引言

在全面践行立德树人育人理念时初中德育工作要求越来越严格，家校合作势在必行。学校需要正视家庭教育的辅助作用，努力寻求与家长的合作，共同促进学生的健康成长和全面发展。与传统的学校教育相比，家校共育的优势较为明显，德育资源更加丰富，教育质量迅速提升。学校及教师应结合初中生的认知期待和思维习惯在家校共育中全面探索新的德育工作路径，实现家庭教育和学校教育的齐头并进和互利共赢，为初中德育工作注入生机及活力，协同培养德才兼备的社会主义建设者和接班人。

一、家校合作模式下初中德育工作的现实问题

初中德育的实践难度较高，很难在短期内取得明显成效，家庭教育和学校教育的通力合作尤为关键。许多学校意识到了家校合作育人的必要性和重要性，但是受主客观因素的影响，现阶段的初中德育质量不佳，家校合作发挥的作用比较有限。首先，家校合作的层次不足，双方还未实现无障碍交流及沟通，教师和家长还未达成共育共识。一部分家长参与学校教育的能动性不足，机会较为有限，双方的合作局限于线下家访。其次，学校没有紧跟时代发展的进程着力打造教育信息平台，家长与教师仍然存在“信息差”，双方无法站在宏观视角协同规划德育工作方案。最后，家长的专业素养有待提升，一部分家长仍然秉承传统的育人理念，过多关注孩子的学习成绩，没有积极配合和支持学校的德育工作，家校协同育人质量得不到保障。

二、家校合作模式下初中德育工作的创新与实践意义

首先，有助于实现个性化教育。学生的家庭教育背景各有不同，兴趣爱好、性格特征和思维习惯差异较大。在家校合作的过程中学校对学生的了解更加全面，能够针对性地开展德育管理工作并实现因材施教^[1]。教师可以根据学生的个别德育问题单独与学生家长交流，商讨最佳的德育对策，这一点对提升初中德育工作的人性化有重要作用，德育工作质量和水准也能够得到保障。

其次，有助于提高德育效果。作为初中德育工作的关键支撑和有效渠道，家校合作有助于实现家校协同育人，保障最佳的教育合力并拓展德育工作广度及深度。在家校协同育人中家长能够了解学生的德育行为表现和思想动态，与教师共同开展德育指导活动，整体的德育实效性迅速提升。

最后，有助于营造良好的德育环境。在家校合作的过程中和谐统一的教育环境逐步形成，学校和家长能够达成共识，共同为学生的良性成长及发展营造自由的德育空间，协同培养学生正确的三观、健全的人格和高尚的道德修养。

三、家校合作模式下初中德育工作的创新与实践对策

基于家校合作下初中德育工作的现实意义和价值，学校应坚持创新导向，将以生为本以及立德树人的育人理念根植于心，努力寻求与家长的合作及互动，尝试多元德育对策及手段，给予家长参与学校德育工作的机会，最大限度地发挥家庭教育和学校教育的优势。

（一）构建常态交流机制，增进家校共育共识

家访是家校合作的关键，定期家访尤为重要，学校应以构建常态化的家校交流机制为起点，积极加强家访工作，定期走访学生家庭，在与学生家长面对面交流及沟通学生德育情况的过程中逐步达成共育共识，协同实施德育对策，保障整体的德育工作效果。在建立常态交流机制时，学校首先需要明确家访要求和标准，完善家访制度，确立每学期以及每学年的家访内容、家访形式和家访次数，促进家访工作的常态化及规范化发展。教师应意识到自身的德育责任，主动与学生家长反馈德育实情，全方位、多角度地介绍学生的德育表现，主动与学生家长交流心得体会，近距离了解学生的家庭教育与情况，分析学生的思想动态、兴趣爱好以及行为习惯，通过家访完善“学生画像”，针对性地指导后续的德育工作^[2]。其次，学校和家长需要注重双向交流，教师应尊重和采纳学生家长对学校的工作的建议和意见。确保双方能够达成共识，实现统一思想、统一行动。比如结合学生常见的失范行为及品质问题，教师可以与学生和家长共同分析原因，协同商讨极具个性和针对性的德育指导方案。最后，教师应放远眼光，理性分析新时代背景下初中德育工作的发展趋势，全程记录家访互动情况，将其与学生综合素质评价相结合，综合考量多个德育衡量指标，持续改进学校德育工作，实现对症下药和以生为本。

（二）打造教育信息平台，共享家校教育资源

家校合作以家庭与学校之间的及时交流和合作为前提，在无障碍沟通中双方逐步达成共识并共享教育资源，协同完成初中德育工作。学校应在家校合作中扮演“领头羊”的角色，结合立德树人背景下初中德育工作的新变化以及新要求主动与学生家长取得联系，缩小双方的“信息差”，在及时沟通中共同推进德育改革及创新^[3]。为了保障最佳的德育工作质量，学校首先应依托线上互动教育信息平台拉近学校与家长的距离，积极构建家长与学校互相沟通的平台，突破时空限制，转变传统的家校沟通模式。比如学校可以建立“家校通”，依托这一教育信息平台与家长共同分析学生的心理、情绪、恋爱、学习情况，密切跟踪学生的言行举止，共同引导学生的思想品德。其次，学校可以结合远程教育的发展趋势开办“网上家长学校”，提升家长的家教水平。网上家长学校是时代发展的产物，实现了家庭教育和学校教育的有效融合。家长能够了解孩子的在校学习表现和心理发展历程，针对性地与子女交流沟通，理性分析开始在不同阶段的身心发展，更好地认识孩子容易产生的德育危机，提前做好预防工作。学校则应鼓励家长共同商讨家庭德育问题，在互通有无中找到解决问题的办法，从容应对学生的失范行为和负面思想。为了保障最佳的合作育人质量，学校可以定期组织开展远程教育活动，结合学生的个体差异性定制“教育菜单”，邀请学生家长走进校园，安排专家名师以及心理教育专家和德育专家设置专题课程，比如以引导子女正确面对挫折、培养子女的独立能力、帮助子女正确处理恋爱问题为主题开展专题讲座活动，通过远程教育实现家校合作，保障最佳的协同阅读质量。

（三）立足家庭教育问题，提升家长专业素养

家长的专业素养直接影响着家校合作质量以及整体的初中德育水平，学校应理性分析现阶段家庭教育的突出问题和共性问题，及时与家长沟通，为家长创造学习机会，提升家长的专业素养。首先，学校可以结合初中生经常出现的德育问题与家长交流，以帮助学生顺利度过青春期为目标，结合学生的课内外学习表现开展个性化德育活动。大部分初中生正处于身心发展的关键阶段，受社会转型以及个人经验不足等多方因素的影响，学生出现了沉溺于网络、早恋以及缺乏诚信的问题，家长在家庭教育时面临诸多困境。学校则可以向家长及时反馈真实德育情况，将离学校近的家长请到校园，将离学校远的家长请到线上平台，与家长在线上线下共同探讨家庭教育中的现实难题，站在教育学和心理学的视角给予家长专业系统的支持和帮助，提升家长的家庭教育能力^[4]。其次，学校可以提前制作家校合作指导手册，在新生入学时发放给家长，为家长的家庭教育以及家校合作指明道路及方向。比如学校可以将学生体检报告单、给家长的返校邀请信、学生入学注意事项、学校实施情况、对学生的测试与评价、学校师资情况、学校提供的特别服务融入家校合作指导手册中，为家长提供专业咨询服务，着力解决家长家庭德育问题。  

（四）家校共同设计课程，丰富德育教学内容

在“五育并举”理念逐步深入人心的今天，初中德育的社会热度迅速提升，学校德育课程设计受到了应有的关注。为了基于家校共育拓展新的德育路径，学校应鼓励家长参与德育课程设计工作，借助家长丰富的生活经验以及独特的视角拓展德育教育内容，确保德育内容和形式更贴近学生的生活实际，提升学校德育的实用性和实践性。首先，在优化设计德育课程时，学校可以开展问卷调查活动以及座谈会，了解家长对学校德育工作的看法、期待以及建议，与家长共同分析典型的德育案例，将获得家长认可的德育模式融入校园德育课程内容中，鼓励家长利用学校德育策略及手段开展家庭德育活动^[5]。其次，在正式开展德育实践活动时，学校可以鼓励家长以志愿者的身份参与课程实践活动，给予家长分享自身职业经历的机会，让学生能够了解家长的社会责任以及职业道德。另外，学校还可以组织家长与孩子共同参与社区服务活动，在增进亲子关系的同时促使学生在一言一行中逐步内化法制观念和道德理念，形成良好的人生观。最后，在及时反馈和调整德育课程内容时学校需要收集学生和家长的意见，坚持实事求是的准则，结合家长和学生的反馈调整德育内容和德育方向，确保德育课程能够符合家庭教育需求和学生成长需求。比如在组织开展尊重他人、诚实守信、文明礼貌等德育实践活动后，教师可以在班级QQ群和微信群中上传相关视频和照片，让家长和学生说出真实想法，记录双方的意见并进行总结，为后续的实践活动的组织开展提供思路。

结语

综上所述，家校合作模式下初中德育工作的创新与实践尤为关键，符合立德树人育人理念的初衷，对提升学生的道德修养大有裨益。学校和家长应互通有无，正视各自的教育责任和教育优势，主动打破“信息壁垒”，加强交流合作，协同商讨德育工作方案。在通力合作中创新初中德育工作对策及手段，保障最佳的德育质量和效果，为学生德智体美劳的全面成长及发展保驾护航。

参考文献

[1] 付成应.家校合作视野下初中德育的策略[J].文渊（中学版）, 2022(5):73-75.

[2] 叶润梅.家校合作背景下初中德育教育的思考与实践[J].读天下（综合）, 2020, 000(028):P.1-1.

[3] 狄泳秋.借助家校合作提升初中德育工作实效性[J].  2020.

[4] 刘赤平.论如何利用家校合作方式开展初中生德育工作[J].科普童话, 2020.

[5] 黄海英.家校合作在初中德育教育中的运用探索[J].世纪之星—初中版, 2022(8):0145-0147.