引言

目前，随着社会的日渐发展，家庭环境发生了一定改变，越来越多的小学生在心理方面有所波动，甚至有一部分小学生出现了厌学情绪，而且自控能力较差，情绪不稳定，这便导致小学生心理健康水平日渐下降。在这种形势下，小学音乐教师要肩负起培养学生心理健康意识的重任，通过音乐教学渠道渗透心理健康教育内容，以保证学生在学习小学音乐知识和技能基础上，不断提高自身人文修养，调节不良心理健康状态，形成健康心理意识，实现茁壮成长的目标。

一、小学音乐教学融入心理健康教育的必要性

一方面，小学心理健康教育在小学课程体系中所处的位置相对尴尬，并非核心课程，但又极具开设的必要性。因此，大多教师在授课时都处于两难状态之中，很少有学校聘请专业的心理健康教育教师负责执教，仅由班主任负责兼职。心理健康教育在大多小学学校并未引起重视，实质上这一门课程非常关键，小学时期的孩子正处于关键的成长阶段，展开心理健康教育，有利于其形成健康心灵。若教学时手段欠佳，内容不丰富，很有可能致使学生心灵发展时出现畸形的状态，影响其未来的发展，甚至还会为社会安全带来一定隐患。小学音乐课程是渗透心理健康教育内容的重要阵地，将两门课程加以融合，极有利于促进学生心灵健康成长，把心理健康教育内容融入在小学音乐教学课程中，让学生在音乐课堂上掌握专业的音乐知识，得到音乐的熏陶，即可使得学生心理健康成长。由此可见，开设小学音乐课程时不可忽略心理健康教育内容。另一方面，对于小学生来讲，音乐以及美术等艺术类课程，有利于学生掌握更多精湛的技艺，这对学生未来发展非常关键。如果小学生学习了更多的精湛技艺后，内心的自信之感油然而生，将心理健康教育融入其中，在音乐课堂上以音乐角度学习心理健康的内容，在渗透心理健康知识时，进一步强化音乐学习，可谓是一举两得。

二、小学音乐教学融入心理健康教育的有效策略

（一）组织课外音乐活动，发展学生健康心理

课外音乐活动是延长课上音乐知识教学工作的一种途径，可以针对课堂上的音乐教育内容进行补充。课外音乐活动是培养小学生音乐兴趣、爱好以及充实小学生日常生活内容的一种形式，展开小学生音乐才艺和特长文化活动，极有利于令学生身心健康发展，形成健康的心理素养，以更积极精神面貌面对课余生活。在课外的各种表演活动展开时，学生参与其中，更利于树立学生的自信心，增强学生的交往，令其在表演时感受到音乐带来的愉悦之感以及舒适之感。比如，在合唱教学后，教师即可通过整体发声锻炼寻找声音共同点，进一步了解班级内每一名小学生的声音情况，从而使得声音一致，并且强化与声部前的协调性。小学生在参加合唱活动或者是集体课外音乐活动时，要具有优良的集体主义思想，并且善于和团队合作，这就需要教师向学生渗透协作意识。鼓励学生在音乐课外活动中互相帮扶，相互鼓舞，互获得彼此的信任，时刻以集体的利益为主，为了达到优良的合唱表演效果而不懈努力^[1]。在与同伴相互协作过程中，每一名小学生都会认知到自身所处的位置以及价值，无论是低音部或者高音部，无论是主旋调，亦或者副旋调，领唱也好，伴奏也罢，都会在实践练习中不断调整以及进步，最终形成协调性极佳的合唱效应。在组织课外小学音乐合唱合奏等活动后，即可令小学生意识到只有团体相互协作，不断训练，才能令个人音乐技能有所提升，演奏出美轮美妙的合唱作品。音乐教师抓住课外音乐活动契机，帮助小学生改正错误心理思想，促使其积极与同伴交互，配合同伴完成任务，同时也能令自身的音乐水平有所进步。

（二）创造音乐审美情境，陶冶学生健康心理

教师在音乐教学过程中，为学生营造带有特点的音乐审美情境，即可令学生迅速进入到音乐学习情境之内，受情境的熏染，形成健康的音乐审美心理，这便与音乐审美所注重的特殊性思想具有一致特点。比如，在歌唱教学时，教师即可令学生大胆地展现自身情感，在学习音乐作品时，邀请学生分享一下自己的想法，在歌唱展现不同情感的创作作品后，小学生通过欣赏以及实际训练，可以充实自身的自身情感，提高自身审美品位。比如，在欣赏《义勇军进行曲》等爱国主义歌曲时，旋律高亢且激昂，歌词简练但又十分形象，节奏方面具有顿挫的特，点音律方面极其高昂，在训练以及鉴赏过程中，即可激发学生奋发向上的热情，即使遇到困难也无所畏惧，在心中保持着必胜的信心。再如，赏析《让我们荡起双桨》时，画面韵律比较平衡，节拍极其平缓，声音比较柔和，力度变化有规律性，可展现出作者对于自然和美好事物的热爱与赞美，这即可使得学生保持平稳的心理状态。再如，在学习《美丽的牧场》等曲目之际，又可令小学生感受到音乐带来的愉悦之意，被其中的朝气蓬勃气息所感染，从而令学生形成积极的精神风貌以及心理状态。

（三）拓展流行音乐内容，激发学生积极能量

在小学音乐教学时，教师可以积极地为学生提供更多励志歌曲，励志歌曲属于我国优秀音乐的重要构成内容，在教化人以及鼓励人、激励人等方面具有优良的教育价值。目前，很多流行音乐曲目都凝聚着正能量内容，对促进学生心理健康发展有着推波助澜的影响意义^[2]。如今，随着网络的普及以及传媒的发达，使得小学生获取知识时不再拘泥于教材及课本，通过网上渠道即可获得更多学习内容。网络上音乐歌曲有着鲜明的节奏，歌曲与他们的日常生活相互契合，并且歌曲也朗朗上口，成了不少小学生追崇的目标。所以，学校的音乐教师也应该认识到这一点，肩负起给小学生甄选正确流行音乐类型的重要任务，以引导学生鉴赏和掌握流行歌曲，并欣赏正能量歌曲。例如，《青春修炼手册》《风吹麦浪》以及《最美的太阳》这些励志成才曲目，就比较适宜学生学唱。教师在小学音乐课堂教学任务结束后，即可带领学生学习演唱这些励志的流行音乐歌曲的技巧，在具体演唱教学过程中，要求教师合理选择时间，比如开学初期为了能够令学生对本学期的学习更有信心，教师即可通过这些正能量歌曲激励学生，又或者在期末备考以及学生压力偏大的阶段，通过正能量流行音乐歌曲的学唱活动，即可鼓舞人心，帮助学生舒缓心中的学习负担，令其保持健康的心理状态。

（四）优化音乐评价方式，激励学生个性成长

小学音乐教学时，教师要全面尊重学生的个性，了解学生认识规律，并且包容学生个体差异。在音乐课堂教学评价时，要以鼓励教育为核心内容，重视应用赏识教育手段，为学生给予多元化的学习选择，并且用生动、活泼的评价方式引导学生展示自身的音乐学习潜能^[3]。在班级内，总有一些小学生性格相对外向，有较强的表现欲望，这时教师就可以引导其带领学生范唱或者表演，而对于一些相对内敛的小学生，教师即可引导学生通过伴奏、创编歌词等方式表达自己关于音乐的感受。在评价内容及标准方面，也要具有多元化特点，既要融入唱奏结果、评价内容，又要重视学生的“编”以及“评”表现等，鼓励学生参加音乐体验活动，激活其创作音乐的热情以及表现音乐潜力的欲望，从而令学生更有信心学好音乐，致力于展现自身的个性以及创意，促进学生健康成长。

结束语

综上所述，音乐教育属于情感类的艺术，在教学过程中可以令学生得到音乐曲目、旋律、节奏的熏陶，在潜移默化中形成规范行为以及健康心理状态，这对学生而言可谓如同春风化雨一般，长效滋养身心。因此，小学音乐教育工作者在音乐课堂上，要善于捕捉小学生情绪状态，抓住恰当时机将心理健康教育内容渗透在小学音乐教学过程中，指引学生合理品悟音乐内容，分析音乐曲目，在掌握音乐知识和技能时形成良好心理状态，以更加积极的心理看待音乐学科学习内容，并且为其他学科学习奠定基础，为学生全面发展以及健康成长保驾护航。

参考文献：

[1]宋美慧.小学“音乐活动+心理健康教育”的校本课程开发实践[J].文科爱好者(教育教学)，2021(04):134-135.

[2]彭小会.在小学音乐葫芦丝教学中进行心理健康教育[J].当代家庭教育，2021(11):27-28.

[3]陈贞旭.在小学音乐教学中如何有效地渗透心理健康教育[J].中华少年，2020(10):75+77.