，培养学生的数学核心素养，提高了教学质量，为学生未来的学习和发展奠定了坚实的基础。

参考文献

［1］张忠武 .大单元教学背景下的高中数学学科阅读教学探析［J］.中学教学参考，2024（3）：56-58.

［2］吴苹 .深度学习背景下高中数学大单元教学设计研究［J］.数学教学通讯，2024（3）：47-49.

［3］李丽 . 项目学习在高中数学大单元教学中的应用［J］.教学管理与教育研究，2024，9（1）：57-59.