引言

随着我国新课程教育改革工作的深入发展，传统语文教学内容逐渐深化。现代素质教育的开展，除了要求学生掌握好课本知识，更多是对学生的思想素质和精神文明发展提出了更高的要求。语文教材精选了文言文、古诗词、民间故事等内容，凝练了优秀的中华传统文化。初中学段的学生普遍文化底蕴不深，需要教师调整教学策略，将传统文化渗透进教学中。语文学科作为弘扬传统文化的重要载体之一，教师要依托语文教材中的内容，带领学生感悟教材中蕴含的传统文化，将传统文化传承给新一代学生。

1初中语文教学渗透传统文化的意义

众所周知，我们的民族有着五千年的历史，所以我们的民族文化中，蕴藏着大量的语言知识。古代的唐诗宋词、四书五经以及戏曲、对联、书法等都属于我们国家的优秀传统文化。在漫长的历史长河中，通过一代又一代的努力，这些文化得到了持续的传承和弘扬。所以，对现代初中学生来说，他们最重要的一个任务就是将我们国家的优秀传统文化发扬光大，提升自己对语文知识的学习能力，要将传统文化的精华完全掌握。与此同时，这也离不开老师的指导。老师在给学生讲授初中语文课堂上的知识内容时，不能只是将书本上的知识讲出来，还要以书本上的相关知识为基础，进行进一步的延伸。通过对中华传统文化的延展，让学生更好地理解语言的历史背景，感受语言的深刻意蕴，语言也是其它科目的基石，只有把语言学好，才能让学生对其它科目有更深入的认识。

2当前阶段初中语文教学中存在的问题

2.1学科地位与教学目标

在当前的初中语文教学中，语文学科的地位相对不够突出，教学目标的制订存在一些问题。由于高考的重要性，理科学科的地位普遍较高，而语文作为文科学科，受到一定程度的影响。这可能导致语文教学目标偏重于应试技巧的训练，而忽视了学生语言表达、文化素养和思维能力的培养。语文学科作为人文科学的代表，应当具有更广阔的教学目标，旨在培养学生的综合素养、人文精神和创新能力。然而，在现实中，这些目标往往没有得到充分的关注和落实。

2.2教学方法与手段

目前初中语文教学方法和手段的多样性还有待提升。首先，传统的教学方式主要以教师为中心，注重知识的传授和填鸭式的学习。这种方式往往难以激发学生的学习兴趣和主动性。其次，一些教师可能过于依赖讲授，缺乏启发式和探究式教学的尝试。这种单一的教学方法可能会限制学生思维的发展和创新能力的培养。最后，传统的课堂教学模式往往忽视了学生个体差异的存在，未能充分发挥学生的潜能和才能。

3浅析初中语文教学中渗透传统文化的策略

3.1融合美术跨学科知识

在优秀传统文化教育中，教学方法的重要性更是不可忽视。在初中语文教学中，优秀传统文化的教育是必修内容，为了更好地传授优秀传统文化知识，教师融入美术等跨学科知识，成了教学中的重要课题。教师只有通过跨学科融合的方式，将美术、语文等学科相互贯通，才能更好地传授优秀传统文化知识，让学生在学习中不断提高自身的综合素养，更好地面向未来。例如，在《中国石拱桥》教学中，教师可以引导学生观察石拱桥的图案、线条、比例等美术元素，通过这些元素的综合运用，体现了优秀传统文化的美学特色，同时也反映了当时的历史背景和社会文化。在具体的教学过程中，教师可以尝试采用美术与语文交织的方式进行。比如，在语文课上，可以通过分析石拱桥的文化内涵，然后引出美术方面的知识，让学生根据自己的理解，进行手绘或者数字绘画等创作。这种跨学科融合的方式，可以让学生不仅能了解优秀传统文化知识，还能将知识转化为自身的创造力，提高综合素养。此外，教师还可以通过实地考察的方式进行教学。若条件允许，教师可带领学生实地考察石拱桥，在现场感受石拱桥的气息和历史，这样的方式可以更好地将知识转化为感受，让学生真正地了解和体验优秀传统文化的魅力。

3.2激发学生兴趣，挖掘传统文化深度

1.组织多彩活动，提升传统文化认识

当下，随着现代教育深入发展，学生获取知识的途径也逐渐增多，仅以教材为依托传授文化知识显然无法满足学生的个性化需求。为此，教师需要积极构建学习平台，组织多彩活动，帮助学生提升对传统文化的认识。例如，开展基础知识教育实践活动，如升旗仪式、专题演讲比赛、手抄报、诗歌朗诵大会等。时间允许的前提下，教师可以借助交互式电子白板等现代化教育手段为学生展示节日文化活动，促使学生提升文化认知。如播放清明节扫墓视频，表达对亲人的思念之情；通过植树节引导学生珍惜生活、热爱生活等。此外，学校和教师可以组织研学旅行活动，带领学生游览书中的著名景观，开阔视野，增长见识。教师还可以组织传统文化知识竞赛，竞赛内容包括诗词文化探究、诗词朝代特色、诗词用典方法等，也可以通过对联比赛、成语接龙等，激发学生的探究兴趣，使其对中华传统文化形成新的认知。

3.3民间故事中刻苦精神传统文化渗透

民间故事是民间文学的重要组成部分，也是传统文化的重要载体，不少学生对民间奇闻轶事非常感兴趣。鉴于此，教师可以在教学中给学生讲述民间故事，吸引学生注意力的同时引导学生自主分析民间故事中蕴含的道理，学生可对民间故事发表自己的看法。在教师进行教学时，学生通过结合自己的看法可对传统文化的感悟更加深刻。教师可以“东坡抄书”民间故事为例，在教学中融入民间故事给学生进行刻苦精神渗透。所谓“刻苦精神”便是指一种不怕艰难困苦，奋发图强，艰苦创业，为我们的国家和人民利益奉献的斗争精神。教师借助学生感兴趣的民间故事进行教学，可以达到更好的渗透传统文化的效果。

3.4立足生活，在实践活动中体验传统文化

脱离了生活的语文教学、传统文化教育，将会让教育教学的效果大打折扣。生活是开展语文教学活动、渗透传统教育的重要桥梁，可以避免学生只是在思想上做了“巨人”，在生活行动上却是个“矮子”的问题发生。因此，初中语文教师应主动地联系生活，布置生活化的文化体验活动，促使学生在生活实践、生活体验中，锻炼传统文化感知能力，树立文化自信，提升学生的文化认同程度，肩负起传统文化传承、传播的责任。教师可以以传统节日为传统文化传承的时机，开展实践活动。例如，教师可以在端午节组织“我是文化宣传员”的活动，要求学生们从多种途径收集相关的资料，在节日文化宣传中能够讲清楚端午节的由来、经典故事、节日习俗等。教师也可以引导学生将眼光放在身边的人、身边的事上，要求学生观察生活，能够在观察生活中收集写作资料，说一说具体在哪些人、哪些事上看到了传统文化的影子，在他们身上你学习到了什么，由此提升学生的生活观察与感悟能力。教师还可以开展“走进社区”活动，带领学生服务孤寡老人，让学生在社区活动的参与中，学会尊重老人，爱护老人，促使学生在生活实践活动中做到“知行合一”，让“尊老”传统内化于心、外化于行。

3.5利用多媒体，创设情境教学

许多同学觉得学习语言是一件枯燥乏味的事情，他们只知道背文章。在单一的授课模式下，学生的学习兴趣和学习质量自然会降低。为了更好地渗透传统文化，老师们可以充分地运用多媒体手段，比如在《苏州园林》中，老师们可以播放一些有关苏州园林景观的录像，让学生们更好地体会到苏州园林中的艺术性，而在《木兰诗》中，老师们则要通过对木兰的了解，来理解木兰为父亲而战的爱国情怀。在教学的时候，教师就可以播放木兰从军的视频，让学生了解京剧《花木兰》、木兰祠、木兰像、木兰文化等，认识木兰这个奇女子的传奇人生，并进行讨论。让学生体会到木兰勤劳，孝顺，聪慧，不求名，这是一种女子的柔情，也是一种男子的勇猛，杀敌报国，勇于承担责任的英雄主义。正确地使用多媒体，不但可以创造情景，还可以充实课堂的内容和容量，还可以产生强大的感染力，还可以对学生的心灵产生震撼。

3.6经典名著中儒释道三家思想传统文化渗透

初中语文教材中有很多与儒释道文化相关的经典名著。例如《红楼梦》中的《刘姥姥进大观园》便在初中语文教材中出现。对此，初中语文教师在开展语文教学时，便可以通过潜移默化的方式将该篇文章中潜藏的思想渗透其中，促使学生可以从中学习到这些优良的传统文化，借此改变自身对文化知识的认识以及思想意识和观念。例如，教师在对《刘姥姥进大观园》一课进行教学时，教学目标为让学生了解作者是如何描写贾家环境的，在其掌握对环境的描写特点后，分析刘姥姥这一人物的形象特点，同时学习对人物的刻画方法。具体的说，教师在课堂教学中可以先通过为学生播放电视剧《红楼梦》中刘姥姥进大观园的片段，让学生观看并思考。通过这样直观的学习方式让学生体会刘姥姥身上勤俭节约、不追求虚荣的高尚品格，培养学生对祖国文化的喜爱之情，使其养成良好的名著阅读习惯。教师在播放完相关片段后，可以为学生布置学习任务让学生思考学习。

结语

继承和弘扬传统文化是现代语文教师的责任。文言文、古诗词、民间故事、经典名著都是传统文化的载体，借此弘扬传统文化，既增加了学生的知识，也促进了他们的学习和成长。

参考文献

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[2]许玲玲.初中语文教学中的传统文化的渗透探究[J].科学咨询(教育科研)，2020(06):264-265.

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