在当前全球化的背景下，中职英语教育承载着培养学生核心素养的重要使命。基于中职英语学科核心素养的教学策略研究，本研究不仅有助于丰富中职英语教育理论体系，更为实践中的教学改革提供了有益的教学参考，对促进学生培养英语学科核心素养，及全面发展具有重要意义。

一、中职英语学科核心素养的内涵解析

（一）学科核心素养的概念界定

中职英语学科核心素养的内涵涵盖了语言应用能力、思维品质以及跨文化交际能力等多个方面；首先，语言应用能力作为核心素养的基础，要求学生不仅掌握基本的词汇和语法知识，更能够在实际情境中灵活运用英语进行听说读写，以解决实际问题；其次，思维品质的培养是中职英语学科核心素养的重要组成部分，它强调学生在学习过程中应具备独立思考、批判性思维和创新思维等能力，能够深入分析英语文本，理解文化背后的深层含义，并形成自己的观点和见解^[1]。

（二）中职英语学科核心素养的构成要素

中职英语学科核心素养的构成要素是一个多元化的集合，它主要包括扎实的语言基础、出色的语言运用能力、批判性思维能力、跨文化交际能力以及自主学习与终身学习的能力；语言基础是核心素养的基石，要求学生掌握基本的词汇、语法和语音知识；语言运用能力则是将语言知识转化为实际交流能力的关键，包括听说读写各项技能的熟练运用；批判性思维能力要求学生具备独立思考、分析问题和解决问题的能力，能够透过语言现象洞察文化背后的深层含义；在跨文化交际能力则强调在全球化背景下，学生应具备对不同文化的理解和尊重，能够进行有效沟通；而自主学习与终身学习的能力相互关联，相互促进，共同完善中职英语学科核心素养的完整体系。

（三）培养中职英语学科核心素养的重要性

培养中职英语学科核心素养的重要性在于，它不仅是提升学生综合语言运用能力的关键，更是培养其适应未来社会发展的重要基石，通过强化语言实践和应用，学生能够更好地掌握英语交流技能，提高在国际舞台上的竞争力；同时，培养思维品质有助于学生形成独立思考和解决问题的能力，为其未来职业发展奠定坚实基础；此外，在全球化背景下，具备跨文化交际能力的学生能够更好地融入多元文化环境，促进国际交流与合作^[2]。

二、中职英语教学现状分析

（一）课程设置与教学内容的不适应性

当前中职英语课程的设置往往过于注重传统的语言知识传授，未能充分结合职业教育的特点和行业需求，导致教学内容与实际工作岗位的要求存在脱节，同时，部分教材的内容陈旧，缺乏时代性和实用性，难以激发学生的学习兴趣和动力；此外，中职学生的英语基础普遍薄弱，个体差异较大，而现有的课程设置和教学内容往往难以满足不同层次、不同专业学生的需求，导致部分学生在学习中感到困难和挫败。

（二）教学方法与手段的单调性

部分中职英语教师仍采用传统的讲授式教学，以教师为中心，学生处于被动接受的状态，缺乏互动和参与的机会^[3]。这种单一的教学方法不仅抑制了学生的主动性和创造性，也影响了教学效果的提升，同时，教学手段也相对单调，缺乏创新和多样性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。随着信息技术的快速发展，多媒体、网络等现代教学手段的应用已经成为教育教学的必然趋势，但部分中职英语教师对于新技术的掌握和应用还不够熟练，导致教学手段的更新滞后于时代的需求，因此，为了提升中职英语的教学效果，必须改变教学方法与手段的单调性，积极探索和实践多样化的教学模式和手段，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学质量。

（三）学生学习基础与兴趣的差异性

由于中职学生的英语基础普遍较为薄弱，而且学生在学习兴趣、学习能力等方面存在显著差异，这给英语教学带来了不小的挑战；一些基础较差的学生在学习上感到吃力，难以跟上教学进度，而一些基础较好的学生则可能觉得教学内容过于简单，缺乏挑战性，同时，学生的兴趣点也各不相同，有的学生对英语文化感兴趣，有的则更关注英语在职场中的应用；这种差异性的存在使得传统的一刀切教学方式难以满足所有学生的需求，也容易导致部分学生对英语学习产生厌倦情绪。中职英语教学需要更加注重学生的个体差异，因材施教，通过灵活多样的教学方式和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。

三、基于中职英语学科核心素养的教学策略

（一）构建综合性教学模式

针对中职英语学科核心素养的要求，教师应注重强化学生的语言实践，提升学生的语言应用能力，以全面培养学生的语言能力、文化品格、思维品质与学习能力，在教学中通过设计情境对话、角色扮演等活动，让学生在模拟真实环境中进行语言实践，提升他们的口语表达和交际能力；教师会提前准备相关场景背景资料和对话脚本，确保活动的真实性和趣味性，此外，还可开展情景模拟练习，让学生在模拟的商务会议、旅游咨询等场景中运用英语进行交流；在这些活动中，教师会密切观察学生的表现，及时给予反馈和指导，帮助他们纠正发音、语法错误，提高语言表达的准确性和流畅性。

同时，强调思维品质的培养，引导学生参与课堂讨论、案例分析等活动，鼓励他们独立思考、分析问题，培养批判性思维和创新精神，此外，注重跨文化交际能力的培养，通过介绍不同国家的文化习俗、价值观念等，帮助学生拓宽视野，增强跨文化意识^[3]。在具体实施过程中，可以结合多媒体教学、项目式学习等手段，创新教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性；如组织文化体验活动，如观看英语国家的纪录片、参加文化讲座等，让学生直观感受不同文化的魅力。同时，鼓励学生通过课外阅读、网络搜索等途径，自主了解英语国家的文化习俗、价值观念等，并在课堂上进行分享和交流。这些活动旨在拓宽学生的文化视野，增强他们的跨文化意识和交际能力；教师还可选取具有争议性的话题或实际案例，引导学生进行深入分析和讨论。在讨论过程中，教师鼓励学生发表自己的观点和见解，同时培养他们的批判性思维和创造性思维^[4]。此外，还设计思维训练题目，让学生在解题过程中锻炼逻辑推理、归纳总结等思维能力；充分利用多媒体教学资源，如英语原声影片、英语歌曲等，为学生创造沉浸式的英语学习环境。同时，引入项目式学习模式，让学生以小组合作的形式完成实际项目任务，如制作英语海报、组织英语晚会等。这些项目任务旨在培养学生的团队合作能力、创新能力和解决问题的能力。

（二）注重多元思维品质培养

教师在教学中应注重培养学生的思维能力，如分析、评价、创新等，通过引导学生进行深入思考和讨论，提升学生的思维深度和广度。建议教师可模拟商务会议、旅游咨询等真实场景的角色扮演活动，教师提供具体的角色设定和对话脚本，指导学生如何运用英语进行有效的交流，在这些活动中，学生分组扮演不同角色，使用英语对话，为了增强活动的真实性和吸引力，会准备相关道具和背景资料，并邀请行业专家进行点评和指导，此外，还可利用多媒体教学资源，如英语原声影片、英语歌曲等，为学生创造沉浸式的英语学习环境；还可以组织文化体验活动，如观看英语国家的纪录片、参加英语角等，学生不仅可以直观地感受不同文化的魅力，还可以与来自不同背景的人进行交流，拓宽自己的视野，同时，鼓励学生利用网络资源自主了解英语国家的文化习俗，并在课堂上进行分享和讨论；在多元思维品质的培养方面，注重课堂讨论和案例分析的深度与广度；在案例分析环节，会选取真实的案例，让学生运用所学知识进行分析和解决问题^[5]。

（三）优化教学评价

在中职英语教学中，教师应优化教学评价方式，注重过程性评价和表现性评价的结合，全面评估学生的语言应用能力、思维品质、跨文化交际能力等方面的发展情况；建议教师在语言应用能力的培养上，组织角色扮演、模拟对话等活动，让学生在真实的语境中运用英语，不仅要关注学生的语言流畅度和准确性，还注重他们在交际中的逻辑思维和表达能力；通过写作练习和口语演讲等形式，教师全面评估学生的语言输出能力，鼓励学生运用所学知识解决实际问题；在思维品质的培养上，教师会设计课堂讨论和案例分析等教学环节，在讨论中，教师鼓励学生积极发言，提出自己的见解，并引导他们进行深入的思考和分析，通过案例分析，教师引导学生运用所学知识解决实际问题，培养他们的逻辑思维和批判性思维；教师注重过程性评价和表现性评价的结合；包括课堂参与度、作业完成情况等；表现性评价则侧重于评估学生的实际表现和成果，如角色扮演中的表现、项目完成的质量等，为他们提供更有针对性的指导和建议；教师会与学生共同制定学习计划，明确学习目标和方向，引导学生有针对性地提升自己的各项能力，通过持续的反馈和指导，教师促进学生的全面发展，让他们在中职英语学习中取得更好的成绩和进步；通过这些具体的教学实践环节和评价方式的优化，教师能够更全面地评估学生的英语学科核心素养发展情况，并为他们的全面发展提供有力支持。

四、结语

基于中职英语学科核心素养的教学策略，我们致力于构建一个综合性、多维度的教学模式。通过优化教学实践环节，我们注重培养学生的语言应用能力、跨文化交际能力，并特别关注他们多元思维品质的发展。同时，我们积极改进评价方式，将过程性评价与表现性评价相结合，以全面、客观地评估学生的学习情况。在这一过程中，教师发挥着重要的引导作用，他们不仅是知识的传授者，更是学生全面发展的引路人。

参考资料：

[1]郝亚丽.在中职英语教学中落实学科核心素养的路径[J]. 英语教师, 2023, 23 (19): 150-153.

[2]徐静.中职英语学科核心素养导向下的大单元教学设计[J]. 校园英语, 2023, (35): 112-114.

[3]欧阳菊怀.中职英语教学中培养学生学科核心素养的探索实践 [J]. 海外英语, 2023, (15): 225-228.

[4]程嘉辉,潘婷.中职英语学科核心素养研究的回顾、热点与展望——基于VOSviewer的可视化分析[J].广东职业技术教育与研究, 2023, (06): 26-32.

[5]关建萍.学科核心素养下中职英语教学现状及优化策略[J].校园英语, 2023, (16): 133-135.