前言：幼儿的成长与发展需要家庭和学校的共同努力与支持，两者缺一不可，彼此之间具备相互促进的作用。要想做好学前教育，必须得到家庭教育的支持和融入，实现教育合力，携手共筑优质教育，共同促进幼儿的健康成长和发挥。幼儿正在经历人生重要的基础阶段，这个时期需要培养幼儿正确的思想观念和行为习惯，父母是第一任导师，具备引领作用，具备良好模仿能力的幼儿会模仿家长的言行举止，以及行为习惯。所以，家园共育势在必行，只有两者携手，具备相同的教育理念，才能让幼儿得到综合性发展。

一、学前教育中家园共育的意义

首先，家园共育重点强调了学前教育实践中，促进家庭与幼儿园的沟通与合作^[1]。相比之下，家庭与幼儿园的教育内容、形式区别显著。但是，最终的目标都是为了教育好孩子，让孩子能够健康、快乐、全面地成长。两者的一致目标是合作依据，只有相互合作、支持才能获取良好教育成效。幼儿时期的孩子认知水平偏低，处于重要的思想、智力等启蒙阶段，高质量的学前教育工作实施，能培养幼儿正确的行为意识。而且，在家庭教育的支持与配合下，还能帮助幼儿健全人格。所以，家长与教师的相互配合是学前教育重要任务之一，家庭教育能促进幼儿教育体系的革新，家园之间积极合作、共享资源能助推幼儿成长，为孩子提供优质的生活、成长环境。

其次，孩子出生之后，接触的第一个环境就是家庭，家庭的气氛、家长的行为、思想等，都是孩子未来接受学前教育的基础。部分家庭高度重视家庭教育，秉承的理念比较先进，家长切实发挥了自身的榜样作用，给幼儿正确指引。在这种家庭环境成长的幼儿具备良好责任感以及行为习惯，且思想观念端正。还有部分家庭并未重视家庭教育，父母年龄偏小，教育目标尚不明确，使家庭教育作用无法发挥，影响幼儿的成长和发展，使孩子处于并不理想的环境当中。立足国家教育大纲，要想做好学前教育工作，必须融合家庭教育，通过教育合理助力孩子成长，这是极其重要的。但是，由于家庭文化、背景等不同，教师与家长沟通期间存在很多问题。所以，应该如何解决问题，促进家园共育落实，这是学前教育工作者需要重点思考的问题。

二、学前教育中家园共育现状

第一，学前教育将幼儿园机构作为教育核心，教师通过任务布置的方式安排家庭教育，家长处于被动地位，不情愿地配合幼儿园教育。同时，部分家长抵触情绪比较严重，与幼儿园教育观念相悖，导致家园共育难以有效实施。家庭教育的缺失，以及家长对教师的不信任，都会影响幼儿教育的针对性，难以实现共育目标。

第二，家长与幼儿教师的育儿观念存在差异，幼儿教师的教育理念多样化特征显著，而家长的幼儿教育以全元化选择为主，比较关注细节方面，致使教育观念差异越来越大，继而提高家园共育实施难度。同时，隔代教育现象突出，传统教育与现代教育区别显著，隔辈长辈的教育以“宠爱”为主，使家庭教育观念出现偏差，对家园共育实施造成阻碍。

第三，沟通媒介存在问题。信息化时代的到来推动了各个领域的革新，也让幼儿教师与家长的沟通媒介更多元化，教师能通过网络技术的应用建设线上共育平台，利用手机、网站等不同媒介与家长展开有效沟通。此外，视频、投影等设备的运用能实现信息共享，让家长能够及时了解幼儿在园情况，为教师与家长沟通提供便利。虽然，新媒体环境让沟通途径更多元化，让家长与教师的沟通频率明显提高。但是，家长实时、突然的沟通影响了幼儿教育秩序，根据某个问题进行长时间探讨，影响了教育的连续性、有效性。同时，也让幼儿感到不自在，内心极其容易出现负面情绪，抵触教师的管理和教育。此外，多次开展家园共育活动，产生的大量数据信息储存空间增加，以及管理难度的提升，需要幼儿园制定标准、系统的共育管理机制。

三、学前教育中家园共育的有效实施策略

（一）实现良好沟通，实施家园共育

首先，发挥教师职能，做好先进学前教育方法和思想理念宣传工作，帮助家长正确了解家庭教育的重要价值，使家长明确自身言行举止对孩子的影响。父母秉承的教育理念影响着孩子的一生，是孩子发展的基础。因此，家长应成为孩子的榜样，以榜样引领孩子成长^[2]。

其次，要让家长知道幼儿园教育并不能代替家庭教育。社会由家庭构成，所以教育体系中，家庭与幼儿园分别有着不同的职责和义务。同时，教师也要积极革新教育思想，以平等地位与家长沟通，及时进行资源共享，通过家长了解孩子，而不是将家长当成亲子活动的“配角”，发挥家长学前教育建设者的作用。

最后，实现良好沟通，实施家园共育。基于互联网时代，教师应利用多种媒体途径与家长沟通，进行“花样”交流，如微信、QQ等媒体平台，进行线上交流与沟通，及时分享幼儿实际情况。要想让孩子健康成长，家长必须给予教育和陪伴，让孩子内心充满“阳光”和“爱”。同时，学前教育也要发挥自身作用，指导孩子日后发展。利用不同形式沟通，主要目的就是为了促进教师与家长的相互合作，在平等沟通中实施家园共育，避免教师与家长成为简单的信息传输者和信息接收者，使学前教育模式真正发生转变，携手共助幼儿健康、全面发展。

（二）动员家长参与，实施家园共育

为了让家长全面参与到学前教育中，作为重要的教育机构，幼儿园应定期创办座谈会，邀请家长参与其中，宣传、讲解最新育儿方法和理念，并反馈幼儿的在园情况，努力获得家长支持和参与，助力学前教育工作时间。与此同时，幼儿园还应该设定家长开放日，为家长提供参与幼儿教育的机会和渠道，创办亲子活动，发挥家长在活动中的作用和价值，借此机会帮助家长了解孩子的心理、情绪变化，为教师与家长沟通提供机会，以此共同教育孩子。亲子活动创办中，教师应根据实际情况设定亲子任务。比如，共同学习演唱一首流行歌曲、学习网络平台的热门舞蹈等，以此促进孩子与家长的沟通。

除此之外，教师应定期进行家访，针对幼儿进行深度了解，采用多样化的家访形式，及时掌握孩子的反馈信息，从而调整幼儿园教育模式和方法等。而在此过程中，幼儿园应开辟宣传区域，做好宣传工作，从不同角度促进家庭与幼儿园的相互配合，丰富家长育儿知识储备，实现高度的教育融合。另外，幼儿园还可以创办经验交流会，组织家长参与，彼此交流育儿经验和方法、心得等，通过宣传工作的开展实现经验宣传，促进家长共同学习。

（三）制定共享机制，实施家园共育

家园共育中，教育资源共享极其关键。为实现教育资源共享，发挥教育资源的利用价值，幼儿园应积极制定共享机制^[3]。例如，借助信息技术，构建资源交流平台，教师与家长可以通过平台及时分享教育资源，且资源来源、形式不限。比如，书籍、视频、课程素材等。在此平台中，教师与家长能够相互学习、彼此支持，共同提高教育质量。此外，幼儿园应了解家长的职业信息，围绕家长的职业创办讲座，邀请家长讲述职业工作内容，分享日常工作，以此帮助幼儿了解不同职业特点和具体要求，拓宽孩子视野，增长孩子见识，激发孩子对职业的向往和追求。另外，还可以共享生活资源、玩具资源等。如，将特殊的玩具、工具等带到幼儿园，根据这些资源设计游戏活动，加深孩子体验，丰富学习资源，使幼儿园与家庭之间的联系朝着“亲密无间”发展。

结论：综上所述，家园共育是融合家庭教育与学校教育的重要手段，在学前教育中具备重要作用和价值。家长与教师频繁、有效地沟通、合作，制定完善的资源共享机制，同步提升家长与教师的核心素养与综合能力等举措，能切实体现家园共育的优势和作用，携手共促幼儿发展与成长。在未来的学前教育领域中，家园共育模式的发展前景不容小觑，存在巨大潜力，在教育思想革新和教育技术发展的过程中，家园共育模式将会得到创新和突破，与学前教育共同培育新时代优秀孩童。

参考文献：

[1]吴丽蓉，庄香香，雷珊珊，陈淑莹,朱彬彬.以问题为导向的家长培训模式在听障幼儿家园共育中的应用[J].中国听力语言康复科学杂志,2024,22(04):417-419.

[2]杨雪萍.河南省农村普惠性幼儿园幼小衔接工作中的家园共育保障机制研究[J].河南财政金融学院学报(哲学社会科学版),2024,43(02):50-54.

[3]雍银杉,罗玉蓉.家园共育下幼儿园劳动教育课程建构与实施——评《爱上劳动点亮未来:幼儿园劳动教育课程实践》[J].学前教育研究,2023,(12):95.