引言

随着我国经济体制改革的不断深入，现代信息技术得到了迅速的发展和完善。在初中英语教学实践中，同样为教学目标的高效完成、教学方式的多样化发展、教学内容全面化落实、教学评价的日益完善产生了巨大的作用。信息技术使得教育资源得到了节俭和优化，使科学高效的教育理念得以惠及更多的师生，使教学工作的效率和质量得到了明显的提升，在教育教学中引起了一场变革。在信息技术的支持下，初中英语的听力、说、读、写四大要素得以加强，学习效果显著。从这一点可以看出，巧妙运用信息技术已经成为教育现代化发展下的基本要求，是提升初中英语高效教学的一种重要手段。^[1]

一、现代信息技术在初中英语教学应用中的作用

（一）以教学辅助之功，激发学习兴趣

歌德曾说，“没有兴趣的地方，就没有记忆。”爱因斯坦曾说，“最好的教师就是兴趣。”只有对学习感兴趣的学生，才会注意到知识的价值，从而产生更强的求知欲，自觉进行探索学习。传统的黑板，粉笔，课本，幻灯，图片，录音，都是独立的，单一的教学方法不能很好的激发学生的学习兴趣。但是多媒体教学工具的使用，使生动的图片、搞笑的动画、地道的对白、真实的情境、优美的音乐、甚至是影片都能以直观的方式呈现给学生。由静转动，与学生活泼的个性形成了良好的互动，从而丰富了课堂的内容。

信息技术的广泛使用，使抽象的内容具象化，超越时空的局限，把遥远的事物在眼前生动展示，使学生产生一种身临其境的感受。^[2]这种“互联网+”的课堂环境能极大地吸引学生的注意力，激发学习热情，调动学习的主动性，从而锻炼他们的互联网思维，使之更加喜爱课堂教学、喜爱知识学习、促进综合素质的提升。

（二）借助交互作用，改进学习方式和效果

1、推广合作互动学习，改善语言的学习方式

合作和互动是师生在语言科目教与学过程中的必要途径，传统教学中，我们常常通过背诵、默写、阅读来提升英语知识的学习，没有注意到语言本身的作用是用来交流沟通的。因此传统英语教学中，学生口语较弱，只会机械的完成考题，这违背了语言学习的初衷。信息技术可以连接起学生之间、师生之间的沟通媒介，打破时空限制，让语言学习回归最一般的模式，随时随地在线模仿学习、在线交流。不仅可以还原语言本身的使用情景，可以调动学生学习的热情，还可以纠正学生对于英语学科的正确认知。^[3]

2、开展互助探究学习，提高英语应用能力

互助探究学习，可以在信息技术的帮助下发挥到最大的功用。初中阶段的英语教学，往往会有欧美国家不同的文化风俗穿插其中，学生在中西方文化的差异中，容易造成些许偏差理解。导致英语学习态度不正确、学习过程中表现怠慢，甚至是出现许多无法意料的困难。因此信息技术可以帮助学生从同学之间、师生之间、互联网平台上去了解更多的文化差异，允许探索和讨论、允许表达和思考，从而改善对英语学科的学习态度。学生在自我学习、自我总结的过程中，往往会产生意想不到的学习效果，最终全面提高了自身的文化认同能力、文化学习能力，当然也包括英语的应用能力。^[4]

二、现代信息技术在初中英语教学中的应用

（一）信息技术支持下的创新课堂

传统教学模式采取“老师教，学生听”的教学方式，导致学生被动接受、学习效果差、厌学等现状；另一方面，教师在教学中也会遇到许多客观现实问题，使他们产生职业倦怠。这样的教学现状对于师生双方都是百害无一利的，因此我们需要更为便捷高效的教学技术来支持教学改革。

信息技术支持下的初中英语课堂，可以让学生在预习阶段就能够清楚地理解教材中的重点和难点，让他们能够有所侧重为正式课堂学习做准备。比如时兴的微课，教师将难重点放在课前的小视频中，让学习能力强的学生自我探索、适当的拓展学习，让学习能力一般的学生掌握既定的学习任务，让学生能力较弱的学生在课前有足够的时间来为正式课程做预习。在正式课堂中，教师通过多媒体技术将课标知识以大纲的形式，全面系统、有层次的进行归纳整理。从而减轻教师的教学难度，提高课堂的学习效率以及学生的综合性学习能力。课程结束之后，教师可以根据电子学习系统来了解学生在课堂上的反馈，对学生的学习状态进行数据分析，同时运用信息技术的数据处理功能对自己做出科学的教学评估。

简言之，信息技术支撑下的英语课堂是综合性的、可以通过数据的采集和分析来精准评价的，因此教师需要对这种新技术采取必要的重视。

（二）信息技术支持下的生活化、个性化课堂

众所周知，我国的教育以集体教育为主，在校课程无法到每一个学生的个性化成长，这是有目共睹的社会难题。由于每个人的学习方式和接受程度不同，这种集体教育方式不可能完全满足所有人的需求，因此我们需要借助信息技术来满足学生个性化的成长需要。教师可以有收集丰富多彩的学习资源放在班级学习中心，供学生下载浏览，例如英伦网，它能让学生了解英国的风土人情，轻轻松松就能知道很多世界趣事。

把英语课堂与多媒体技术结合在一起，可以适应学生个性化的学习需要。“What does he look like?”在这一单元中，教师会根据学生的特点，选择具有不同民族特点的学生，在课堂上进行口语交流。通过对学生自身的外形特征的自我介绍，运用多媒体技术进行图像、录像等多种形式的教学，从而最大限度地促进学生的视觉、听觉对于英语的捕捉能力，从而激发学生的学习兴趣。这样既能活跃课堂气氛，又能适应学生个性化的学习需要，增强学生口语表达能力。学生作为学习活动的中心，需要被尊重、被理解，通过运用多媒体技术，可以增进其他学生对自己的认识和了解，从而极大的调动了全班学生的学习氛围，打造个性化的课堂教学。

以英语课程中的“Fashion show”为例，利用网路教学手段，将各种流行服饰、配饰、发型等呈现于学生面前，以生动的画面取代抽象的语言，使学生在充满激情的气氛中，轻松地掌握课本上的知识。在进行“现在进行时”教学时，我们可以先问：“你为什么要这么做？”用问题来活跃教室的氛围，再适时的用多媒体配上轻松愉悦的短视频来调动学生的生活经验，激发他们的表达欲望、提高语言表达的实际效果。通过拉近学生生活和知识学习的距离，让学生运用现在课标知识点来表达教师给定的学习内容。

（三）资源共享的互联网平台，促进学生自学教育

初中生已经具备相当的自学能力和自我意识，因此适时的引导他们自我学习、自我成长是十分必要的。传统英语教学之所以被人诟病，在于教学机械枯燥，只重视教师的“教学”，没有调动学生的学习自主性。比如英语教学中，学生遇到了难题无处解决，究其原因在于没有一个良好的语言学习环境，不妨借助互联网技术，创造具有现实意义的英语情境，使学生在生动的具体语言情境中，进行听、说训练，从而使学生心领神会的理解一门语言。通过激活教材，使学生有充足的语言练习的机会，使他们能够将教科书中所学的知识变成实际应用的技能。信息技术再现了他们的生活经历、体会、发现，从而引发学生自主思考、积极摸索，最终养成自我学习、自我进步的良性循环。

（四）以技术来促进改革，建立新型师生关系

在现代教学中，学习活动的主体是学生，教师只是作为教学的组织者而存在。因此，教师对于师生关系的看法和做法是打造新型师生关系的决定因素。在英语教学中运用信息技术，教师不但要做好教材的准备工作，要对教材进行深入的学习，同时要合理地组织和协调教材的重点和难点。通过听、说、读、仿、作、唱、观察、思考、讨论、沟通、合作等方式，调动学生的能动性，达到“授人以渔”的目的。

信息技术的普遍运用使英语教学展现了开放性、灵活性和平等、民主的新特点。经过一些教学实践改革，教师通过信息技术展现欧美人热情高歌、愉快畅聊的生活状态，不仅增强了学生对于西半球文化风貌的理解，同时也拉近了师生间的情谊。鼓励学生积极表达自己的想法，而不是单纯的听教师的一言堂讲授，新课堂不是机械枯燥的，而是可以通过表达自己的想法来参与共建的。教师需要积极主动的进行新型课堂的构建，通过与学生的互动，来培养学生对于课堂的建构能力。

（五）信息传播载体的合理使用

信息技术可以拓宽学生的眼界，丰富学生的知识，营造一个全方位、多元化的学习环境，使学生充分发挥自己的潜能，达到预期的学习目标，从而有效地促进学生的学习成绩的提升。

需要注意的是，随着信息技术的普及，初中阶段的学生往往很难合理管控自己对智能终端设备的使用，比如过度使用智能手机、电脑进行娱乐，而非学习。教师有时为了方便，会将课堂上的重要知识，以及英语故事、新闻、视频等方式发送给学生家长手机上。这样的做法虽然便利了师生的交互，但有的学生借助学习之便，沉迷于手机上的其他娱乐，家长无法察觉，教师难以管控。简言之，这样便利的信息技术往往成了一把“双刃剑”，如何合理使用好，仍需要教师做出合理的改善。

总结：总而言之，英语教学已步入新的发展阶段，而现代信息技术的应用，为初中英语教学提供了新的途径——多媒体技术，网络资源共享等等。正确认识到信息技术对于教学的辅助作用，对于调动青少年学生学习热情，改善教育生态的作用，并科学合理的利用信息技术为教育教学实践服务、为学生的健康成长服务、为社会的持续发展服务。

参考文献:

[1] 付广英.浅谈现代信息技术在初中英语教学中的应用[J].中国教育信息化，2010 (8) : 44-46.

[2]韦春菊.浅谈现代信息技术在初中英语教学中的应用[J].中华少年，2016 (10) .

[3] 葛炳芳.初中英语教学中现代化教育技术的应用与思考[J].外语电化教学，1999， 3.

[4] 杨春慧.试论多媒体计算机辅助英语教学的特点[J].外语电化教学，2010，1.