1民族地区高职高专院校图书馆文献资源与人才培养的相关性分析

根据全国高职高专院校图书馆评价指标体系，文献信息资源建设指标分值占总分的19.5%，相对较高。与此同时，民族地区高校图书馆还肩负着传承和保护少数民族文化、增强少数民族学生对中华文化认同的责任。^[1]所以，即使在信息时代的今天，高校图书馆文献资源建设依然处于首要地位。

笔者于2024年4月14日在知网数据库中采用主题词检索( SU=民族地区*高校图书馆*教育) or ( SU=民族地区*高校图书馆*人才培养)共检索到数据61条，在万方数据库中采用主题词检索“（主题:(少数民族地区) and 主题:(高校图书馆) and 主题:(人才培养)） or（主题:(少数民族地区) and 主题:(高校图书馆) and 主题:(教育)）”共检索到相关数据43条，经过整理后发现这些文献主要涉及阅读推广、资源建设、信息素养教育、馆员素质培养、教育服务等几个领域，其中资源建设相关文献占40% 。

根据教育部高等学校图书情报指导委员会官网中公布的2022年度高校图书馆基本数据排行榜中的内容，通过spss软件进行变量相关性分析，分析它与全国高职高专院校人才培养的相关度（如图1所示），高职高专院校中图书馆资源配置指标（2022）与GDI全国高职高专排行榜（2022）评价指标体系中综合指数在0.01水平上显著相关，其中文献资源购置费与综合指数相关性最高。

图1 

此外，民族地区的高校又是培养少数民族地区人才的摇篮, 对于促进地区经济发展,具有重要意义,也是展现我国特色民族政策的窗口^[3]。《〈普通高等学校图书馆规程〉高职高专院校实施指南》中指出高职高专院校图书馆要建设满足学校人才培养、应用研究、社会服务和文化传承与创新的需求。

综上分析，少数民族地区高职高专院校图书馆的资源配置对人才培养具有一定的重要性。

2 民族地区面向未来人才的需求分析

通过访问云南省13所少数民族地区高职高专院校主页，统计这些学校的专业基本情况，各学校基本都提到了立足地方、服务地方、促进民族团结事业的发展、培养民族地区所需要的人才。

“十四五”规划中强调要突出职业技术教育特色资源，高职高专院校要推行“1+X”证书制度，深化产教融合、校企合作，全方位培养创新型、应用型、技能型人才。在这样的背景下，高职高专院校要以培养技术应用能力为主线，产学研相结合，社会需求为导向，以应用为主旨，构建能够反映当前社会技术水平和岗位资格要求的课程体系，培养复合型技术技能人才。在提高社会文明程度中“十四五”规划提出要加强中国特色新型智库建设，强化非物质文化遗产保护，加强文物和古籍保护研究和利用，传承弘扬中华优秀传统文化。^[3] 

所以未来高职高专院校人才培养过程中，高校图书馆具有情报供给和人才教育两个重要职能。图书馆与学校的教学、科研、实践、实习等紧密相连^[2],既可以为教学提供各类文献资源,也可以指导学生进行实践活动，对高校培养人才起到了重要的作用。民族地区高校图书馆应全面采集各种类型、多领域的文献资料,并对其进行有序的知识挖掘、分析和整合,为高校的人才培养提供资源保障。

3 民族地区高职高专院校图书馆面向未来人才培养的文献资源建设策略

3.1 加强民族地区特色资源建设，提升人才培养特色

习近平总书记提出“要认真汲取中华传统文化的思想精华和道德精髓，重点做好创造性转化和创新性发展”，在这样的视角下民族地区高校图书馆要挖掘地方文献资源，传承和弘扬中华传统文化。^[4]民族地区高校图书馆地方文献馆藏对于本校学生了解本地区的历史、文化、经济等有一定的研究依据，对本土文化有着重要的传承和保护意义。这些资源可以为学校的人文社科类学科研究提供支持和参考，也能为当地政府和社会经济发展提供有力的帮助。

由此可见，少数民族地区高校图书馆可以通过构建数字资源平台来加强少数民族地区地方文献资源的建设，同时也能够有效开阔学生的视野，激发学生的学习热情，培养学生的创新和实践能力。^[4]

在泛在知识的学习环境下，人们对各种文献资源追求多元化的特征，因此建设少数民族文献资源要注重多元化的建设，形成涵盖少数民族历史、文化、地理、经济、等方面的文献资源保障体系。^[5] “十四五”规划中强调对非物质文化遗产的保护，那么少数民族文献资源库也可以收集当地非遗产品、民俗活动、少数民族音乐、剪纸等多种形式的资源，并以多媒体的形式进行保存。^[3]同时，少数民族地方文献资源有一部分为灰色资源、口头文化而这些资源更多深藏在民间，收集难度较大，但是在学科建设中地方经济、政治、文化都可以提供必要的案例和数据支持，有助于人才培养。^[3]在建设少数民族地区特色资源时要充分利用大数据，云计算等，形成适应性的文献资源平台，促进未来人才的个性化培养。^[6]

除了数字化地方文献资源以外，收集地方实体资源，将地方文献纳入到地方校本课程之中，充分发挥高校图书馆的科研中心作用。以笔者所在学校为例，学校教师编著的少数民族文献即《德宏世居少数民族文化研究系列丛书》在学校一些课程中就作为教材或教参使用。^[3] 

3.2 优化资源，服务重点学科建设

对80个高职高专院校样本中的图书馆资源配置指标与GDI全国高职高专排行榜（2022）评价指标体系中的综合指数进行线性回归分析,如图2所示，Pearson系数在0.5-0.8 之间。在线性回顾分析中当Pearson系数>=0.8时，可视为高度相关，Pearson系数在0.5-0.8之间为中度相关，0.3-0.5之间低度相关，小于0.3可视为不相关。^[7]因此，他们之间的关系为中度相关，说明文献建设指标在一定程度上影响着人才培养，但不能充分发挥对专业建设的作用，图书馆要通过优化馆藏资源、服务重点学科。 

图2

3.2.1充分调研分析资源利用情况，强化优势学科建设

高校图书馆资源建设应结合学校“十四五”发展规划与人才培养方案，在保障现有资源的基础上，根据学校人才培养需求，保障学校特色专业资源建设，以学校重点学科为中心，辐射周边学科，建设文献资源。^[8]这就需要高校图书馆充分了解馆藏结构和馆藏资源利用情况，主动加强与学院联系，把握师生文献需求，了解学科发展需求，不断完善特色馆藏资源建设，为人才培养提供精准服务。

以笔者所在学校为例，调查2020年-2023年学校知网数据库使用情况，发现近几年哲学与人文科学专辑、社会科学Ⅱ专辑、经济与管理类专辑的使用次数较高，而这三个专辑中涵盖民族历史、教育以及经济方面的内容，这些内容都是我校特色专业研究的体现，说明我校特色专业的研究内容较多，对资源的需求较多。同样以笔者所在学校为例，通过作者单位进行检索，查看学校研究层次分布，学校的应用研究与技术研究居多，因此可以加强这两方面的文献资源建设，满足专业建设。 

分析纸质资源的利用情况，同样以笔者所在学校为例，馆内目前有105万余册图书，统计2020-2023年的借阅量，分别可以看出流通量比较大的是I、G、K、F类，除去文学类I类图书流通量较高的图书与学校学科体系建设息息相关。比如学校为师范类院校，教育类资源的流通量就相对较多，而经济与管理学院中有学校的特色专业，其流通量也名列前茅。但一些涵盖学校专业特色的图书流通量却比较少，比如农学，这类文献资源的流通量仅在1.7%左右，一定程度上说明目前需要增加满足此类学科的文献资源。通过流通量的调查分析，充分结合资源使用情况和学校的办学定位、专业和课程设置来调整文献资源结构。

所以说高职高专院校图书馆资源应该时刻调研优化，分析用户需求，将文献资源建设重心转向为学科建设服务，关注学科发展动向，建立适合本校学科专业设置的文献资源保障体系。^[5] 

3.2.2与结合地方特色和学校专业课程结合，推动馆藏资源建设

民族地区高职高专院校一般面向地方经济和行业需求设置专业，^[11]在特色学科的支撑下，不同学科交叉融合，所以要推进学校的人才培养，需要图书馆以特色专业建设为主线，科学的配备专业化与配套化资源。通过深入学院进行调研，与学校人才培养方案相结合，最大限度的为学科专业提供文献资源保障。改变传统的文献资源收藏体系，建立符合高职高专院校人才培养的特色资源库。^[9] 

在少数民族地区，一般还会把少数民族语言作为学校的一种特色，比如德宏师范高等专科学校就设有傣语、景颇语课程，丽江师范高等专科学校的课程设置中则有东巴文。因此文献资源的建设要充分考虑到地方特色，及时根据学校的人才培养目标对全馆的馆藏结构进行调整，建设与学校人才培养目标相一致的资源体系。^[9] 

3.3 关注产教融合背景下的资源建设

高职高专院校图书馆应充分发挥自身优势，为学校应用型人才培养、教学科研、服务地方经济提供服务^[10]，在产教融合与校企合作的模式下，结合高职高专类院校的人才培养方案分析，除了做好理论基础的资源保障，还需要增加实验教学、专业实训、技能认证、社会实践、毕业论文(设计)等实践类资源，调整文献结构，注重产教融合资源。^[5]《国家职业教育改革实施方案》中提出把学历与职业技能等级证书结合起来，也就是“1+X”证书制度。这种制度的实施可以更好的服务现代化经济体系，深化产教融合校企合作。围绕“1+X”证书制度，文献资源建设要以专业发展为导向，以“1+X”证书获取为发展动态，重塑资源建设内容，发展多元化资源体系，强化学科资源的供需契合度，满足学生学历证书并获得技能证书的需求，着力培养学生的创新精神和综合实践能力。^[5]资源建设时不应该只注重理论型、专业型、以及人文型的资源建设，要按一定比例提供相应证书参考资料，及时更新，用多种形式资源激发学生学习兴趣，满足学生技能提升。^[10]

结语

民族地区高职高专院校图书馆要随时掌握学校发展规划、了解专业结构、科研需求，及时了解文献利用动态，统筹配备馆藏资源，合理调整各类资源的比重，注重技能提升、技能训练方面的资源建设，最终实现资源的优化配置，在人才培养全过程中践行人才共育、资源共享、责任共担、优势互补的服务育人的理念。参考文献

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