引言：

社会的高速发展推动着教育领域的进步。在当前社会环境下，各领域对于高素质高能力型人才的培养有着极大的需求。学校作为人才培养的主阵地，小学教育作为教育体系中至关重要的基础教育阶段，在人才培养方面应当与时俱进，贯彻党的正确教育方针，落实立德树人根本任务。在小学教育中，英语是至关重要的学科之一，在《义务教育课程标准（2022年）版》（以下简称“新课程标准”）中明确指出，教师要遵从教育教学规律， 落实立德树人根本任务，注重德育为先，实现英语学科与德育的融合，促进学生综合素养的发展。在教育现代化发展中，信息技术已逐步渗透各学科教学，其在促进英语学科与德育融合方面发挥着极高的教育价值。然而，如何有效地基于信息技术将德育融入小学英语教学已成为当前小学英语教师重点研究的课题内容之一。

一、信息技术在小学英语教学与德育融合中的价值

（一）有利于提高教学的互动性

将德育与小学英语教学融合是新课程标准的重要教学要求，也是每一位教师必须实现的教育目标。在实践的过程中，二者融合的质量已成为教师关注的焦点。在现代化教育领域，将信息技术应用于小学英语教学，既可以提升教学的质量，也可以促进英语教学与德育的深度融合。教师可借助多媒体设备、VR技术、学习平台等设计多元化教学活动、为学生展示不同国家的文化、为学生讲述中华优秀传统文化，这些多元化的教育内容有着极强的趣味性、生活性和互动性，且均指向德育实施，有利于提升教学的互动性、发展学生文化意识，以及提高学生对中华优秀传统文化的热爱与尊重。

（二）有利于创新德育教学方式

现如今，将德育与小学英语教学融合是落实立德树人目标、发展学生核心素养的重要举措，已成为广大英语教师的共识。然而，受限于日常教学活动的实施以及部分教师过于关注学生在知识与能力方面的发展，导致英语与德育的融合效果不佳。加之部分教师未能抓住英语教学与德育的契合点，难以有效挖掘教材中的德育元素，没能创新多元化的融合方式，导致德育教育质量较低。而在信息技术的全面应用下，有利于创新德育教学方式，教师可通过多元化的形式渗透德育，如观看英文影片、设计线上文化交流活动、科普文化知识等，提高德育与英语教育的融合效果。

（三）有利于拓宽德育教育资源

将信息技术巧妙地应用于小学英语教学，有利于拓宽德育教育资源，使教师在教学活动中渗透德育元素时不再局限于课堂的四十分钟以及教室，也能进一步拓宽学生思维边界，丰富学生知识储备。借助信息技术，教师可与学生进行线上互动；可为学生提供不同国家、不同学校的教育资源；教师还可以借助信息技术将教材中的知识内容、主题意义以更为形象的方式呈现出来，为学生营造浓厚的德育氛围，增强学生视听体验，提高学生学习热情，实现德育在英语教学中的有效渗透。

二、基于信息技术的小学英语教学与德育融合原则

（一）主体性原则

将信息技术应用于小学英语教学，有利于实现英语教学与德育的融合，是落实立德树人根本任务的重要途径。为全面发挥信息技术的应用优势，教师在设计教学活动时要遵循主体性原则，结合新课程标准的实际要求，将学生作为学习主体，围绕学生的学习需求、思维认知等方面设计教学活动，并将德育元素巧妙地融入其中，促进学生主动学习和理解。教师在课堂教学中要发挥引导者的作用，鼓励学生积极表现、大方发言、自主表达，将所思所想表达出来，不断培养学生自主学习、自主反思、自主管理能力。

（二）适宜性原则

除主体性原则之外，教师还需遵循适宜性原则。意味着教师在教学中渗透德育时，需结合教育目标、教学内容、学生学习需求、兴趣爱好等方面选择合适的信息技术工具或教学资源，确保信息技术与教育教学的协调统一，提高英语教学质量，全面实现德育在英语教学中的有效渗透。

三、基于信息技术的小学英语教学与德育融合实践策略

（一）应用信息技术，挖掘教材德育元素

将信息技术应用于小学英语教学活动，可全面促进知识教学与德育的深度融合，让学生在信息化的学习氛围下学习英语知识、发展德育认知、形成优秀品质。教师是教学活动的设计者与实施者，在英语教学中渗透德育时，应当以教材为基础，结合教材中的内容适当提炼出其中所蕴含的德育元素，并在此基础上巧妙应用多元化的信息技术工具或教育资源将德育元素以生动形象的方式呈现在学生眼前，鼓励学生参与多元化的学习活动，全面促进学生综合能力的发展。

以外研版教材为例，在教学三年级上册“Happy birthday.”的单元内容时，主题为“生日快乐”，教学目标是让学生学习与生日有关的重点词汇和短语，如“birthday”“cake”“card”“happy”“Happy birthday to you.”等；了解生日活动的基本内容，掌握生日问候语和祝福语；培养学生优秀品质，使学生能明白生日的意义，建立对生日这一文化现象和英语表达的认知，感受到生日祝福的温暖和美好，为他人设计生日礼物，学会感恩。这一主题内容与学生们日常生活息息相关，是学生感兴趣的内容之一。在本课时的教学中，教师可先借助多媒体设备对学生播放“生日快乐”英文歌，让学生跟着节奏一同歌唱，以此营造轻松愉悦的学习氛围，并顺理成章地引出本单元的学习主题。在唱歌环节结束后，教师可将本课时的知识重难点呈现在希沃白板中，借助人工智能引导学生练习重点词汇的发音，掌握基础知识。在学生学习基础知识后，教师可挖掘本单元所蕴含的德育元素，如“生日文化”“生日祝福”，并借助信息技术丰富教学活动。比如借助多媒体设备以视频的方式为学生展示不同国家的生日文化，如中国的“长寿面”，人们会互相赠送礼物，还会举办一些生日派对；在法国地区，人们庆祝生日的方式以小型聚会为主，会为寿星准备美食和蛋糕，通常以赠送花束的方式表达祝福；在澳大利亚，人们在过生日时，通常会举行户外烧烤派对，或互相赠送生日礼物和贺卡，以表示对寿星的祝福。设计这一活动有利于培养学生文化意识，让学生了解世界各地的生日文化差异，并通过视频感受到人们在过生日时的快乐、温暖，让学生感受到人们对亲情、友情、生命的尊重与热爱，以此实现德育的巧妙渗透，培养学生热爱生命、尊重生命的优秀品质。在此之后，教师可以与学生互动，了解学生过生日的安排，并以“生日礼物”为主题，让学生借助信息技术制作电子生日贺卡，互相赠送“birthday card”，用喜欢的方式将祝福呈现在卡片中。在这一过程中，每一位学生都能收到来自同伴的“birthday card”，从中感受到生日祝福的美好与幸福。在这一过程中，教师可为学生讲述在过生日时该如何向他人表达祝福和准备礼物，当别人送礼时表示感谢，同时要心存感恩，学会与他人分享快乐。设计这一系列教学活动，不仅能让学生学习英语知识，还能在信息技术的辅助下深入了解不同国家的生日文化、制作生日卡片，有利于培养学生文化意识、热爱生命的优秀品质以及感恩的精神。

（二）运用学习平台，拓展德育教育资源

在小学英语教学中渗透德育，信息技术发挥着至关重要的作用。在实践中，教师可借助线上学习平台为学生布置学习任务、提供语言学习的工具和资源，以及拓展德育教育资源，将德育元素自然地融入语言学习中，让学生在多元化的自主学习活动中实现对知识的理解与应用、受到德育的良好熏陶，从而形成优秀的品质。

比如在教学外研版四年级上册“Do you want some rice?”时，该教材的第二部分“Listen，Point and find‘Do you want…？’”中出现了一个重要的词汇—“Chinese fast food”，教师可结合这一词汇从饮食的角度设计“中西方饮食文化探索”的课前学习任务，并借助学习平台发送给每一位学生。在学习任务中，学生会了解此次活动的主要目标以及内容安排，能让学生在潜意识里学习英语知识，同时了解到更多与传统美食有关的内容，从而培养学生文化意识，提高学生对传统文化的热爱与尊重。与此同时，教师还可借助学习平台开通讨论区，让学生在线上分享对中西方饮食的了解与看法，由教师进行综合性评价，并适当回答学生问题，启发学生思维、激发学习兴趣。除此之外，教师还可以在平台中设计讨论主题，如“如何制定健康饮食计划？”“如何做到节约粮食？”让学生用英语制作一份详细的计划并进行介绍。设计这一类教学活动，发挥信息技术的优势，突破线下教学的弊端，让学生随时随地学习。还能实现德育与知识教学的有效融合，逐步培养学生文化意识、健康饮食习惯、节约粮食的优秀品质。

结束语：

综上所述，在新课程标准的实施下，小学英语教学需贯彻立德树人根本任务，将德育与知识教育相结合。教师作为教学活动的设计者与实施，要意识到信息技术在其中的重要作用，运用多元化信息技术工具创新教学活动，在教学中自然而然地融入德育，对学生进行德育熏陶，促进学生综合发展。

参考文献：

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[2] 邵如玉.基于信息技术的小学英语教学的德育渗透--目标,任务,过程的案例分析[J].教育信息技术, 2014(10):4.

[3] 李艳萍.新课标背景下小学英语情境教学与德育渗透融合探究——以牛津英语教材为例[J].小学教学研究, 2023(30):82-83.