小学数学是小学课程中的一门重要学科，一个良好的学习习惯可以使学生受益终生。在小学数学中，养成预习习惯是非常重要的，小学数学的目的在于帮助学生更好地掌握基础知识，提高学生的逻辑思维能力，而在课前预习则可以起到一种辅助教学的作用，使学生可以提前为第二天的学习内容做好准备^[1]。在日常教学过程中，教师应充分认识到学生的积极性，重视学生的观点与态度，应当有意识、有目的地进行引导，使学生能充分把握课前预习的时机，对所学的新知识有一个整体的认识。

一、小学数学教学课前预习的作用

（一）给予学生一定的自由探索空间

小学阶段的学生具有较高的好奇心和求知欲，所以其喜欢自主探究一些感兴趣的事物，教师要结合学生的这一特点，帮助学生更好地学习数学。但从形式上来看，预习环节并没有教师过多参与，学生能够亲身去感受新知识，整个学习过程非常考验学生的自主学习能力。在预习环节，学生完全可以根据自身喜好和兴趣以及能力，选择最适合自己的预习方式或选择学习自己感兴趣的知识。通过预习阶段的学习，学生对新知识有了初步的理解，同时也明确找出了自己最感兴趣的学习内容。另外，在预习过程中，学生难免会有一些自己攻克不了的问题，其会主动提出问题，并在教师和同学的帮助下解决问题，同时加深对困难知识点的印象，有助于帮助学生夯实基础。在正式授课阶段，教师也要给予学生更多主动参与学习的机会，比如多组织一些讨论活动，给予学生更多自主发表看法的机会，引导学生学会自主探索，并在探索中体会数学的奥妙和乐趣。

（二）锻炼学生的自主学习能力

小学数学教师在教学过程中，总是更加注重理论教学，即通过细致讲解知识点的方式使学生掌握知识，同时，部分教师更加注重学生的学习成绩。但是，这种教学方式看似效率较高，但其实一直将学生置于被动接受学习的位置，学生失去了学习的自主性，对知识的自主解读能力很差，习惯使用机械记忆的方式来学习。长期处于被动接受学习的状态会导致学生的思维同学科内容相脱离，学生将无法胜任一些难度较高的课程。所以，在日常教学过程中，教师应注重锻炼学生的自主学习能力，给予学生更多自主探究的机会。通过预习，学生能主动接触新知识，并对新知识展开探索和分析，加深了对知识的初步认知，也切实提高了学生的自学能力，学生的学习质量更有保障^[2]。

（三）顺利开展课堂教学

预习可以使学生对所学的知识有更深的理解，但不同的学生在预习阶段对新知识的掌握情况是不一样的。通过预习，能够使学生对所学到的新概念、新知识、新技能有了更深的了解，并且能积极投入到学习中去。课前预习有助于学生掌握教师讲授的内容，提高学习效率。对于教师而言，课前预习还能更好地检验学生对知识的掌握情况，同时也能提前知道学生存在的问题和学习需求，从而能更好地满足学生的需求。所以，在课堂上进行有效的课堂教学，首先要做好预习工作。

二、优化小学数学课前预习的有效措施

（一）激发学生学习兴趣，注重课前预习

兴趣是学生学习道路上的最大驱动力，也是学生养成良好学习习惯的关键。小学数学教师要有意识地引导学生主动完成课前预习，通过预习的方式调动学生的学习积极性^[2]。因此，在预设预习任务时，教师要根据学生的具体情况，尽可能地设计出适合学生的学习兴趣的任务，同时也可以在其中融入一些生活化的材料，使学生的学习积极性得到最大程度的激发，使其在自主预习的同时，也能培养出良好的自学习惯。比如，在开展统计图相关知识教学前，为使学生不排斥预习，教师可为学生提供了以下预习题目：第一：暑期将至，几个五年级学生商讨购书计划，小黄、小红、小雷以及小花的购书数目依次是7本、3本、6本和5本。请学生用上节课刚学过的统计图绘制方法，将四位学生的购书数量用统计图的形式展示出来。第二：请从周边的生活环境中任意选择5个事物，然后计算好它的具体数量，并将其用统计图的形式呈现出来。相关预习题目能使学生尽快进入学习状态，消除学生对知识点的陌生感，同时能提高学生的知识应用能力，也帮助学生更好的找到学科知识同实际生活的联系。另外，这些预习题目能充分调动小学生的学习热情，教师为给予学生更多展示自我的机会，可用多媒体投影展示学生所制作出的统计图，学生和教师共同对被展示的同学的成果进行点评，点评要以鼓励为主，以此强化学生的学习自信心。深受鼓舞的学生会对数学产生更加浓厚的学习兴趣，学习效率也更有保障。

（二）明确学习重点

明确学习重点也是小学数学课前预习的一个重要策略。在预习新课程之前，复习前一课程的基础知识是很重要的，这有助于构建知识的连贯性和理解新知识的框架。确定重点和难点，在预习时，要注意确定本次学习中的重点和难点。重点内容通常与核心概念、关键公式或解题方法相关，而难点可能涉及较为抽象或复杂的概念或问题类型。将重点和难点列出来，有助于有针对性地进行预习。制定学习计划，在明确学习重点后，制定一个合理的学习计划。安排预习时间，将重点内容分解成小块，并合理分配时间。这有助于提高学习效率和组织预习过程。例如，在教学“利率”这一部分时，因学生通过课前预习，可以很好地了解到该课的学习重点是利率，因此对本课的学习要点有了明确的理解。通过这种方式，教师在授课的过程中，学生能够很好地掌握教师想要教的内容。所以，在小学数学教学中，教师要让学生做好预先预习工作，是提高学生学习效率不可或缺的一项工作。因为提前做过预习，所以学生能够理解利率是单位时间内利息与本金的比率，所以，在教学过程中，学生会把注意力集中在数学问题中所提及的本金和利息上，这样有助于学生理解利率的计算方式，对该内容有更好的把握。

（三）集中学习精力

集中学习精力是小学数学课前预习的一个重要策略。营造一个安静、干净、无干扰的学习氛围，让学生能专注于自己的学习，应降低噪音，关掉电子设备等都有助于集中学生的注意力，为学生制定一个清晰的学习目标，并在此之前为其制定一个清晰的学习目的。清楚地了解学生想要学习的内容，有助于学生专注和维持学习的动机。把学习时间分成几个阶段，将预习时间分割成较短的时间段，每次集中精力进行学习，每次预习时间为20~30分钟，之后休息一段时间再继续。这样不会因为学习而感到疲倦，并能集中精力。另外，教师也可以利用学习工具来帮助学生学习，如草稿纸，计算器等，能帮助学生理清思路，解决问题，提高学生的学习效率，从而更好地集中注意力。为学生安排好学习计划，让学生在预习前有一个合理的计划。把预习的内容分成几个部分，列出学习进度表。这样可以使学生能够有条不紊地进行学习，不至于在学习的时候感到困惑，也不会浪费时间。不要一心多用，要提醒学生在预习的时候不要一心多用，比如看电视，玩手机，和别人说话。这样就会使学生分心，从而影响学习效果。最后，还应培养学生的专注力，可以尝试一些专注力训练方法，比如冥想，注意力游戏等。例如，在教授“加法的意义和运算定律”时，学生可以采用番茄钟的方法进行集中学习精力，学生设定一个番茄钟为25分钟，作为一个学习时间段。在番茄钟开始后，学生专注地阅读教材中关于加法的内容，理解加法的定义和基本规则。学生可以通过做习题来练习加法运算，确保自己掌握了基本的加法技巧。在番茄钟结束时，学生休息5分钟，放松大脑。学生再次设定一个番茄钟，继续进行下一个25分钟的学习时间段，可以选择进行更复杂的加法运算或解决应用问题。学生完成一组番茄钟后，可以休息15分钟，回顾所学的内容，并进行复习和巩固。

（四）锻炼自学能力

锻炼自学能力是小学数学课前预习的一个重要策略。为学生提供适合其年级和能力水平的自学资源，如教科书、练习册、在线教育平台等。这些资源可以帮助学生在课前自主学习，并自我检查和评估自己的学习情况。教授学习方法，指导学生学习的方法和技巧，例如如何阅读教材、如何提取关键信息、如何整理笔记等。通过教授学习方法，帮助学生更加有效地进行自主学习。鼓励问题解决，鼓励学生在预习过程中遇到问题时，尝试主动解决。可以教导学生使用不同的资源和策略，如查阅字典、搜索互联网、寻求同学或家长的帮助等。例如，在教授“分数概念”时，教师可以提供自学资源，学生可以阅读教科书中关于分数的章节，参考练习册中的例题和习题。学习方法指导，教师可以教导学生使用图示法、模型法等学习方法，帮助其理解分数的概念和运算规则。自主解决问题，学生在预习过程中可能会遇到难题。并鼓励学生主动思考并解决问题。如当遇到一个难以理解的分数概念时，学生可以查找其他资料、观看相关视频，或向同学和家长请教。反思和总结，学生在预习过程中要养成反思和总结的习惯。学生可以回顾自己遇到的困难，并思考如何克服这些困难，并通过反思和总结，学生可以提高自学能力，并在未来的学习中更好地应用所学的知识。

（五）深化知识记忆

课前预习可以加深学生对知识的记忆，在课前预习中，学生要了解和学习数学知识，这就会使学生学习数学知识的时间和学习的次数增多，学生通过学习的次数越多，对数学知识的掌握就越深，对数学知识的记忆也就越深。使学生在学习过程中能更好地巩固所学的知识，并对所学的内容有较好的掌握。当教师在课堂中授课时，学生不至于对数学知识毫无所知，而是已经有了一些基本的认识，这样学生就能在课堂上很好地掌握数学知识，对数学知识有很深的理解和记忆。例如，教师在教授“小数的加法和减法”这一内容时，通过课前预习，学生对“小数的加法和减法”都有了一定的认识，再加上教师在课堂上又进行了一次教学，即两次学习和两次巩固，学生对“小数的加法和减法”的知识就会有两次的记忆，因此，学生对数学知识的记忆会更加深刻，而小学数学则需要不断的学习和记忆，才能更好地掌握数学知识，教师让学生在课前做好课前预习，可以有效地提升学习效果，让学生能够及时地巩固自己的知识，并在课堂上取得进步，进而有针对性地提高学生的数学素养。

（六）加强学生预习成果的评价

小学生心智尚未成熟，心思较为单纯，其更容易将所有的精力集中在一件事情上。在引导学生课前预习时，教师可结合学生该阶段的心理特点，注重使学生在预习过程中获得更高的成就感，以此调动起学生的数学学习热情^[3]。

首先，确定好明确的预习的目标，小学生的学习目的性较差，教师必须让学生知道自己当下的任务是什么。为降低预习的难度，教师可将预习任务分解成不同的小任务，按步骤依次完成，并为学生提供一定的指导，使其顺利完成任务。

其次，教师要仔细分析学生的预习成果，要充分意识到检查学生预习成果的重要性。在检查学生预习成果的过程中，学生的亮点被教师捕捉到，教师会给予学生激励与认可，而获得认可的学生学习积极性会更高，对待学习的态度也更加端正。

最后，教师要及时同学生家长沟通，将学生在学校中的良好表现与家长分享，注重家校合作。也可给予学生家长参与预习活动的机会，由家长和教师共同监督学生的预习活动，并及时给予帮助和鼓励，有利于学生的进步成长。

总结

综上所述，小学数学教学课前预习是提高学生数学学习效果和课堂教学效率的关键环节。通过明确学习重点，集中学习精力，锻炼自学能力和深化知识记忆，学生能够更好地准备课前内容，积极参与课堂活动，并在学习中取得更好的成绩。教师在教学中应充分意识到课前预习的重要性，指导学生正确进行预习，提供必要的资源和支持。同时，学生也应主动参与课前预习，养成良好的学习习惯和自主学习能力。

参考文献：

[1]代影.小学数学课前预习指导的研究[J].百科论坛电子杂志,2021(22):545-546.

[2]刘琼凤.浅谈小学数学课前预习习惯的培养对策[J].课程教育研究,2021(44):98-99.

[3]林吓妹. 小学数学教学课前预习之我见[J]. 亚太教育,2022(8):190-192.