所谓信息技术跨学科教学指的是，将除了信息技术课程外的其他科目渗透到课堂，让学生能在短暂时间内同时接触不同课程的大量知识点，促进大家快速理解各个学科知识点的内在关系、彼此的相互影响，让大家的知识获得变得更有意义。作为一名信息技术教师，下面就说一说信息技术与其他学科的整合措施与方法，仅供大家参考。

一、跨学科项目：信息技术与其他学科的整合措施

（一）教师不断更新教学观念，加强跨学科教学的意识

影响信息技术与其他学科整合成效的一个核心原因是教师的素养和观念，当教师的跨学科意识不断增强时就会在研读教材、制作教案时更主动地与其他学科教师进行探讨和研究。当下虽然不同学科教师会在同一间办公室内办公，但他们极少会与其他教师探讨本学科知识，很少在设计教案流程方案时听取他其他教师的意见。想要做好信息技术与其他学科的整合，必须先提高教师的教学素养，多举办一些相关主题的研讨活动，不断更新教师的教学理念。另外还可以举办一些校内的试讲比赛，通过此举可以进一步强化教师的跨学科意识，让大家与其他课程教师紧密联系在一起。除了要强化教师的跨学科意识外，还要向他们提供引导，督促大家主动学习，提高自我的跨学科教学能力，如要鼓励教师结合信息技术教材内所涉及的内容大胆尝试跨学科教学，或者多多研读国外成功的跨学科教学案例，汲取其中的成熟经验，结合自己所带班级学生的真实情况做好持续创新和有效优化。

（二）明确当前跨学科教学的教学条件

想要落实好信息技术的跨学科整合教学，教师还应该明确目前有什么可用的资源、了解学生当下所处水平、预设未来要达到的教学目标。只有对以上多方面做好充分的理解和精准的把控，最终才能制定科学的信息技术跨学科教学计划。受学生年龄、认知水平规律的限制，他们很难自主建立起信息技术跟其他学科之间的联系，所以在打造跨学科教案时，教师要调查不同学生对各个学科的学习情况、多方了解大家的综合表现，要坚持以激发学生学习兴趣、提高教学成效、培养学生创新以及发散性思维作为主要目标去设定教学的方案和流程。

（三）选择适合的跨学科教学方法

信息技术教学的主要任务是引导学生掌握计算机技术并完成一些日常工作，比如说打字、画图、上网等等。在实施跨学科教学时，教师要充分考虑其他学科的各自特点，将其中与信息技术相关的部分提取出来，采取适合的跨学科教学方法将两者融入。

二、跨学科项目：信息技术与其他学科的整合案例分析

（一）与语文的整合

教学导入是非常重要的环节，对激发学生兴趣很关键，为了促进教师实现高质量的整合式教育，在课堂伊始阶段，教师应该做好科学的设计与安排。比如在围绕着“用计算机画图”这一知识点展开教学时，教师就可以尝试将其与语文整合在一起。首先，借助信息设备向学生展示《小蝌蚪找妈妈》这一语篇涉及的故事情节、内容，让学生认真地观看图片视频，了解这一语篇想要讲述的内容，接着让学生尝试着用自己的理解将《小蝌蚪找妈妈》中的精华情节以计算机画图的方式展现出来。再次，让学生将自己制作的图片与此前所看到的电脑图片进行比较，了解两者的优劣体现，明确自己在利用计算机作画时存在的不足，为后续的优化调整提供思路。另外此举还能让学生在较短时间内完成对这一语篇的充分理解和深度学习。

（二）与数学的整合

在数学教材内涉及了大量抽象、晦涩的知识点，在过去的教学中以教师的说教、撰写板书等方式为主，这样的教学方法导致课堂沉闷，学生的学习体验和感觉不佳。在未来的教学中，教师可以积极尝试将信息技术和数学整合在一起，此举一来能降低数学的教学难度，二来还能让学生了解信息技术在促进其他课程学习上的正向作用，以更认真的态度参与信息技术课程的本位学习。比如说在围绕信息技术“画旋转图形”这一知识点展开教学时，教师可以将其与数学的旋转翻转知识点衔接起来实施授课。具体的教学流程可以这样安排：先向学生分发正方形、长方形等不同教具，要求大家在图形上四个角落上画画，尝试着按照向前、向左、向右等方式将图片转动起来，观察转动后不同小图形在三角形、正方形内的具体位置，对旋转翻转的结果有初步理解。在此基础上引入画旋转图形的信息技术技巧，让学生能在掌握理论的基础上尝试上机操作，通过实践对图形的旋转翻转形成更深刻的理解。

（三）与美术的整合

信息技术具备突出的工具特点，推进信息技术教学的一大目的在于让学生掌握信息技术，并且借助各类技术完成对其他学科的高效学习，为此教师可以将信息技术列为工具。如可以利用信息技术的多媒体功能，将其与美术整合在一起。具体来说，教师要引导学生在利用计算机绘画的过程中适当地增添音频等各类元素，以此展示多彩的绘画过程，在这个过程中学生的视觉、听觉等感官都会得到充分的刺激，最终的学习效果会更好。比如说当围绕着计算机“画图”知识点展开教学时，教师可以引入美术的色彩混合知识点，引导学生尝试着复制视频绘画，向学生展示画家沉浸在色彩绘画中的场景、画面，也可以向大家展示电影中画家被古筝等古代乐器所包裹的场景，借此打造适合绘画的惬意氛围，让学生在信息技术类情境中仔细观察绘画的顺序，不断提高自我品鉴美的能力。

（四）与英语的整合

在围绕着信息技术课程展开教学时，教师可以尝试着将它与英语整合在一起。英语是义务教育阶段的重要科目，不可忽略，传统的教学方式会让学生产生排斥的情绪，对这一外来语种的学习效率低下，如果教师能在信息技术课堂上适当地渗透英语内容，就能达到1+1>2的效果。举个例子，在围绕着音频这一信息技术展开教学时，教师就可以引入英语，如可以将同年级的英语音频在电脑上播放展示出来，让学生们认真地聆听，试着分析一下通过计算机承载英语音频相较于教师反复介绍、讲解音频而言，前者有怎样的优势部分。在探究后许多学生会得出结论，通过电脑音频的播放可以不厌其烦地让学生跟着音频学习，此举一来能降低教师的教学压力，二来还能让学生在精准音频的引导下尝试纠正当下的发音，实现对英语的深度学习。

三、跨学科项目：信息技术与其他学科整合的注意事项

（一）不要把学科融合简单地看成是信息技术与其他学科的叠加

信息技术课程与其他课程的整合不应该被简单地理解为，把各课程内容制作成课件，直接投射在大屏幕上。虽然说乍看这样的融合省时省力，能保障教学进度按照预设时间完成，但实际上会陷入欲速则不达的负面态势，教师在追求高效率、高容量的同时，还应该做好针对性的学情分析，结合着学生的接受、记忆等能力打造科学的教学方案和流程，强化教学过程。真正的信息技术与其他学科整合，应该是指两者有机地被融合在一起，成为高效课堂的辅助手段，而不是用电脑灌输替代教师的持续输出。更不是说课内分享的信息量越多，整体效率就越高，教师应该进一步地分析信息技术与其他学科之间的内在关联，挖掘彼此的衔接点，对已经收集的相关资源做好合理的过滤、分类、整理、取舍，进一步地做到精益求精，如此才能最大限度地释放出不同学科的价值，构建高质量课堂。

（二）树立“以人为本”的教学观，以学生为主体

以人为本的理念不仅是落实科学发展观在教育领域的具体体现，更是进一步实施科教兴国策略、不断推进我国教育领域改革的根本要求。以人为本指的是要突出学生在受教育过程中的主体地位，关注他们的需要，强化大家的全面成长，让众人成为课堂的真正主人，注重个人自主意识的培养。绝不能以教师的成年人视角、个人的意志绝对性地支配学生。另外，在推进信息技术与其他学科整合教育的过程中，教师还应该发挥出个人引导者的价值，必须强化与学生间的互动和交流，积极构建更大的舞台，让学生能通过自主、合作学习等不同方式完成知识的生成，完善现有知识体系，让大家能在更轻松、平等的环境下不断提高信息综合素养，形成正确的三观。

（三）注意虚拟与现实的区分与结合

在推进信息技术学科与其他课程整合的过程中，教师要区分好虚拟和现实，把控好两者结合的度。比如在教具、学习课件的使用上，应该根据课堂的真实情景去创设和安排，这样才能释放出不同课程的对应价值，促进学生实现事半功倍的学习效果。举个例子，在围绕着“计算机硬件”展开教学时，一些教师习惯于先制作课件，向大家展示计算机内各个硬件的所处位置和功能，虽然学生能够跟上教师的步伐简单地理解，但大多数人都无法在脑海中留下深刻的印象。针对以上情况，教师可以拿出事先准备好的计算机，让学生以小组为单位尝试着装卸计算机、亲身“解剖”，通过虚拟和现实的结合可以达到超乎想象的教学效果。

总的来说，信息技术是义务教育阶段的重要课程，在过去许多教师将其列为副科，以无所谓的态度去对待，导致学生耳濡目染、不愿意认真参与学习。但在素质教育的背景下，促进学生德智体美劳全面发展已经成为了我国教育改革的主要方向，为此信息技术课程的地位不断攀升，不再单纯以工具的方式存在。为此在未来的课程教学中，教师应该提升自我思想站位，在重视本位教学的基础上，尝试将信息技术课程跟其他科目整合在一起，借此丰富教学内容，优化学生的体验，提高整体学习成效。

参考文献：

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