引言：

随着新课程改革标准的不断深入，高中英语教学面临着培养学生综合素质、思维能力和核心素养的全新要求。传统的教学模式更侧重基础知识点的讲述，忽略知识的内在联系与实际应用，难以适应新时代英语教育的全新要求。大单元教学理念的提出，为高中英语教学提供全新思路与方向，要求教师在教学设计上转变单一的课时限制，以整体单元为框架，整合教学内容，促进学生全面发展，贯彻落实新课程改革标准。

一、高中英语教学中应用大单元教学理念的重要性

在高中英语教学中应用大单元教学理念不仅有助于提升教学质量，还能显著增强学生的综合能力和学科核心素养。具体而言，高中英语教学中应用大单元教学理念的重要性体现在以下几方面。

第一，帮助学生系统化掌握英语知识。大单元教学将具有内在联系的主题或知识点整合成整体的教学单元，整体性的教学单元设计有助于学生形成系统化的知识体系。而且，通过在大单元内系统地学习知识，学生能够更好地把握知识之间的内在联系，从而更深入地掌握英语知识。第二，培养学生的综合思维和问题解决能力。大单元教学鼓励学生通过完成单元整体任务、深入探究单元知识与生活之间的关联，有助于培养学生的综合思维和问题解决能力。而且，通过创设情境帮助学生体会到单元知识与生活之间的关联，学生能够在更广阔的视野下思考并解决单元问题，全面地理解和应用英语知识。第三，提高学习效率。大单元教学将具有内在联系的知识点集中在整体单元内，有助于学生更高效地学习和掌握知识。同时，通过整体性的单元知识教学设计，教师可以更好地安排教学活动和教学任务，确保学生能够更好地开展英语知识学习，提升教学有效性。第四，培养学生的创新能力和思维能力。大单元教学注重学生的自主学习，鼓励学生通过小组讨论、解决问题等方式主动探索知识，有助于培养学生的思维能力，并为学生今后的生活与学习提供有力支持。第五，增强学生团队协作能力。大单元教学常常采用小组合作的方式进行，在学习过程中，能够有效培养学生的团队协作能力和沟通能力，而且在小组合作中，学生需要共同完成单元整体教学任务任务、解决学习问题，培养学生的团队精神。第六，提升学生学习兴趣。大单元教学注重教学内容的丰富性和趣味性，有助于激发学生的学习兴趣，同时，在大单元教学过程中通过设计多样化的教学活动和学习任务，可以提高学生的学习动力。由此可见，高中英语教学中应用大单元教学理念的重要性不容忽视，在教学实践中，应该积极应用大单元教学理念，为学生的全面发展提供支持。

二、在大单元教学理念下开展高中英语教学的有效策略

2.1明确大单元教学主题

大单元教学理念强调以单元教学主题为引领开展大单元教学，在大单元教学理念下开展高中英语教学时，教师需要明确单元教学主题，把握单元整体教学内容。只有这样才能改变传统的碎片化课时教学，帮助学生在脑海中建构系统性知识体系，深化学生对单元整体英语知识的认知理解。

以英语教师开展译林版高一英语必修第二册Unit3“ Festivals and customs”的大单元教学为例，在本单元教学开始前，教师需要深入研读单元整体教学内容，结合单元整体教学内容以及新课程改革标准明确单元主题。经过教师的深入研读发现：本单元主要讲述了中外传统节日以及节日的风俗习惯，通过本单元知识的学习，学生不仅要掌握全新的英语词汇和句式，还要理解中外不同的节日以及节日习俗，能够掌握关于传统节日的写作技能，养成良好的文化自信，明确中西方文化差异。因此，结合新课程改革标准，教师可以将本单元大主题确定为“历史、社会与文化”，子主题为“文化习俗”。明确单元整体教学主题后，教师可以结合大单元教学主题制订全新的单元教学目标，比如，掌握本单元重点词汇和句式、理解阅读内容、能够用本单元学到的词汇和句式介绍传统节日、能够根据本单元所学的英语知识完成关于本单元传统节日文章的阅读以及写作的大单元整体学习目标。需要注意的是：在制订详细大单元整体教学目标时，英语教师需要结合学生的实际情况，为不同学习能力的学生制订对应的单元学习目标，贯彻落实大单元教学理念，加深学生对所学知识的理解掌握。通过明确大单元教学主题，并根据大单元教学主题制订单元整体教学目标，学生开展大单元知识学习指明方向，提升大单元教学有效性。

2.2重新规划大单元整体教学内容

想要有效改变碎片化教学方法，落实大单元教学理念，在高中英语教学过程中，教师需要根据单元主题和单元整体学习目标重新规划大单元整体教学内容，突出大单元教学的系统性和整体性，为学生更好地理解单元知识提供帮助。除此之外，教师还需要结合核心素养理念规划单元整体教学内容，发挥大单元教学在培养学生核心素养理念上的作用。

以译林版高一英语必修第二册Unit3“ Festivals and customs”的大单元教学为例，根据大单元教学主题和大单元教学目标，教师可以将本单元整体英语知识划分为三个课时开展，帮助学生建构知识体系，培养学生学习能力素养和文化自信素养。比如，全新规划的大单元包括基础知识掌握、阅读知识理解、传统节日写作三个课时，第一课时“基础知识掌握”，本课时主要帮助学生掌握本单元的基础知识，包括重点词汇、短语、句式等，比如，attend、attend to、impression、reminder等等。在本课时教学时，教师可以利用多样化教学资源，为学生创设学习情境，深化学生对本单元基础知识的理解掌握，除此之外，教师还需要鼓励学生用本单元基础知识进行互动，培养学生的语言表达能力。第二课时“阅读知识理解”，本课时主要帮助学生掌握本单元阅读内容，能够自主开展阅读、掌握阅读中提到的传统节日的意义和习俗。在本课时教学时，教师可以发挥学生的学习主体性，鼓励学生通过合作讨论深入阅读文章，提升学生的文化积累，帮助学生深入理解文章。第三课时“传统节日写作”，本课时主要考察学生对本单元所学知识的理解，引导学生根据本单元学到的写作技能完成关于传统节日的写作，锻炼学生的写作能力。在本课时教学时，教师需要开展写作实践活动，鼓励学生自主调查传统节日内涵和习俗并开展写作，裴燕差的文化自信。

2.3创新大单元教学方法

在大单元教学理念下开展高中英语教学时，教师不仅要重新制订单元教学目标和规划单元教学课时，还要根据大单元教学理念创新大单元教学方法，提升大单元教学有效性。大单元教学理念尊重学生的学习主体性，倡导学生主动学习，对此，教师可以应用信息技术教学法和小组合作教学法，鼓励学生自主探究本单元知识。

以教师创新大单元教学方法为例，首先是信息技术教学法，教师可以在本单元教学开始前，通过互联网搜寻本单元教学相关的多媒体资源，包括本单元重点词汇、短语、句式的讲解视频与课件，本单元阅读内容的解析视频，本单元所介绍的传统节日的习俗介绍微课，名师讲解视频等，随后，教师需要将搜寻到的教学资源直观地展示到课堂中，结合教学资源和教材开展大单元教学，便于学生深入理解单元知识，提升大单元教学有效性。除此之外，借助多元化教学资源开展大单元教学，还能激发学生的单元知识学习积极性，发挥大单元教学的真正价值。其次是小组合作教学法，小组合作教学法能够发挥学生的自主学习能力，深化学生对大单元教学知识的认知理解，培养学生的语言能力和学习能力。具体而言，在大单元教学开始前，教师需要根据学生的学习水平、学习积极性、英语知识掌握等，将全班学生分为均匀的学习小组，鼓励学生小组合作开展单元英语知识学习。需要注意的是：在分组时教师要尊重学生的个体差异，将不同学习水平的学生分为同一小组，鼓励学生在小组中互帮互助。分组结束后，教师可以引导学生根据已经制订的单元整体学习目标、单元各课时学习流程等开展合作学习，并将自己的自学看法分享到小组中，培养学生的合作精神。在学生小组合作学习的过程中，教师需要关注每小组学生的学习情况，及时为学生解答困惑。通过创新大单元教学方法，能够在英语教学中贯彻落实大单元教学理念，助力学生的发展进步。

2.4创设生活实际写作情境

大单元教学强调情境为载体，促使学生在真实情境中积极学习知识，培养学生的知识应用能力。对此，教师可以设生活实际写作情境，鼓励学生运用单元所学知识完成写作，提升学生的思维能力与综合素质。

以教师设生活实际写作情境为例，教师可以结合本单元的写作部分为学生布置写作任务，任务内容如下：学生需要结合自己的喜好以及本单元提到的中外传统节日，在实际生活中调查传统节日的节日习俗和意义，随后利用本单元所学介绍传统节日的写作技能和英语知识完成写作，除此之外，学生还需要发表自己对中外传统节日差异的看法，深化学生对本单元所学知识的理解。任务布置完毕后，教师可以鼓励学生积极调查，深入理解自己感兴趣的中外传统节日，在教师所创设的生活情境中完成写作任务。在此过程中，学生不仅能提升自己的实践能力和写作能力，还能意识到中外传统节日的内涵与差距，养成良好的文化自信和爱国主义情怀。

结语：

总而言之，大单元教学理念为高中英语教学带来了新的活力。通过明确大单元教学主题、重新规划大单元整体教学内容、创新大单元教学方法、创设生活实际写作情境等策略的实施，可以有效克服传统教学模式的弊端，提升高中英语大单元教学效果。未来，应继续深化大单元教学实践研究，探索更多适应学生需求的教学策略，为培养跨文化交际能力的高素质英语人才贡献力量。

参考文献

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