在班级管理过程中，中职学校班主任应将德育教育渗透到学校德育教学活动的各个环节，注重提高学生自身的班级管理水平，营造良好的德育学习空间，给学生带来良好的心理帮助。为了在培养良好的道德环境中提高学生的综合素质，进一步加强学校德育的有效性，实现德育的引导，从而提高学校的整体德育管理效率。

一、中职德育教育的重要性

中职学校教育具体具有特殊的社会意义，它主要是根据社会需要，培养专业技术人才，注重培养学生的专业技能。中职学校不同于普通中等学校的教育模式，大部分学生的基础知识薄弱，存在着许多不同的心理问题，这就需要德育的介入。从整体上看，德育是教育的本质要求。在信息环境中，学生容易受到外界因素的干扰和影响，阻碍了学生的专业学习和心理成长。在这种情况下，班主任必须有针对性地开展德育活动，以培养学生的核心素养为基础，使学生树立正确的三观，加强理论能力和实践能力，以良好的心态应对各种困难，实现德育目标。总之，从教育体制改革的角度来看，班主任应紧紧围绕主题，丰富德育模式，把握学生的心理特点，给予正确的引导，增强学生的抗压能力，提高学生的明辨是非能力，形成学生良好的道德品质，使其更好地适应社会。

二、基于立德树人的中职班主任德育原则

一方面，以人为本原则。首先，以学生为本。学生是中职班主任德育的主要对象，要想在立德树人根本任务引导下将“立德”与“树人”相结合，同时将“立德”与“树人”相统一，进而切实提高德育效果，需要以学生为着眼点，根据学生的心理需求和认知水平开展有效的德育工作，以促进学生树立正确的三观，为学生综合素质水平的提高提供有效的帮助。其次，以班主任为基础。班主任是中职学校德育工作的实施者。在此期间，班主任的一言一行都会直接对学生产生一定的影响。因此，提高班主任的道德素质，使其发挥表率作用就显得尤为重要。

另一方面，实事求是的原则。为了保证德育的效果，有必要结合学生的实际情况，制定具体的德育方案和方法。因此班主任要贯彻实事求是的原则，充分了解和掌握班级学生的情况，使德育渗透，有针对性地开展一系列德育工作。此外，班主任德育工作还应减少外界干预，如家校同校理念的下班主任可以适当听取家长的建议，以实现联合教育，不应迎合家长而开展不符合实际需要的德育工作。

三、立德树人视角下中职班主任德育工作开展路径

（一）顺应时代制定德育目标

从德育角度看，中职学校班主任在制定德育目标时应顺应时代发展。当今社会，价值观的多样性和信息的快速传播对中职学生的道德成长提出了新的挑战和要求。首先，班主任要关注社会发展的趋势和需求，将培养学生的社会责任感、公民意识和全球视野纳入德育目标。培养学生对社会的关注和对公益活动的积极参与，培养学生的社会责任感和公民意识，成为有责任感的社会成员。其次，注重培养学生的创新精神和实践能力也符合时代的要求。鼓励学生积极实验和探索，发展创新思维和解决问题的能力，以适应快速变化的社会环境。最后，重视学生的心理健康和情感教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养情绪管理和人际交往能力，提高心理健康水平，也是必不可少的。

（二）接纳先进教学理念

中职班主任也要充分认识到接受世界前沿教育理念、突破当前教育壁垒的意义。为了真正提高课堂德育水平，班主任还可以努力将“以生为本、立德树人”的教育思想加入到德育中，也可以通过创新高效的教学方法，努力增强德育课堂教学的趣味性和创新性。班主任还可以考虑引入项目教学法、案例教学法、互动课程法等方法，甚至利用信息技术构建翻转课堂教学，既可以帮助学生巩固知识、提高能力，又可以为教师之间的交流合作创造机会和平台，从而帮助学生形成和谐的德育课堂，提高德育课堂的教学效果。例如，班主任在介绍职业生涯规划过程中能够给学生们提供贴近实际的学习环境，让学生浸泡在职业面试的一线作业环境中，从而在角色扮演中认识公司文化、了解职场知识，最后还可以利用所学专业知识来处理职场问题。

（三）丰富德育教学内容

中职学校班主任在开展德育课堂教学活动时，应努力将德育课堂教学内容与学生的实际生活联系起来，根据学校教育特点和学校实际情况确定内容和方法。同时也要避免在活动中拘泥于课程本身，比如能够在学生的真实生活和家庭成长过程中发现优秀的元素。经过丰富和补充，作为具体的课堂案例引入道德课堂教学，有助于增强道德课堂的生动性和实践性，能在课堂上进一步丰富学生对德育教学的感受和理解，在实际环境中加深对课程内容的认识和理解，真正将育德的教育思想渗透到学校的具体活动中，使德育知识内化，外化为行为和习惯。

（四）对德育教育模式进行创新

中职班主任德育工作强调在育德理念下对学生进行思想、道德、价值观的引导。中职班主任要提高德育的效果和水平，就必须改变传统的德育形式。首先，要打造中职学校德育新平台，告知班主任结合时代特点和中职学生上网行为特点，利用新媒体构建德育新阵地，告知班主任组建相应的QQ群或微信群，定期发布德育信息;从而改变过去德育工作的时间和空间限制。同时，班主任还可以创建相应的微信公众号，发起德育话题的讨论，与学生在线沟通交流，及时掌握学生的思想动态。其次，中职班主任应组织更加多样化的德育实践活动，改变传统的以理论灌输为主的德育形式。比如，在建党100周年之际，班主任可以组织“缅怀革命先烈，传承红色基因”的主题实践活动，在班级中开展红歌赛，或者是以小组为单位，制作“传承红色基因，争做新时代新青年”画报，并进行相应的评比活动，这样更能够激发学生的参与兴趣和热情，并且在潜移默化中接受爱党爱国教育，提升德育教育效果。

（五）利用现实生活中的事件进行德育教育

与普通高中生不同，中职学生即将步入社会，作为独立的个体在现实生活中面临各种选择和挑战。立德树人的教育思想是通过帮助学生树立正确的世界观，引导青少年成长为合格的社会公民。在这种教育思想下开展德育工作，中职学校的班主任应注意密切联系实际，利用真实的生活事件对学生开展德育工作。

在中职阶段的校园生活中，奖学金的评价是学生不得不经历的事情，与自身的兴趣密切相关。教师可以利用这个机会对学生进行道德教育。在评价奖学金时，教师可以让学生写下他们认为应该获得奖学金的学生的名字，并指出原因。同时，教师应随机选择一部分学生进行交谈，通过这种方式了解整个班级的学生对这一事件的看法。最后，教师要向学生公布评选结果，并向学生解释最终的评选结果。在此基础上，教师还应与不同意最终评选结果的学生进行沟通，了解他们的想法和想法，并给予一定的教育指导。在这一教学过程中，学生在参与校园生活的过程中接受道德教育，虚实与学生自身经验相结合，可以使学生学会面对自己的思想，规范自己的行为。

（六）完善德育激励策略

在组织开展德育工作的过程中，中职教师应进一步完善德育激励策略。中职学生德育激励方法主要包括目标激励、物质激励、榜样激励、信念激励等，这就要求中职学校的班主任要结合学生的实际情况，尊重学生的个体差异，详细制定和实施激励方案。例如，班级中有这样一位同学，平时少言寡语，也不太热衷参加集体活动，学习成绩一直处于中上，但是在近来的几次测验中其成绩有了明显的下滑。针对这一情况，班主任就要根据这位同学的性格特征选择比较适合这位同学的目标激励办法。班主任与该同学进行沟通的过程中，要注意正面的鼓励和积极的暗示，比如“老师一直都很看好你，也相信你的能力，如果你在学习或者是生活中遇到什么困难，都可以跟老师说，老师会尽力帮你解决。”通过这种正面的积极的引导，让该同学能够更好的敞开心扉，与老师一起分析问题出现的原因，并且班主任要适时的进行挫折教育，然后与这位同学一起商讨制定一个目标激励方案，从小目标向大目标逐渐过渡，阶段性的小目标就是成绩稳步提升。在完成这个小的阶段目标后，班主任应该给学生适当的鼓励，帮助他建立自信。在此过程中，班主任应及时对激励效果进行评价。在目标激励取得阶段性效果后，教师可以尝试改变激励策略，进而采用信念激励的方法引导学生向更大的目标迈进，适时增加理想教育的内容，通过目标激励和信念激励的双重作用，充分挖掘学生的潜能，强化学生的理想信念。

（七）组织开展多元化的德育活动

中职学生正处于青春期，此时的学生更加敏感，甚至过分追求个性，这导致他们对“说教”的厌恶。因此，以德育理念为基础的中职学校班主任德育工作应减少“说教”的内容，否则不但达不到良好的德育效果，反而会起到反作用，造成不良影响。因此，负责德育工作的教师应在日常的班级管理或学生管理中潜移默化地渗透德育内容，使学生在潜移默化中体会到道德素质和修养的加强。

例如，班主任德育应打破课堂这一空间的限制，将德育与学生生活相接洽，以此让德育取得意想不到的成效。如班主任可组织学生与社会志愿者合作，共同参与到敬老活动中，即走进养老院，通过为老人表演节目，帮助老人收拾卫生以及与老人交流互动等形式为敬老院老人度过快乐的一天。在此期间，学生的敬老、爱老意识也会得到切实激发，使中职学生的道德品质得到发展。

综上所述，在德育理念下，中职学校班主任应重视德育内容的丰富、德育形式的创新、德育激励策略的应用、德育工作的质量和效果，为培养高素质、全面发展的技能型人才奠定重要基础。

参考文献

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