引言：通过将互联网技术有效融入到高中生物学科教学环节当中，能够有效实现推动学科的可持续发展以及创新教学环境和提升学生学科学习效率等价值。因此，也就需要老师能够有效把握生物学科与互联网技术融合发展的具体原则和采取有效措施来推动学科的课程可持续发展。

一、高中生物与互联网技术融合发展的意义分析

1.1 提高学生对于理论知识的理解能力和学习效率

生物学科本身作为中学阶段学生学习的重点学科，同时学科的学习难度和学习的深度也伴随着年级的升高而不断的加深和扩展。加上生物学科部分内容本身是主要涉及与学生日常生活相距较远的微观理论知识，需要老师能够通过有效的借助互联网技术来实现降低学生对于生物学科学习的难度和压力，同时借助趣味性的网上教学资源和多样化的教学功能来更好的缓解部分学生对于生物学科的畏难情绪和挫败心理。

1.2 有效推动生物学科的教学改革发展

新课改和素质教育要求高中阶段教师能够推动学科教学改革发展以及融入新型教学理念和方法，为了能够更好的创新和推动生物学科的改革发展，要求老师能够提高对于互联网技术以及网上教学资源等各项信息内容的有效利用效率，同时能够更好的突出学生作为生物学科发展和教学的主体地位，通过有效借助新型教学模式和教学内容来激发学生的主观能动性以及推动学生的可持续发展。同时互联网技术的有效应用也能够融入更多生活中趣味性的元素来提升学生对于生物学科的学习积极性，并且实时交互以及多样化的网上教学资源等功能也能够更好的打破生物学科受限于教学课堂的时间和空间的限制。

1.3 创新教学环境和创新型人才的培养

首先，教师有效利用互联网技术所提供的投影、幻灯片等各种多元化的网上教学方式以及教学资源，为学生生物学科的学习提供多样化的学习模式以及趣味性的教学内容，有效防止学生对于生物学科教学模式产生厌倦、畏难等各种负面情绪。同时多样化的学习模式也能够更好的为学生提供多元化的生物学科学习方法和途径，学生也能够在自主学习和探索的过程中提高对于生物学科理论知识的理解能力和生物技能的掌握能力。加上新时期国家发展需要创新型人才来支撑起社会主义的可持续发展。通过有效将互联网技术融入到具体的高中生物学科教学课堂当中，不仅能够为老师和学生提供多元化的生物学科学习资源和学习平台，同时也能够帮助学科在生物学科学习环节过程中提高对于互联网技术的掌握能力，以及有效利用互联网技术来实现创新和发展自身的生物学科学习方法以及研究技巧。

二、高中生物学科与互联网技术融合的原则分析

首先，必须确保两者融合发展能够遵循发展性的原则。通过将互联网技术等各种新型教学工具和设备融入到学科发展环节过程中，其根本目的在于能够推动学科可持续发展以及学生生物核心素养的有效培养。因此在进行互联网技术和网上教学资源利用环节的过程中，需要老师能够充分发挥互联网技术的教育功能以及营造良好的学习氛围，充分激发学生主观能动性来更好的推动学生的学科成绩的提升以及能力的有效培养；

其次，两者融合发展必须遵循最大化的基本原则。通过将互联网技术融入到高中生物学科教学改革发展环节的过程中，必须确保老师所选择的网上教学资源以及互联网技术内容能够有效满足生物学科改革发展以及实际教学需要，能够充分的利用课件以及各种互联网技术来最大限度的激发学生对于生物学科的学习兴趣以及提高学科整体学习效率。同时两者融合发展不仅仅只是取代传统老师作为绝对核心的教学模式，而是需要老师能够最大限度的推动互联网技术与生物学科在教学内容、教学目标、教学过程等环节的最大限度的融合，并且需要确保两者融合发展环节，避免出现模式化、形式主义等各种问题。

三、有效推动高中生物教学与互联网技术深度融合发展的具体措施探索

3.1 情境教学模式的有效创设

老师在推动生物学科与互联网技术深度融合发展环节的过程中，必须确保能够有效利用互联网技术来配合情境教学模式的有效开展，充分利用互联网所提供的各种教学功能以及教学资源来创设相对真实且内容形式丰富多样化的教学情境，帮助学生能够在趣味性的教学情境的引导下，提高对于生物学科理论知识的学习兴趣和降低整体学习难度。

由于生物学科本身是一项历史悠久、专注于研究生命现象和生命活动规律的自然类学科。因此部分章节涉及到许多关于生物学史的枯燥冗长的文字叙述，为了能够更好的帮助学生提高对于生物学史的快速掌握能力和把握学科学习重点。需要老师能够有效的利用网上教学资源和收集和整理关于章节内容相关的史实资料，通过视频动画或是思维导图等方式来帮助学生直观的了解生物学科理论知识产生的背景、历史发展以及现代生活中的实际应用等内容。同时，也可以有效的借助教学软件当中所提供的网上生物实验操作等方式，来帮助学生有效把握生物学科的科学本质以及探究科学过程，并且也能够有效借助生活当中常见的实际物品来更好的帮助学生提高对于理论知识的理解和感触，提高学生对于生物学科理论知识学以致用的意识以及实践能力。老师也可以通过将日常生活中一些热点和科普的视频结合章节内容知识来进行生物学和社会学的融合教学，帮助学生能够试着运用所学的生物知识来进行社会问题的思考和探究，逐步培养学生社会责任意识以及生物学科学习和应用动力。

3.2 创新生物实验活动来提高学生学习体验

生物实验作为生物学科帮助学生理论结合实践的重要学习活动，对学生掌握复杂且抽象化生物学科理论知识起到重要的积极作用。因此在日常的实验教学环节的过程中，需要老师能够合理的利用互联网技术来实现优化和推动实验教学内容和教学形式的扩展，充分发挥互联网技术的教育功能和辅助作用来实现构建参与、互动、探究于一体的实验教学课堂，实现提高生物学科实验教学的针对性和先进性、学生理论知识的应用能力和生物技能掌握能力的全方位提升。

例如在学习种族及其动态有关章节内容教学时，老师就可以通过创设相对真实的实验情景来引导学生利用VR技术进行虚拟化的实践，更好地帮助学生提高对于种族密度的调查学习效率以及获得更加真实的学习感受。

其次，需要老师能够充分的利用互联网技术来更好的优化实验过程和激发学生参与实验的兴趣和动力。例如在学习检测生物组中的糖类和脂肪、蛋白质有关的实验教学过程中，老师就可以通过提前课下收集关于婴幼儿毒奶粉、假鸡蛋事件以及当前市场上虚假宣传针对糖尿病病人的无糖食品有关的新闻报道，通过结合现实生活中的相关新闻报道和案例来引发学生进行思考：能否通过利用生物实验来检测日常生活中一些食品的营养成分？同时也能够通过理论结合实践来更好的提升学生对于生物实验探究的价值和参与动力。

3.3 网上教学资源的挖掘和教学形式的扩展

首先，需要老师能够深度的挖掘网上教学资源来拓宽现有的生物学科学习途径。伴随着高考生物学科考题的内容形式多样性、生活化的元素不断丰富，为了能够更好的帮助学生提高生物学科的学习成绩和整体学习效能。需要老师能够在进行生物学科教学环节突破传统受限于教材和课堂的限制，充分利用互联网技术来实现拓宽生物学科学习渠道以及教学内容。例如老师可以通过收集和整理日常生活中与生物学科相关的微博、B站up、公众号和自媒体，帮助学生能够通过利用日常生活中闲暇时间来养成良好的学习生物学科的习惯，同时也能够通过多元化的学习平台和方式来更好的丰富学生的知识储备和提高对于生物学科的学习动力。老师也可以通过订阅生物电子刊物或是开展线上阅读平台等方式，来鼓励学生了解当前最前沿的生物学科动态和成果。

其次，需要老师能够借助网上教学平台来更好的优化课堂以及课外互动交流。为了能够有效实现推动生物学科教学的可持续发展以及提高学生生物学科核心素养的培养效能，需要老师能够在生物学科教学以及课后环节，能够更好的营造良好的师生关系和推动师生互动交流沟通。老师可以通过借助QQ微信、钉钉等社交软件来进行生物学科线上教学以及学习过程中问题的交流和探讨，从而有效打破传统生物学科受限于时间和空间的限制。同时，网上虚拟交流也能够更好的激发部分性格过于内向的学生进行主动分享和讨论自身想法的积极性，营造良好的师生和生生互动交流平台和环境。并且老师也能够借助智慧终端构建智慧课堂以及开启弹幕功能，帮助老师在进行教学环节的过程中，及时的根据学生的反馈来的灵活的调整自身的教学内容和提高课堂教学实效性。再者，老师也能够利用互联网技术来结合本班学生实际学情构建生物学科习题库和错题库，通过在线答题的方式来有效检验学生本堂课学习效率和质量，同时定期通过随堂检验或是随机抽查学生回答等方式来有效掌握学生的学习状态以及敦促学生能够养成良好的复习习惯。

四、结束语

情境教学模式的有效创设，创新生物实验活动来提高学生学习体验，网上教学资源的挖掘和教学形式的扩展等措施，是本文探索有效推动高中生物学科与互联网技术深度融合发展的具体措施。

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