随着信息技术不断发展，数字信息化资源被应用于教学当中，这一教学方式的改变，有利于突破传统音乐教学的局限性，实现由教向学的改变，有助于中职院校学生提升课堂教学效果。另一方面，教师将数字化信息资源应用到音乐教学活动中是学生人文滋养的需要。关于信息化教学资源的应用方式，主要涉及以下五种，下文对此予以分析。

一、信息化教学资源的应用方式

（一）在线课堂

在线课堂作为一种新的教学方式，能够突破时空的限制。自2020年起被学校、培训机构应用于日常教学与课后辅导当中。在线课堂教学采取直播互动的形式，与传统线下课堂相比，学生在学习上能够获取更多的主动权，能够自主把握学习进度。学生除了在线学习外，可以通过视频回放的方式，对于掌握不够牢固的知识点进行二次学习，学生自主把握学习时间的权利被扩大，学生学习的便捷性得以提升。

（二）慕课

慕课同在线课程，两者具有一定的相似性，两者均依赖线上教学的模式，不受时空条件的制约。两者之间的区别主要在于在线课堂能够与学生实时互动，在线交流。而慕课则是教师已经完成录制的视频，无法与学生进行互动。另外，慕课相较于传统课堂，突破了小班型授课的限制。传统授课模式下，教师为了保障教学效果，班级人数通常控制在50人以内，而慕课借助网络平台，在新媒体技术的支持下，可实现万人同时在线观课。另外，慕课的受众群体，也由固定的班级对象扩展为课程兴趣爱好者，改变了传统授课范围的局限性。

（三）微信、QQ等社交工具

随着网络技术的不断发展，社交软件不断成熟，微信、QQ等社交工具被广泛应用于大众生活当中。现阶段，部分教师通过微信、QQ以建群的方式，将学习资料分享到群聊当中，学生可以自主使用。社交工具辅助教学的方式，有利于整合学生零散业余时间，学生不受时空条件的限制。同时，对于学习水平不同的学生，教师可以提供不同深度的学习资料，实现对学生分层教学管理的目标。

（四）多媒体教学

多媒体教学作为信息化教学方式之一，被广泛应用于教学之中。多媒体教学以计算机为媒介，教师根据不同的授课内容，将文字、图像、视频、声音进行融合，依据学生特点，合理使用现代教学媒体，将多媒体教学与传统教学方法相结合，形成合理的教学过程。教师利用多媒体设计不同的教学环节，实现教学效果。

（五）翻转课堂

翻转课堂作为信息化教学资源的应用方式之一，教师与学生角色发生转换。学生通过观看教师录制的教学视频，完成知识点的预习，促使学生身份转化，学生成为课堂的主导者。在线下教学的过程中，学生将存在疑惑的内容与教师沟通，教师成为引导学生的领路人。翻转课堂精炼教师讲授内容，由于学生事先完成预习，教师可以根据学生知识点掌握情况进行教学，有助于提升教学效果。翻转课堂改变了传统教学方法，融预习、学习、复习为一体，有助于提升学生知识与技能掌握情况。

二、数字信息化资源在中职音乐教学活动的价值

（一）有助于提升教学准确性

在数字信息化资源的支持下，中职音乐教学的准确性得以提升。中职音乐教学活动在于音高、音乐结构、音乐旋律方面的教学。音乐课程作为理论与实践相结合的课程，教师在开展音乐教学时，需要进行准确的示范和细致的讲解，同时，学生也需要进行相应的练习。中职音乐教师采取多媒体教学、翻转课堂、社交工具辅助教学等方式，利用信息技术整合音乐教学资源，为学生提供更多的教学辅助，不仅能够提升学生学习积极性，还有助于提升教学准确性。

（二）实现教与学的交互

教师有效应用数字信息化资源，有助于实现教与学的交互。相关实验表明，人们通过感官刺激所获取的知识掌握得更为牢固，音乐作为一门需要学生多种感官参与、体验的一门课程，教师开展中职音乐教学活动，一方面，为学生提供更多的感官刺激，另一方面，通过利用信息技术能够迅速给予学生音乐学习反馈，有效解决学生音乐学习过程存在的问题，突破时空的限制，提升教师的教学反馈速度。数字信息化背景下，教师的教与学生的学互动性增强，增强了学生音乐学习的兴趣。

（三）提升学生学习的延续性水平

传统音乐课堂教学，师生间的交流随着课堂教学活动的结束而随之终止。在数字化信息资源的支持下，学生可以按照自身音乐学习需求，利用教师提供的视频资源回顾课堂学习内容，针对课堂上的教学内容，完成课后练习与巩固。这不仅有助于发挥学习主观能动性，还有助于提升学生学习的延续性水平。学生在教师提供数字信息化资源以及课后反馈的帮助下，学生能够更为全面的完成课后巩固，学生音乐学习效果得以有效提升。

三、数字信息化资源在中职音乐教学活动的现状

（一）课堂教学环节设计不够合理

在数字信息化资源背景下，中职教师在音乐课堂教学环节上设计存在不够合理的问题。教师在实际课堂开展音乐教学的过程中，不能实现学生音乐学习的要求，在音乐课程安排上不够合理，导致学生音乐学习的积极性欠缺。具体表现为，中职教师缺乏数字信息化观念；在数字信息化教学方式上应用不够熟练；在音乐教学实践上，欠缺训练时间的充足安排，部分教师为了在规定的教学时间内完成教学任务，对于音乐理论教学与实践教学的部分内容进行删减，这不利于保障音乐教学效果。

（二）音乐教学内容单一

中职音乐教学分为理论教学和实践教学，中职学生普遍存在音乐理论素养欠缺、视唱练耳能力较弱的问题。另外，中职学生普遍存在自律性差、学习主动性欠缺的问题，当音乐学习任务较多时，学生则会出现逆反心理。因此，音乐教师需要丰富音乐教学内容和资源，从而保障音乐教学效果。然而，现阶段，教师在数字信息化资源方面应用不够充分，音乐教学资源仅仅局限于教材，音乐教学内容单一，不利于学生多元化能力的培养。

（三）缺乏学生信息化学习能力培养

现阶段，教师开展音乐教学方面，欠缺合理的教学计划，不能有效监督音乐教学工作的开展。教师在利用数字信息化技术方面灵活度不足，一方面，不能较好地应用数字信息化教学课件，依据采取传统的课堂教学方式，以讲授式教学法为主。因此，学生处于被动学习的状态，学生不能借助数字信息化资源，完成自主训练、自主学习。另一方面，学校在数字化教学平台建设不够完善，学生无法利用数字信息化平台完成音乐知识学习，与教师进行互动交流。因此，学校缺乏学生信息化学习能力方面的培养。

四、信息化教学资源在中职音乐教学活动的应用路径

（一）更新数字化教学软件

中职院校应用数字信息化资源在音乐教学活动中，需要数字化教学软件的支撑。为了推动音乐教学活动的创新，提升学生音乐学习兴趣，学校应重视音乐软件的开发、建设，需要实现数字化软件多元化，使得教师能够对音乐教学资源进行建设和补充。关于教学软件方面，第一，开发、建设文字处理软件，实现对文字编辑、美化等加工，提升多媒体教学效果。另外，对于音乐教学活动中用到的曲谱、文字、图片，也可以采用文字处理软件，进行归档、整理，为学生音乐学习提供方便。第二，购买、建设课件制作软件。教师开展多媒体、在线课堂教学需应用课件制作软件，为学生制作电子演讲稿、幻灯广告，提升视频观赏效果。第三，开发音序器软件，为学生提供良好的音乐数据，让学生利用计算机进行音乐创作，帮助学生制作高品质的音乐作品。总之，教师应积极开发、建设音乐教学软件，从而保障音乐教学活动质量。

（二）优化数字化教学硬件

良好的数字信息化教学硬件，可为音乐教学工作提供保障。为了发展中职院校音乐教学，实现数字信息化资源建设，学校应优化数字化教学硬件，关注音乐教学硬件设施投资力度，调整音乐类教学硬件投资比例。如扩充音乐鉴赏实训室，增建多功能教室，购置一批计算机、音响设备、投影仪等多媒体播放设备，对音乐教学资源进行补充，保障数字信息化的音乐教学。学校应结合系统服务器、资源传输器等硬件设施，提升运用数字信息化技术的水平，给予学生建设自主化学习空间，提升学生数字信息化学习能力。除此之外，音乐教学在构建数字信息化环境中，需要定期对网络平台、数字图书馆、视频会议平台进行优化，保障学生在硬件的支撑下，软硬件相结合，提升音乐学习效果。

（三）利用信息教学软件优化课堂教学环节

中职教师开展音乐教学活动可积极利用多媒体信息教学软件，优化课堂教学环节。第一，教师在音乐教学中，可利用Cubase音频处理软件，进行视唱伴奏的制作，突出作品的风格特点。为了提升音乐学习有效性，可采取加入、撤销主旋律声部的方式。第二，教师可以利用打谱软件finale将乐谱制作成电子乐谱，激发学生音乐学习兴趣，对于高音、低音、气息等技术要点予以标注。在音乐课堂教学的过程中，让投影仪和平板等移动设备同步呈现乐谱，让学生了解音乐学习的要点和细节。第三，师生共同利用信息化平台，将线上师生的交互操作作为教学的一环，应用超星学习通、智慧树等软件，发布音乐作业，在教学平台上进行互动与答题，学生通过了解自身音乐作业完成情况，实现音乐学习的进步。第四，在数字信息化音乐课堂教学中，教师可采取小组合作法，教师将剪辑好的视频、录课课件提前用社交软件、信息化教学平台分享给学生，学生可以自主下载课件、视频进行学习，在音乐课堂上进行相互交流、合作的方式，学生以小组的形式完成音乐作业，提升学习互动性。

（四）加强信息化的课后训练

在数字信息化资源的支持下，教师开展音乐教学活动，不但有利于扩展学生学习和练习空间，还有利于改变音乐教学弊端。教师不再占据课堂主体地位，学生能够利用信息平台提供的视频、课件进行自主学习、练习、测评，学生主观能动性得以发挥。现阶段，教师开展音乐教学活动，应加强信息化课后训练，应用音乐软件，激发学生课后学习兴趣。在具体措施上，教师可以根据班级学生音乐知识掌握情况以及音乐学习兴趣，提供学生与之相适应的音乐知识练习和训练软件，在课后训练上，教师通过信息化平台，设定作业开始时间、提交时间、作业要求，让学生通过平台完成作业，提升学生课后训练意识。另外，随着信息技术的发展，应用软件的音乐APP软件种类也较为丰富，学生可以利用音乐软件，进行音乐知识训练，学生可以根据自身情况，选择适合自身的APP，如进行发声练习时，利用开嗓练声APP系统辅助完成练习，另外，也可以借助APP实现反馈。

（五）丰富音乐活动教学内容

在传统音乐活动教学中，教师通常利用钢琴、黑板、乐谱等方式在教室内进行音乐教学，课堂趣味性欠缺，学生在学习音乐的过程中，会感到单调、乏味，难以吸引学生注意力。由于教学形式较为机械，学生上课热情会有所下降。然而，在数字信息化资源的支持下，以声乐教学为例，教师可以将声乐作品的谱例分析和技巧训练两个教学模块进行拆分，实现整合训练、迁移训练，加强学生节奏、旋律、调式、演唱技巧等方面的教学指导，为了增强学生学习音乐的趣味性，可以以歌曲风格为基础，将其与文化特征相关联。教师利用数字信息化的教育方式，采用移动设备促使教学内容趣味化。除此之外，教师也可以借用社交软件将乐谱和演唱方式分享给学生，辅助学生音乐知识学习，开拓学生知识面。

结语

在信息化教学资源的支持下，教师采用数字信息化教学模式，有利于教师消除中职音乐教学活动的弊端，有助于提升教学准确性、实现教与学的交互、提升学生学习的延续性水平。现阶段，数字信息化资源在中职音乐教学活动存在课堂教学环节设计不够合理、音乐教学内容单一、缺乏学生信息化学习能力培养等问题，在具体措施上，本文提出更新数字化教学软件、优化数字化教学硬件、利用信息教学软件优化课堂教学环节、加强信息化的课后训练、丰富音乐活动教学内容等手段，期望有助于推动数字信息化资源在中职音乐教学的发展。

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