所谓随文练笔指的是，在语文教学中教师要结合教材内涉及的文本内容、教师分享的文章为参考展开练笔活动，随文练笔可以让学生在此前阅读的文章中汲取更多的写作素材展开写作实践，提高个人的写作能力。但在过去的随文练笔教学中，不少教师对细节的把控不够到位，所以教学的成效一般、难以达到预设水平。基于此，本文将围绕着“新课标视角下小学语文随笔练文的策略”展开详细论述。

一、 新课标视角下小学语文随文练笔教学的意义

培养学生写作能力是小学语文教学的一大目标，关于学生学写作能力的发展，不能单靠一周或者两周一次的写作课，也不能完全寄希望于家庭作业上，教师应该将写作训练融入到每节课中。比如在古诗词现代文阅读课之后，留出5~10分钟的时间增色随文练笔环节，借此向学生提供更多写作的机会，借此嫁接起阅读和写作之间的桥梁，实现有效的训练、完成高质量的写作。具体来说，小学语文随文练笔教学的意义主要体现在以下这几个方面：

（一）有益于培养学生的写作兴趣

之前学生厌恶写文章，一个重要的原因在于教师提出了过多的要求，不管是字数还是主题、时间教师都有明确限制，在多方面条件的制约之下，学生面临着较大的心理压力，所以学生会对写作产生害怕、畏难的情绪。而随文练笔与专门的写作课程大不同，教师不会规定下限的字数，也没有严格的时间要求，在写作的方向、主题上学生也能有较大自由，所以学生可以浸润在相对宽松、惬意的氛围下，不会再对写作产生害怕、恐惧的感觉，写作兴趣会逐渐被培养起来。

（二）有益于提高学生的写作能力

在课上推进随文练笔的形式十分多样化，比如说可以要求学生对阅读文本中某一些精彩的句子进行仿写，或者对标文本的内容进行大胆想象，在联想的基础上完成扩写，还可以让学生在结束阅读后写一些读后感。不管是仿写改写还是续写，其实都可以让学生在写作训练的过程中逐步锻炼个人的写作能力。举个例子，对文本内一些精彩修辞句段进行仿写之后，就可以让学生对同类型修辞手法做到更灵活的应用，在未来写大作文时流畅地用上。

二、新课标视角下小学语文随文练笔的教学措施与方法

（一） 开展文章仿写，提高学生的写作能力

随文练笔有一个特色，就是要有针对性地结合着阅读的内容进行延伸或者阐述，所以想要达到良好的写作效果，首先应该对内容的层次结构、作者创作的方法技巧、文本的结构脉络形成清晰把握，依葫芦画瓢是说模仿葫芦的形状、画一个生活中所用的瓢鹗，小学语文的随文练笔就可以按照依葫芦画瓢的方法去展开。如模仿作者的写作方法，但不是对照原文直接照抄，而是要在借鉴的基础上形成有自己创意个性的文本。举个例子，在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文时，教师可以将“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛”这句话重点突出出来，然后让学生认真地研究分析这句话应用到的比喻修辞手法，理解作者借此想要表达的、自己对小女孩的怜悯之情，然后让学生围绕着这句话展开仿写，在仿写的过程中，部分学生会写“蜡烛火焰在黑暗中跳跃着,像是一只灵动的小鸟,时而翩翩起舞,时而翻飞着飞舞”；也有学生会写“火焰在蜡烛上燃烧,像是一朵绽放的花朵,散发着温暖的光芒,让人感到无比的舒适和安心”，如此就完成了有效的随文练笔。

（二） 抓住教材文章空白，尝试让学生填充内容

小说的字数相对而言较多，对小学生而言，在阅读小说时教师可以将其中的一部分情节分享给学生，让他们阅读学习，以此为学生留下想象的空间，让他们结合小说内的留白填充内容。举个例子，在围绕着《小英雄雨来(节选)》展开教学前教师要明白，节选内容主要讲述的是雨来利用熟悉的水乡环境,与当时的日本侵略者之间展开斗争，并最终战胜鬼子的故事。在此基础上，教师可以向学生提供引导，让他们结合节选内容中的部分空白进行填空式写作，如可以写一写雨来的日常生活，雨来为什么会如此爱国，如果雨来不够机智会造成什么结果，如此就能让学生以文本的情节故事为基本的出发点进行大胆的想象，在填满空白之后提高个人的随文练笔能力。

（三） 借助开放式教学模式，促进学生个性化随文练笔

所谓开放式教学指的是，教师要给予学生足够多的自主决定权利，让他们能够以自己的想法与思维为载体，写一些心里话或者在学习完一篇文章后说一说个人的感悟，在这类写作中，教师应该要求学生以真挚的态度抒发情感，要确保情感的表达与社会人生、大自然的发展不违背。值得一说的是，虽然写作过程是开放的，但学生绝对不能抄袭他人文章，只能够借鉴。最后，教师应该向学生提供适当的鼓励和引导，让他们写出具有个性化的文本。举个例子，在讲到有关动物内容时，教师可以布置如下的作业，同学们，请你们课后认真观察自己家里养的或者邻居养的宠物、动物园内被圈养的各种动物，在观察、记录动物吃饭、睡觉时特点后写出一段话，如此引导就能不断提高学生的写作能力。

（四） 鼓励学生多写批注，培养练笔习惯

随文批注指的是学生在阅读期间可以结合着文章中不同句子、不同段落的内容，用特定符号进行标注或者在文字的旁边写下一段话，借此表达个人的理解和感想，当学生在阅读文章时可以做到同步对内容进行标注，就能逐步培养他们随文练笔的好习惯，同时在一段时间的训练后，学生的能力还会得到明显的提升，往往可以在读完一篇文章后就快速在脑海中构建出文章的脉络、情感方向，此举可以为学生后续的自主学习奠定坚实基础，为此教师要高度重视起来，引导学生尝试边阅读边批注。值得一说的是，关于批注有一些注意事项和技巧，很多学生未必可以系统的把控到位，针对以上可能，推荐教师用思维导图又或者罗列表格的方式，将批注技巧展示出来。

（五） 开展有趣的写作活动，鼓励学生进行写作

小学生年纪不大、性子活泼好动、非常喜欢参加各类学校班级组织的活动，所以在培养学生随文练笔能力的时候，教师应该多组织各类与写作相关的活动，引导学生参与。如教师可以让学生记录生活中的趣事，与父母相处的点滴、瞬间，也可以举办“谁是小作家”的写作主题，由教师敲定题目、学生自行写作，然后评出表现较为优秀的前三名，将优秀的作品展示在教室或者是公告栏内，在这个过程中学生的兴趣可以得到充分的激发，同时由于小学生的胜负心较强，所以出于想要赢的想法，他们会全身心地投入写作活动，激发个人的潜能，提高自身的随文练笔能力。

（六）督促学生多多阅读课外书籍，提高学生的写作能力

课外阅读可以让学生更清晰深刻地了解文艺作品的魅力，也能让他们以有意识的态度去模仿此前接触过的优秀作品，在其中收获更多的感悟，凡是可以被列为优秀行列的作品，作者在情感的表达上都必须是真挚的，同时在行文上也会很流畅，词语的选择也大多是十分优美的，而以上这些都是学生在创作时可以用到的宝贵财富。通过持续且带有广度深度的阅读训练，学生可以更好地把控写作技巧，在写作时懂得应该侧重什么、应该把控哪些才能让作品变得更具有层次性，以此提高个人的语文整体素养。为此教师应该鼓励学生进行课外阅读，如可以布置打卡任务，要求学生在阅读文章后做好打卡工作。在小学阶段，学生会接触到不少的童话故事，很建议教师向学生推荐一些像《365夜故事》等课外的书籍，让学生通过故事的阅读，对绘本涉及的人物产生直观性理解，了解到童话中的王子一定是勇敢的、公主必然是美丽又坚强不屈的。通过这样的方式去授课，就可以让学生持续接触正面塑造人物的写作方法，将其吸收转化成自己的知识储备，并且在未来的写作中做好应用，同时落实好课外阅读还能够让学生形成正确的是非观，促进他们全面综合快速高效的发展。

综上所述，在传统的小学语文课堂上，教师虽然对写作给予了高度的重视，但在教学时大家只会向学生分享写作的方法技巧，让他们在短时间内套用“公式”写出一篇不至于分数过低的文章，这样的教学方法与新课标视角下培养学生综合素养的要求存在着严重的悖论，在未来急需得到改善。在新时期下，写作教学应该与阅读紧密地结合在一起，在阅读写作融合理念的基础上，随文练笔的理念被顺利推出市场，它要求教师应该在带领学生阅读后，让他们借鉴文章的构思、行文脉络、表述技巧展开仿写、续写和扩写等多项工作，如此可以为学生提供更多的写作素材，而且在随文练笔中学生不会受到太大限制，拥有较高的自由度，所以学生的畏难情绪会大大降低，以更积极的态度面对写作。

总的来说，践行好随文练笔，的确是提高学生写作能力的有效路径，应该将其应用到语文写作教学中。建议在后续的课堂上，教师可以引导学生仿写，让他们尝试抓住文章空白进行填充，以开放性的模式促进学生个性化写作，鼓励学生做好阅读期间的批注，督促学生培养练笔习惯，组织有趣的写作活动鼓励学生展开创作，引导学生多参与课外阅读积累素材，多举措并行后不断提高他们的写作能力。

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