引言

数学作为小学阶段的重要学科，是培养学生逻辑思维能力的重要工具，同时也是培养学生解决实际问题能力的重要途径，因此在实际教学中，教师要想提高课堂教学效果，就必须要重视提高学生的数学核心素养，不断改进和优化课堂教学方式。小学数学课程作为一门基础性学科，其最大的特点就是逻辑性较强，且对学生思维能力的培养有着重要作用，因此在小学数学教学中要注重培养学生的思维能力。在小学数学教学过程中，计算题是学生必须掌握的一种题型，学生只有在掌握了一定的计算技巧之后才能更好地进行计算，同时也能为后续数学知识的学习打下坚实的基础。

一、小学数学计算题教学存在问题

1.学生计算速度慢

在小学数学教学中，一个常见的问题是学生的计算速度普遍较慢。这主要是因为学生缺乏足够的计算练习，对基本的数学概念和运算规则掌握不牢固。由于基础不扎实，学生在遇到稍微复杂的计算题时往往会感到力不从心，导致解题过程既缓慢又容易出错。此外，部分学生对数学学习存在心理障碍，担心计算错误，从而在每一步运算中过于谨慎，反复核对，这也在一定程度上拖慢了计算速度。为了提高学生的计算速度，教师应设计更多样化的计算练习，鼓励学生在保证准确性的基础上加快计算步骤，同时通过数学游戏和竞赛等形式激发学生对计算的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中提升计算能力。

2.教学方法有待优化

当前小学数学计算题的教学方法存在不少需要改进的地方。教师通常采用传统的教学模式，即以教师讲授为主，学生被动接收，这种方式忽视了学生个体差异和实际需求。此外，教学过程中较少运用信息技术手段辅助教学，缺乏有效的互动和反馈机制，使得学生在学习过程中缺少主动探索和实践的机会。为了优化教学方法，教师可以采用更多元化的教学策略，如分层教学、个性化辅导、合作学习等，确保能够照顾到每一个学生的学习需求。同时，利用多媒体教学资源和智能教育软件，提高课堂的互动性和趣味性，帮助学生更好地理解和掌握数学计算技能。

3.学生对于计算学习兴趣差

学生对于数学计算的学习兴趣普遍不高是一个不容忽视的问题。这在一定程度上与学校教育对于数学学习的枯燥乏味有关，缺少生动实用的教学内容和方式。长时间的重复性计算练习使学生感到乏味，导致他们对数学计算产生抵触心理。为了激发学生的学习兴趣，教师应该让数学计算与学生的生活实际相结合，创设情境，引导学生发现数学计算在现实生活中的应用价值。同时，教师可以借助一些数学软件和游戏，通过趣味性的互动活动，让学生在游戏中学习，在学习中提高计算能力，从而积极主动地参与到数学计算的学习中。

4.评价方式较为单一

传统的小学数学评价方式过于单一，大多侧重于书面考试和标准答案，这种评价方式往往忽视了学生思维过程和创新能力的培养。单一的评价体系容易导致学生形成应试心态，只注重结果而忽略过程。为了建立更加全面的评价体系，教师应该采用多元化的评价方式，如过程评价、同伴评价、自我评价等，充分考虑学生在计算过程中的思维活动和策略运用。此外，教师还应鼓励学生进行创新性解题，对那些富有创造性和逻辑性的解题方法给予肯定，以此激发学生的思维活力，培养他们的创新意识和能力。

二、新课标背景下小学数学计算题教学策略

1. 指导计算技巧，提高运算速度

在新课标背景下，小学数学计算题的教学策略需要紧密结合学生实际，注重培养学生的计算技巧和提高运算速度。首先，教师应教授学生正确的计算方法和策略，如竖式计算、估算等，让学生掌握多种解题技巧，便于他们在不同类型的题目中灵活选择适合的方法。其次，教师要重视基础知识的教学，确保学生对数字的认识、数的性质以及基本运算法则有深刻理解，这是提高计算速度的根本。教师还应鼓励学生进行大量的计算练习，通过定时定量的训练，使得学生在重复练习中熟练掌握各种计算方法，逐步提升解题效率。同时，教师可以设计一些计算竞赛或者计时活动，增加计算训练的趣味性，激发学生的学习兴趣，进而提高他们的计算速度。教师应该利用现代教育技术，如数学软件、教育APP等，为学生提供丰富多样的计算资源和自主学习的平台。在这些平台上，学生可以根据自己的学习进度选择适合的练习题进行练习，既可以自我检测，又能及时得到反馈，有效促进计算能力的提升。教师不仅要关注学生运算速度的提升，还要注意培养学生的运算准确性。在教学过程中，应引导学生注重运算过程中的逻辑思维和细节处理，避免因粗心大意而导致计算错误。通过这样的教学策略，我们可以有效提高小学生在新课标背景下的数学计算题的解题速度和准确率，为他们今后的数学学习打下坚实的基础。

2. 学习先进教学方法

在新课标背景下，对于小学数学计算题的教学策略而言，学习并运用先进的教学方法至关重要。先进的教学方法意味着更加贴近学生的实际需求，能够调动学生的学习积极性，并有效提升学生的数学计算能力。教师需要不断更新自身的教育观念，将传统的“填鸭式”教学转变为“启发式”和“探究式”的教学。这种方法能够激发学生的好奇心和求知欲，让学生在探索和实践中学习数学计算，理解计算的原理和应用。例如，通过设置情境问题，让学生在解决实际问题的过程中学会计算，使得数学学习与现实生活紧密联系，更具意义。教师应该积极引入多媒体和信息技术手段，利用电子白板、数学教育软件等教学工具，创造生动有趣的学习环境。这些现代教育技术不仅可以提高课堂的趣味性和互动性，还可以帮助教师更好地展示计算过程，使抽象的数学概念具体化，从而提高学生的理解和记忆能力。合作学习是一种有效的先进教学方法。教师可以引导学生进行小组合作，共同讨论数学问题，相互解答疑惑。在这个过程中，学生可以通过交流互助，增进对计算题的理解和掌握。同时，这种方法还能培养学生的团队协作能力和社交技能。适应新课标的要求，教师还应该不断地进行专业发展，学习国内外的优秀教学理念和方法。参加教师培训、教育研讨会、学术论坛等活动，可以让教师及时了解最新的教学趋势，吸收先进的教学理论，从而不断提高自身的教学水平。学习并应用先进的教学方法是新课标背景下提高小学数学计算题教学效果的重要举措。通过不断地探索和实践，教师可以找到更适合自己学生的教学策略，使得学生在愉快的氛围中掌握数学计算技能，为他们的未来学习打下坚实的基础。

3. 创设教学情境吸引学生兴趣

在新课标背景下，小学数学计算题的教学策略应重视创设教学情境，以吸引学生的兴趣和参与。创设情境教学能够激活学生的学习热情，让他们在富有挑战和趣味的环境中主动探索数学知识，从而提升计算能力。教师可以在教学中设计与学生生活实际相联系的问题情境。例如，通过设置商店购物、户外活动等生活场景，让学生在解决实际问题的过程中运用数学计算。这种方法能够增强学生学习的现实意义，让他们认识到数学计算在日常生活中的应用，从而激发他们深入学习的动力。教师可以利用故事、游戏或者角色扮演等方法创设教学情境。通过故事情节引入数学问题，或者在游戏中穿插计算环节，使得原本枯燥的计算练习变得生动有趣。例如，通过玩“数学接龙”或者“数学宝藏猎人”等游戏，学生在游戏的过程中自然而然地进行计算练习，而不会感到厌烦。教师可以把数学计算问题置于一个较大的项目或主题研究之中，如天气观测、校园小商店经营等，让学生在项目式学习中发现问题、解决问题。在这样的教学情境中，学生需要运用数学计算来完成具体的任务，这样的实践活动不仅能提高学生的计算技能，还能培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。教师在创设情境时，还需注意情境与学生的年龄特征和认知水平相适应，既不能过于简单，缺乏挑战性，也不能超出学生的理解范围，造成学生的挫败感。同时，教师应给予适当的引导和支持，确保学生能在情景中找到学习的乐趣，持续保持对数学计算的兴趣。

4. 构建评价标准多元化

在新课标背景下，小学数学计算题的教学策略中，构建多元化的评价标准是提高教学质量的重要方面。多元化的评价标准有助于全面、客观地评估学生的数学计算能力，促进学生均衡发展。教师需制定具体、明确的评价指标，不仅包括学生的计算正确率，还应涵盖计算过程的规范性、计算速度的快慢、以及解题思路的创新性等方面。通过这些维度，教师能够更全面地了解学生在数学计算上的表现，为学生提供更加精准的指导。教师应采用多种评价方式，比如口头测验、书面测试、实际操作、同伴互评、自我评价等。这些不同的评价方式可以使学生在不同的场景中展现自己的计算能力，同时也有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和自我反思能力。教师还应该注重过程评价与结果评价相结合。过程评价关注学生学习的整个过程，包括学生上课的参与度、平时的作业完成情况以及平时的课堂表现等；结果评价则侧重于学生的考试成绩和测试结果。两者相结合，可以更准确地描绘学生的学习轨迹，帮助教师及时发现问题并给予指导。教师还应鼓励学生参与到评价过程中来，让学生自己设定学习目标，自我检查学习成果，这样可以增强学生的学习自主性和责任感。教师应当反馈具体、建设性的评价信息，帮助学生了解自身的优势和不足，激励他们不断进步。在新课标背景下，构建多元化的评价标准要求教师综合运用多种评价工具和方法，全面衡量学生的数学计算能力。通过持续的评价和反馈，教师可以引导学生有效提高计算能力，激发学生的学习动力，实现学生能力的全面提升。

结语

在小学数学计算教学中，教师应该注重培养学生的逻辑思维能力和实践操作能力，以激发学生的学习兴趣为核心，进而实现良好的教学效果。同时，教师还要注重引导学生通过观察、比较、分析等方式进行知识的掌握和理解。在教学过程中，教师还应该根据学生的不同学习情况进行差异化教学，引导学生正确地掌握计算方法，从而提升小学数学计算教学的质量和水平。

参考文献

[1]核心素养下小学数学计算教学研究[J]. 傅国琴.智力,2020。