我校孩子的家长大多数都外出打工，照看孩子的任务一般交与孩子爷爷奶奶 、外公外婆，或者其他亲戚朋友。落实课后托管以来，孩子们回家没书面作业，其他口头作业或动手实践作业更是敷衍了事，应付差事，勉强完成而已。尤其是学困生，一般都缺少家长的亲自监管，更谈不上学习辅导。回家后以看电视，玩电脑，玩手机为主，时间一长，加上近几年的疫情 ，孩子网络成瘾，行为懒散，学习缺乏主动性和上进心。另外，长期缺少父母的关爱与陪伴，导致脾气暴躁、心理脆弱。因此，学困生数量在逐渐增多，学困生基础差，学啥也不会，更缺乏解决问题的能力，屡次考试分数较低，久而久之，便失去学习的兴趣与信心。知识欠账更多，学习也更加困难，辅导提高学困生的成绩更是难上加难。新课程要求“以人为本”“面向全体学生，促进学生的全面发展”。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。因此，教育绝不能放弃每一个学生。在疫情特殊时期和双减政策下，如何利用科学有效的方法最有效的转化学困生，让孩子健康成长、快乐学习是迫在眉睫的工作。

一、利用“网络、微课、视频”关爱学生、端正学习态度、激发学习兴趣，提高学生学习积极性。

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习兴趣”，俗话说“亲其师，则信其道”。为了提高教学质量，我在教学中首先注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，尽量引导他们主动接受教育。课余利用QQ、微信和学生聊天，了解并帮助他克服困难。或许在学校一些不想当面和你说的话，在这儿可以尽情交流，老师则可以把握时机帮助其分析原因，找到补差方法，并及时鼓励，做好思想工作，端正学困生的学习态度。

在课堂教学中，通过调控和优化过程，增加课堂的趣味性，把学困生的注意力吸引到教学活动中来。如:运用多媒体，通过动画演示把教学内容生动形象的展现出来,达到声形兼备的特点，带给学生多种感官刺激。配上老师生动形象的语言，幽默风趣的比喻激发学生的学习兴趣。从而获得内心的喜悦和享受。使学生注意力集中，思维活跃。这样让数学这门比较抽象的学科变的形象具体，让学生觉得学习数学是很简单的，从而产生浓厚的学习兴趣与愿望。

如：学习《圆柱体的体积》时，利用多媒体动画演示圆柱体转化成长方体的过程，老师引导学生观察：把圆柱底面沿半径分成若干偶数等份(如分成16等份)，沿着圆柱底面的扇形和圆柱的高把圆柱切开，可以得到大小相等的16块.把16块圆柱的底面拼成一个近似长方形， 则圆柱体就接近长方体(如果分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体了)。转换过程中体积没有发生变化，所以可以通过求切拼后的长方体的体积来求圆柱的体积。

长方体的体积=底面积X高

长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高就是圆柱的高。

所以:圆柱的体积=底面积X高，如果用v表示圆柱的体积，s表示圆柱的底面积，H表示圆柱的高，可以得到圆柱的体积公式; V=SH

又如，在教学“小数四则运算”时，可以利用微课创设“超市购物”的生活化情境，将超市当中部分区域的商品及其价格标签一一予以重点展示，让学生站在消费者的角度去展开探究。然后教师给每个小组布置不同的探究任务，让学生根据不同的探究任务合理确定购买方案，并由组内成员共同就“如何计算总价”出谋划策。

二、利用“互联网+”开发新知微课资源，满足学生的个性化学习需求

在小学数学教学过程中，要遵循由浅入深、由易到难的教学规律。但由于小学生的年龄比较小，智力尚未得到有效地开发，所以，教师在教授新知识的过程中，要以已有知识为基础，逐渐学习新的知识，以此来保证学生的学习效率和学习质量。因此，在教学实践中，可以积极采用微课教学的方式，利用微课进行预习指导，新知识讲授，或是用微课对某一个特定知识点进行讲解。针对学生的不同层次，录制不同的微课内容，制定不同的学习任务，让不同层次的学生在微课学习过程中，都能够得到有效地提升，进而有效地实现培优辅差的教学目的。

例如，在教学《正、反比例解决问题》时，根据教学内容录制了两个微课内容。第一个微课视频：详细地说明正、反比例的概念，并积极联系学生的实际生活，加强学生对比例知识的理解。然后，将实际生活与教材中的数学知识有机地联系在一起，让学生判断两种量是否成正、反比例，来巩固学生的基础知识。第二个微课视频：教师简单地介绍用正反比例解决问题的方法及步骤，将教学重点放在实际应用方面。第三个微课视频：将正、反比例应用题设计成对比练习，让学生在比较中掌握正、反比例应用题的结构特点及解答方法，以此来提高学生的应用能力，提高学生的学习效率和学习质量。

这样一来，不同层次的学生都能够在学习数学的过程中有所收获，有所进步与提高。并且，如果学生看一遍没有理解的话，还可以多看几遍，以此来加深印象，及时巩固，充分实现培优补差的目的。

三、利用“互联网+”针对重难点开发微课资源，弥补学生在课堂中所学的不足

 通常情况下，留守儿童基础知识比较差，对于一些比较深奥的知识点，学生往往都难以理解。因此，教师在录制微课视频时要从基础内容入手，让学生首先掌握基础知识点，之后再加深微课内容难度，逐步提升学生学习水平。

如：在教学《圆柱体的纵切与横切》时，学生空间想象思维较弱，理解困难:平面上的图形与空间上图形的差异，学生容易被研究圆柱侧面时展开图思路影响，难与实际生活切面联系。可利用微课开发操作资源，引导学生和老师一起动手，用火腿肠、萝卜、橡皮泥等切一切。然后引导学生观察理解：

（1）横切是指平行圆柱底面切，把圆柱切成两个小圆柱。体积不变，外表积增加。通过观察分析发现，外表积增加的是两个与圆柱底面相等的圆。圆柱的横切面是一个与圆柱底面大小相等的圆。得到的小圆柱的个数比切的次数多1,每横切一次圆柱，外表积会增加2个底面圆的面积。

（2）圆柱沿底面直径和高切开，得到圆柱的纵切面。沿纵切面切开表面积增加两个长方形，面积增加两个长方形。长方形的一边等于底面直径，另一边等于高。增加的面积=直径×高×2

理解纵切与横切引起的表面积变化后，在设计相应的练习加以巩固，提高学习效果。

四、利用微课开发数学练习微课资源，鼓励小学生自主选择

在微课的实际应用中，除了预习作用、新知识讲解等作用之外，还具有数学练习、资料辅助等方面的作用。学生可以根据自己的实际需求，有针对性地进行选择使用。所以，作为小学数学教师，要积极拓展微课的教学资源，开展个性化的微课教学，以此来实现培优补差的教学目标。

例如，在学习《三角形的分类》时，教师在采用微课教学方法的过程中，可以对微课资源进行详细的划分。微课可以围绕着以下几个方面进行录制：首先，为学生录制关于三角形分类的方式，并且对学生介绍不同类型三角形的作用;其次，要为学生录制关于不同三角形在数学知识当中的应用，以此来丰富学生的数学知识面;再次，教师还要利用微课为学生制定课后学习计划，以及出具相关的练习题目，以此来提高学生数学知识的应用能力;最后，教师要利用微课为学生设置相应的思考题，以此来激发学生的数学思维。

这样一来，不同层次的学生就可以根据自己的需求进行选择性的学习，虽然这种学习方式会导致学生提升的速度不同，但是，这些都是学生自主地意愿，有效地提升了学生的自信心，同时也实现了预期培优补差的教学目标。

五、利用“互联网+”针对数学辅导开发微课资源，提高数学辅导的针对性

练习辅导是教学环节中重要的组成部分，在双减政策的背景下，教师要保证课堂教学的有效性，同时还要实现培优补差的教学目标，因此，教师可以根据每章节知识点的情况，有针对性地录制数学练习辅导内容，让学生自主学习进行学习，以此来让学生及时巩固和消化数学知识点。

例如，在学习《平行四边形》时，教师就可以根据本节的内容，采用微课的形式为学生录制习题内容，以此来让学生进行自主练习，有效地保证培优补差教学目标的实现。

六、利用“互联网+”打造线上实时跟踪，线下一对一帮扶的新型教育模式。

  教师不仅可以利用微课来录制教学视频，还可以让父母录一些自己工作、生活视频，让学生能够理解父母，感受父母在外打工艰辛与不易，从而拉进与父母之间的关系，使彼此更融洽，消除因亲子关系产生的负面情绪，从而认真投入学习中。此外，教师还可以制作一些心理疏导微课视频，对留守儿童时时关爱、进行心理疏导，让学生消除不良情绪，保持积极向上心态，从而促进学生健康、全面发展，提升学生学业水平。

 详细建立留守儿童成长电子信息档案，利用互联网，为留守儿童编织起健康幸福成长的网络。构建起“学校为主、家庭尽责、社会参与、儿童为本”的留守儿童教育长效工作机制。当好孩子感情的“交流员”、行为的“监护员”、生活的“管理员”、思想品德的“辅导员”和健康成长的“指导员”。着力解决留守儿童“亲情失落、心理失衡、行为失控、学习失教、康复失救、安全失保、监护失助”等突出问题，保障其成长有爱、学业有教、亲情有护、安全有保，健康快乐成长。

综上所述，转化小学数学学困生不是一蹴而就的，这需要教师做大量细致而艰巨的前期工作，积极探索留守生教育的有效途径和方法，尊重、爱护每一位学生，让学生乐于学习，进而学有所获，从而全面提高数学教学质量。