核心素养是教育领域中的热门词汇，它指的是学生在经历持续学习后不断形成的、满足自身以及社会发展需要的各类关键能力和必备品格，是我国践行好立德树人任务的重要途径。为此在推进小学语文教学期间，教师应该深入挖掘语文课程的内涵，了解语文核心素养的基本组成，采取适当方法推进授课，进一步培养学生的核心素养。那么，到底该如何实现？下面就说一说个人的浅薄意见。

一、小学语文核心素养概述

从本质角度出发去理解，核心素养指的是人在发展过程中所必备的能力和品格。随着教育水平的不断提升，对小学生的教育标准也与日俱增，现有的教学理念、手段已经很难满足新时期的新需求，为此教师应该做好小学语文教学的有效改革。语文是人文社会类学科，涉及了多方面的知识，在实践中教师不能只注意基础知识，还应该融入实践，达成提升核心素养的目标。另外，核心素养除了涉及听说读写等多方面外，还包含了思维、表达、观察等能力，可以说，具备良好核心素养的学生总是可以在持续学习后获得更综合更全面的发展，并非只是简单地掌握理论知识。

二、小学语文教学现状

小学语文不仅是基础科目，更是启发学生智力、提高大家思想境界的有效载体，近几年来随着小学教育改革的不断深入，各类教学缺陷和不足也持续涌现。在倡导核心素养教育的背景下，部分语文课堂仍然以课本为主，以教师灌输为主，由于忽略了学生的主体地位，导致导致大家的学习效率低下，在学习期间众人难以获得充分的锻炼，只能亦步亦趋地跟在教师的身后、被动接收知识，即便在死记硬背后做到了长时间记忆，但并无法灵活应用，这也成为了小学语文教学中的主要痛点。具体来说，小学语文教学的现存不足主要体现在以下这几个方面。

（一）学生学习兴趣较低

只有对语文课程的学习保持充分热情，学生才有可能更积极主动地参与学习，最大限度释放内在潜力，认真地思考探索。但受应试理念的影响，部分教师过度看重学生的考试成绩，并未结合大家的年龄、认知规律提供针对性个性化的教学，并未充分激发学生的学习兴趣，导致大家的学习态度不端正。

（二）教学方法单一、固定

小学教育以学习理论基础知识为主，同时这也是引导学生掌握学习方法、塑造正确思维的关键阶段。但小学生年纪不大、思维跳脱，面对以上学情，如果教师仍然采用传统单一的方法，比如说按照识字、课文、复习总结的步骤去推进授课，并未结合不同单元章节的新情况新要求打造个性化的教学方案，就无法提高教学的效率，但目前以上这类问题很是普遍，成为了拉低教学成效的重要因素。

（三）部分教师专业素养有待提升

当前部分教师采用传统的理念和模式去实施授课，在教学方面缺乏创新性，这是因为大家的专业素养不够高，对新时期下的课程标准、应用过程的理解停留在粗浅研究的阶段，对具体实践的策略认知较少。由于教师是学生学习的主要辅导者、引导者，教师素养低下成为了束缚学生语文核心素养形成的一大因素。

三、基于语文核心素养的小学班主任教学实践研究

（一）制定合理教学目标

落实好小学语文教学的一个核心目标在于促进大家核心素养的形成，为此教师应该抓住这一重点，制定科学有效的方法，辅助学生快速提高个人的综合能力、水平。语文涉及的核心素养主要包括朗读、理解、阅读、思维等多元能力，因此对教师自身的教学能力提出了更高的挑战，教师要不断地学习，多元化地创新教学方式，积极与学生沟通，了解不同学生在最近阶段的真实学习需要，制定科学合理的教学目标，以此为参考，落实好教学方案的践行工作。另外，在实操中，教师要应用多方的手段来激发学生的学习主动性，让大家的学习效率得到提升。教师要从教学的目标出发，结合不同单元章节涉及的重难点为切入采用科学的方法释放学生的学习主观能动性，提高大家的理解和思维能力。语文属于语言类课程，对于学生的思维方式有着较高的要求，只有将思维与语文本位知识紧密地结合在一起才能在更短的时间内促进学生形成良好的核心素养，为后续高年级课程的学习奠定坚实基础。

举个例子，在围绕《邓小平爷爷植树》展开教学时，建议教师可以先设定如下目标：1认识生字；2提高阅读理解能力；3感悟邓小平爷爷做事一丝不苟的精神、绿化环境的领先意识。在此基础上参考着目标设定如下的教学流程：先留出时间让学生进行朗读，在集体朗读后尝试单独朗读，了解文章的主要内容，接着教师适当地讲解文本的重难点，并提出相关问题，如从文章中感受到了邓小平爷爷怎样的品质。按照以上循序渐进的方法向学生提供辅助，可以更快速提高大家的多元能力，更快达成预设目标。

（二）适当开展教学活动

无论是哪一学科的教学，想要实现良好的效果，促进学生核心素养的快速养成，教师都应该有针对性地构建适合班级学生需要的学习氛围。就语文教学来说，教师要利用好课内的时间，在有限的时间里布置有利于学生发展的任务，提高大家的学习能力。小学生对事物的理解能力较弱，教师应该留出充足的时间，让学生进行深入思考，对知识点做好充分理解和消化。另外，在课上教师还应该与学生多沟通，了解不同学生的兴趣爱好，制定出更具有针对性的教学方式，比如针对小学生好动、喜欢与他人交流的特色，教师可以将班级内学生按照态度、能力、情感表达等诸多方面分成若干个小组，在介绍完重难点之后，针对教材语篇提出问题，让学生在小组内碰撞个人意见，保留更加科学、大多数组员都认可的答案，再在班级内进行分享。适当组织以上这类教学活动，不但可以保持学生对语文学习的兴趣，同时还能营造出更有趣、生动的氛围，快速拉近师生间的距离，打造互动式课堂。

举个例子，在围绕《蝙蝠和雷达》展开教学时，教师可以先向学生展示蝙蝠、雷达等图片和视频，让大家先观看对此形成基本认知，接着让学生按照学优生、中等生、学困生相互穿插的方式组成多个不同的小组，围绕着蝙蝠与雷达有什么相同和不同之处、雷达被打造的基本原理是什么、为什么将雷达和蝙蝠放在一起讨论等问题展开进一步的探索和研究，得出大家都较为认可的结论，并在班级内分享。接着可以要求学生结合着这篇文章的内容为参考，将自己带入科学家的身份，尝试着站在几十年，演绎自己揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行问题这一全过程，由于以上情节的表演较为困难，可以由学生分别扮演其中不同的角色、完成话剧编排，此举能让学生在各类活动的引导下更深层次地理解文章想要向人们传递的精神——无论面对怎样的困难和挑战，只要有坚定的信念，愿意不懈努力，我们一定能够克服困难并取得成功。另外，在此期间教师要发挥出个人辅助者的价值，从旁向学生提供一定的引导，如可以引导大家尝试从创新角度进行探索和分析，也可以指导学生在演绎时的台词、语气，如此就能促进众人快速发展多元能力，提高自我的核心素养。

（三）创新教学作业内容

在传统的小学语文课堂上，教师更注重理论内容的教学，即便布置课后题目也只是以教材为基本的出发点，设定书面为主的作业，显得相对枯燥。在完成作业后，学生虽然能巩固知识，但对语文学习的兴趣会日趋下降，难以实现对知识的长久高效记忆。在未来的教学中，教师不但要对教学方式做好创新，而且还应该重视作业的优化设计、持续做好创新，确保作业不但能帮助学生查缺补漏，同时还能让大家保持对语文学习的热情。对于预习作业可以要求学生通过网络又或者图书馆等渠道来查找一些自己需要的知识，在课上由教师进行提问，这样不但能帮助学生提高个人的自学能力，同时还能强化学生的语言组织能力。对于复习类的作业，教师可以秉持开放性的原则去布置，如绘制与所学内容相关的思维导图，或者结合着课内所学的古诗将其打造成一幅画，理解诗中有画、画中有诗的高级意境。

如在围绕《十五夜望月》设定预习作业时，建议教师可以这样安排，同学们，在课前请你们通过图书、网络等不同的方式查找作者王健的个人生平、该首古诗创作的背景，让学生能提前对这一首古诗的相关资讯形成基本理解，在课内教学时，教师的讲解会变得事半功倍。当结束课内学习后，教师可以布置课后复习作业，让学生先背诵该首古诗，尝试充分发挥个人的想象力，将古诗所描述的场景以绘画的形式表达出来。对学生完成作业的情况，教师应该给予适当的鼓励、肯定，在此基础上做好纠错，此举能让学生获得成就感、满足感，保持大家对学好语文的自信心。

总的来说，在新时期下，培养学生学科核心素养是小学语文教师必须要认真研究并系统把控好的一件事。在实践中，教师应该站在核心素养的视域下不断对教学进行总结审视，分析现有不足的源头性原因并持续做好优化改革，促进学生核心素养的快速形成。具体来说，在未来的教学中，教师应该立足制定科学教学目标、展开科学教学活动、创新教学内作业内容等多个角度作为切入做好统筹，如此就能让学生持续浸润在良好的氛围下、得到教师科学的点拨，在经历有效学习后提高个人的语言能力、思维品质、鉴赏能力，形成良好的文化意识，逐步具备用理论解决实际问题的能力。

参考文献：

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