引言

现代教育回归了育人的本质，在“立德树人”这一根本任务的引领下，无论是哪一个阶段、哪一个学科的教学，都指向了培养全面发展的人。现阶段科技与经济的发展在为教育提供新的改革方向的同时，对人才培养提出了趋向综合化和高层次的要求，要求教师在巩固学生垂直领域专业知识和专业技能的基础上，站在全局视角推进学生综合应用各领域知识解决实际问题能力的发展。跨学科教学概念诞生于20世纪20年代，后在近百年的发展中逐渐完善，现在广泛应用于各学段和各学科的教学中，并用于解决高素质全面型人才的培养问题。新课标中定义的“跨学科实践”首先指向物理知识与其他学科知识的跨学科结合，然后指向物理课堂教学与物理综合实践的跨领域联动。教师要在正确认识跨学科融合理念的基础上，推进跨学科融合理念在课堂的应用。

一、初中物理开展跨学科教学的意义

在新课标理念下,初中物理教学更加重视对学生综合能力的培养,以学生全面发展为主要目标。跨学科实践教学的开展可以帮助学生将物理学知识与其他学科的知识进行综合应用。通过跨学科的学习,学生可以将物理学知识与数学、化学、生物、地理等学科知识相结合,从而全面理解和应用物理学概念和原理。同时,跨学科实践教学的开展有利于培养学生的思维能力,可以使学生从多学科的视角思考和分析问题。学生可以学会将不同学科的知识进行整合,形成全局性的思维模式,从而更好地解决复杂的问题。此外,跨学科实践教学注重培养学生的问题解决能力。通过面临真实的问题和任务,学生需要运用物理学知识以及其他学科的知识进行分析、研究和解决问题。如此通过实践训练可以提升学生的解决问题的能力和培养创新思维。初中物理跨学科实践教学符合新课标的教学理念,可以培养学生的团队合作精神,跨学科实践教学通常需要学生进行团队合作,共同完成项目或任务。如此可以在跨学科实践学习的过程中强化学生的学习效果,使学生得到全面发展,有利于促进学生综合能力的提升。基于以上原因,初中物理跨学科实践教学的开展是必要的,可以提升学生对物理以及其他学科知识的理解能力,使学生能够更好地应对未来社会和工作中的复杂问题和挑战。

二、初中物理跨学科实践教学的要素

（一）以核心素养为培养目标

随着新课标的全面实施,教师逐渐改变了以往的教学方法,更加关注学生的核心素养教师在开展初中物理跨学科实践教学活动时,应将培养学生的核心素养作为主要教学目标,通过多学科知识体系的融合,使学生的核心素养得到提升物理跨学科实践教学注重培养学生的动手实践能力和思维能力的综合发展学生在实践中需要进行实验设计、数据采集、结果分析等操作,通过实践激发学生的创新思维和解决问题的能力教师应通过实践引导学生主动思考、提出问题、寻找解决方法,并形成科学观察、实验验证、理论解释的科学思维方式如此可以使教师的教学目标更加明确,通过清晰的教学目标,使学生有清晰的学习方向,从而提升学生的学习效率。

（二）以实践与综合性为根本属性

初中物理跨学科实践教学,强调的是跨学科与实践,跨学科突出的是初中教育的综合性,实践教学则突出实践性因此,教师需要了解初中物理跨学科实践教学的内涵,将实践与综合性作为根本属性在以往单一学科的教学模式中,初中物理教学有知识碎片化的特点,不利于对学生物理综合能力的培养,同时与新课标的教学要求不符在此背景下,初中物理跨学科实践教学的策略被提出并应用,通过跨学科教学的有效开展,可以使物理学科教学更加全面在学习物理的同时,进一步加强学生对其他学科的学习效果,并使学生对物理知识有更深刻的理解同时,由于实践性教学活动的开展,可以改变以往初中物理教学枯燥的教学模式,通过亲身体验与实践活动,使学生对所学知识点有更深刻的理解,进而提升初中物理跨学科实践教学的有效性。

三、新课标背景下初中物理跨学科教学策略分析

（一）以问题为导向,激发学生思维

问题是课堂教学的重要组成部分,通过科学有效的问题设计,可以激发学生的思维,让学生对教师提出的问题进行探究思考以问题导向的实践教学可以引导学生主动思考、发现问题、解决问题学生在实践活动中遇到问题,通过观察、实验、推理和探索等方式,培养学生的探究精神和科学思维,激发学生的好奇心和求知欲如此可以在新课标的背景下体现学生的课堂主体性,有利于初中物理跨学科实践教学效率的进一步提升学生在实践活动中需要面对问题、思考问题和提出新的解决思路和方法通过实践活动,学生能够培养创新意识和思维方式,促进学生的创造力和创新能力的发展教师应对教学内容进行深入研究,探索教学内容与其他学科的关联性,并注意问题设计的难度要适中,通过跨学科问题的设计,使学生针对教师提出的问题进行实践研究,激发学生的探索欲望,引导学生主动参与跨学科实践学习活动。

（二）引入跨学科融合教学解决问题

在核心素养背景下，需要初中物理教师调整教学方向，从解决问题入手探索学科之间的契合点，学习借鉴数学学科、化学学科的解题思路，应用数学思想分析物理问题，借此降低物理习题的难度，提高学生的解题能力，有助于学生物理素养的提升。因此，初中物理教师要加强指导，打破学科壁垒为学生提供思路指引，在审题的基础上创新教学设计，构建数学模型辅助解题，突破教学难点，提高初中物理跨学科教学的有效性。比如，“功”，其章节习题难度较高，学生在习题解答中存在诸多阻碍，物理教师要关注到学生这一学情，联合数学学科开展跨学科融合教学，指导学生应用数学公式、数学思想灵活作答。在此期间，学生在物理教师的指引下运用数学方法解答物理问题，能够打破学科之间的壁垒，高效地解答物理习题，从中收获快乐，有助于学生问题解决能力的提升。数学学科与物理学科之间存在共通之处，物理教师在深入分析问题的基础上结合学生的薄弱项开展教学设计，在物理课堂中引入数学思想指导学生灵活解题，能够带给学生耳目一新之感，在习题演练中强化学生的思维能力，对学生物理素养的提升产生积极的影响。

（三）绘制思维导图,构建知识体系框架

思维导图是新课标下的有效教学方法,通过思维导图可以使学生对所学知识一目了然,帮助学生对知识进行整合吸收。教师在开展初中物理跨学科实践教学活动时,由于涉及知识较多,可以利用思维导图,帮助学生构建知识体系框架。通过绘制思维导图,可以将物理知识与其他学科的知识进行整合,形成更加全面的学科认知。学生可以通过思维导图的绘制,将不同学科的概念、原理和应用进行关联,形成知识的网络结构。维导图作为非线性的思维工具,可以帮助学生进行关联、分类和推理。通过绘制思维导图,学生可以主动思考和发现知识之间的联系,激发创新思维。在跨学科实践教学中,学生可以将物理知识与其他学科的概念进行比较和对比,从而培养学生的综合分析和创新思维能力。同时,思维导图的应用可以增强学生的记忆力,提高学生的理解能力。通过对所学知识的总结与归纳,可以使学生深入理解并记忆知识。例如在讲解“能源与可持续发展”时,通过对本门课程的学习,可以让学生了解能量转移与转化的特点,知晓能源消耗对环境的影响,建立可持续发展观念。为了提升学生的学习效率,教师可以在新课标的背景下将本节课程知识与地理知识相结合。

（四）引入多种理论或公式概念实现教学方法的跨学科

在教学内容与教学路径以外，教学方法的跨学科交叉和跨学科融合也是落实跨学科教学的关键。结合初中物理学科的知识特点，物理与数学的跨学科联动需要通过引入多种理论和公式概念实现教学方法的跨学科。首先，大量物理问题都需要通过计算解决，可见数学学科与物理学科息息相关。其次，在物理学科中，对已知量与未知量关系的探究与数学学科中比例相关的内容有同样的性质，那么教师就可以引入数学学科中比例相关知识解决这部分物理问题。最后，物理中存在很多需要用图像呈现的知识点，教师可以引入数学的数形结合思想解决这部分物理问题。以“压强”为例。练习和考试对压强相关知识点的考查通常都以计算为主，物理中压强的计算公式是p=F/S，其中：p代表压强，F代表压力，S代表受力面积，而题干一般情况下都不会直接给出压力，有时候也不会直接给出受力面积。例如，当压力由物体的重力引起时，学生需要通过质量进行换算。解题过程中涉及多重计算，如果学生思维不够清晰就容易出现计算失误。教师需要在日常的教学活动中引入数学思维帮助学生厘清思维逻辑，或者说直接引入数学公式拓展学生的思路，简化物理问题或物理计算。

结束语

在新课标与新课改背景下对跨学科课程整合教学的推进已成为一种必然趋势，教师需要根据跨学科教学实践落实对学科内部及外部知识关联的挖掘，做到以初中物理知识为基础，结合课程教学需要引入更多其他学科的相关知识，从内容、路径、方法和资源等多个方面着手推进跨学科教学，推进学生核心素养与综合素质发展。当前时代背景下，学生应具备整合多学科知识解决问题的能力，在课堂上开展跨学科教学不仅是为了深化课程教学效果和效率，而且是为了培养学生跨学科学习和迁移知识的意识与能力，因而教师需要关注教学内容的综合性，通过跨学科的教学活动，提升实现物理课堂的效率。

参考文献

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