基金项目：2023年湖南省职业院校教育教学改革研究项目：乡村振兴背景下高职“双创型”跨境电商人才培养路径研究（项目编号：ZJGB2023312）。

2022年10月，习近平总书记在党的二十大报告中强调，全面建设社会主义现代化国家，最艰巨最繁重的任务仍然在农村，要加快建设农业强国，扎实推动乡村产业、人才、文化、生态、组织等全面振兴。这是以全面建成小康社会为新起点，进一步巩固拓展脱贫攻坚成果、全面推进乡村振兴提供了根本遵循。2023 年2月，中共中央、国务院发布中央一号文件《关于做好2023年全面推进乡村振兴重点工作的意见》，明确指出加强乡村人才队伍建设，大力发展面向乡村振兴的职业教育，深化产教融合和校企合作，突出了新时期职业院校培养乡村振兴人才的重任。2024年2月中央一号文件公布《提出有力有效推进乡村全面振兴“路线图”》，提出壮大乡村人才队伍，发挥普通高校、职业院校、农业广播电视学校等作用。高职教育规模占据了我国高等教育的半壁江山，高职院校肩负着为社会发展培养高素质技术技能型人才的重任，高职院校人才是激活农村创新创业活力的主体。因此，分析乡村振兴背景下高职“双创型”跨境电商人才培养现状，对解决农村创新创业难题及推进乡村振兴工作具有积极意义。

一、乡村振兴背景下高职“双创型”跨境电商人才培养理论探讨

（一）乡村振兴背景下高职“双创型”跨境电商人才培养解析

1.乡村振兴背景下高职“双创型”跨境电商人才显著特点

（1）强烈的乡村振兴使命感

在乡村振兴这一国家重大战略背景下，高职“双创型”跨境电商人才展现出超越个人职业追求的深层次情感与责任——强烈的乡村振兴使命感。学生肩负着推动农村经济发展、促进农民增收、改善农村面貌的重要使命。这种使命感源自对家乡深厚的情感和对国家政策的积极响应。学生积极投身于跨境电商领域，希望通过自己的专业技能和创新思维，为农村打开一扇通往世界的大门，让农村的优质产品能够走出大山，走向世界。

（2）较强的跨领域知识融合能力

高职“双创型”跨境电商人才在乡村振兴的广阔舞台上，展现出卓越的跨领域知识融合能力，这一能力是学生应对复杂多变市场环境、推动跨境电商创新发展的关键所在。学生不仅精通跨境电商平台运营、市场营销策略等核心知识，还广泛了解物流管理、商务数据分析、供应链管理等多个领域。这种跨领域的知识储备使他们能够全方位、多角度地审视跨境电商的发展方向，提出更加全面、科学的解决方案。在实际操作中，学生能够灵活运用不同领域的知识，实现知识之间的有机融合。例如，在农产品上行过程中，学生不仅运用市场营销知识进行推广方案策划，提升产品品牌知名度；还运用物流管理知识优化配送网络，确保产品快速、安全地送达消费者手中；同时，还利用数据分析工具对市场趋势进行预测，为农民提供种植建议，降低市场风险。

（3）突出的创新创业精神与实践能力

高职“双创型”跨境电商人才在乡村振兴的征途中，不仅怀揣着对创新的无限渴望，更具备将创新理念转化为实际行动的卓越实践能力，这种创新创业精神与实践能力的结合，为跨境电商的发展注入了强大的活力。学生敢于突破传统思维束缚，勇于尝试新事物，不断探索适合跨境电商发展的新路径。在乡村振兴背景下，学生不满足于现有的商业模式和营销策略，而是深入挖掘农村资源，结合当地文化特色，创新独具特色的产品和服务。例如，利用农村的自然风光和民俗文化，开发乡村旅游产品；利用先进的农业科技，培育高品质的农产品，并通过跨境电商平台销往全球。

2. 乡村振兴背景下高职“双创型”跨境电商人才培养内涵

    乡村振兴战略的提出，是党对于基本国情和社会发展的准确把握，也是对经济建设的深刻剖析，并围绕乡村振兴战略中心思想，以资源配置方式，构成各企业、创业者的聚集。本文认为乡村振兴背景下高职“双创型”跨境电商人才培养是指基于乡村振兴战略，培养高职跨境电商人才具有强烈的乡村振兴使命感、较强的跨领域知识融合能力、突出的创新创业精神与实践能力，推动高职“双创型”跨境电商人才服务乡村振兴，以服务乡村振兴的实践经验指导跨境电商教育教学。

（二）乡村振兴背景下高职“双创型”跨境电商人才培养重要意义

1. 改变高职学生认知偏差，拓宽就业路径

受社会环境影响，高职院校学生实习或就业更愿意去东部沿海城市，不愿意回到农村地区发展，甚至会认为在农村创新创业前途暗淡，这是对乡村认知的偏差。在跨境电商人才培养中加强乡村电商建设、农产品销售等方面的内容，培养学生在乡村就业创业的意识和能力。通过“乡村振兴线上线下交流会”加强学生对乡村文化、生态、产业等方面的了解和认知，纠正城市化偏好和对乡村的轻视态度。树立乡村作为生活空间、生产空间和生态空间的重要性，增强学生对乡村的认同感，鼓励学生关注和参与乡村振兴事业，拓展新的就业路径。

2.运用专业优势，为乡村振兴培养“双创型”跨境电商人才

在当前乡村振兴战略的大背景下，跨境电商作为推动农村经济发展的重要工具显得尤为重要。全面推进乡村振兴，加快促进农业农村现代化发展，需要的不仅是农民群众，更需要掌握跨境电商专业知识和技能的人才投身农村、参与新农村建设。高职院校培养的既具备跨境电商实操能力，又具备创新创业的精神的“双创型”跨境电商人才，可以有效拓展农产品在国内外市场上的销售渠道，促进农村产业的多元化发展。

3.为农村产业发展服务，助推乡村振兴

随着数字经济的发展，高职“双创型”跨境电商人才培养需要加入数字技术内容，实现跨境电商“双创型”教育与数字技术的互融互通，创新乡村经济的发展道路。大力发展农村跨境电商产业，运用“跨境电商+农业”促进传统经营方式的转变，健全农产品冷链物流体系，将农村经济发展与网络紧密结合起来，打通农村物流最后一公里，提升农产品的市场竞争力，为乡村经济带来新的增长点和活力。

二、乡村振兴背景下高职“双创型”跨境电商人才培养现状调查

课题组对湖南、广东、广西18所高职院校跨境电商人才培养情况进行调研，了解乡村振兴战略宣传教育、人才培养教育资源配置、乡村振兴实践平台建设、返乡创新创业价值引导情况，结果如下：

（一）乡村振兴战略宣传教育

在被调研的高职院校中，61%的高职在跨境电商人才培养中较多涉及宣传乡村振兴战略，其中有11%的高职已与企业合作，共同培养“双创型”跨境电商人才服务乡村振兴。但39%的高职在跨境电商人才培养中较少涉及乡村振兴战略宣传教育。

                    图1 乡村振兴战略宣传教育情况

（二）人才培养教育资源配置

经调查，83%的高职院校运用“课程思政”引导学生服务乡村振兴，33%的高职院校已构建了服务乡村振兴的双创课程体系，33%的高职院校组建了乡村振兴的师资队伍，但超过半数的高职未构建服务乡村振兴的双创课程体系，暂未组建服务乡村振兴的师资队伍。

                           图2 构建服务乡村振兴的双创课程体系情况

                     图3 组建服务乡村振兴的师资队伍情况

（三）乡村振兴实践平台建设

调研结果显示，超过半数的高职院校建设了乡村创新创业实践平台，但部分高职院校还未建设乡村创新创业实践平台。

                     图4 建设乡村创新创业实践平台情况

（四）返乡创新创业价值引导

经调研发现，17%的高职院校已对学生返乡创新创业进行价值引导，较完善。72%的高职院校已对学生返乡创新创业进行价值引导，但不够完善，但11%高职院校还未涉及返乡创新创业价值引导。

                   图5 对学生返乡创新创业价值引导情况

三、乡村振兴背景下高职“双创型”跨境电商人才培养存在问题及建议

（一）高职“双创型”跨境电商人才培养的乡村振兴战略宣传教育不够

从高职“双创型”跨境电商人才培养的现状来看，部分高职院校对乡村振兴战略宣传教育、乡村文化传播意识不够重视。个别高职院校，忽视乡村文化的融入，对乡村振兴战略的宣传解读不够。高职跨境电商学生创新创业的热情与乡村振兴战略存在一定共生关系，但目前在人才培养中存在对乡村文化覆盖面较小、延伸性不足、与乡村振兴战略衔接不紧密等问题，限制高职跨境电商专业学生对乡村建设的参与热情。

高职作为引领和服务乡村振兴的重要阵地，应在“双创型”跨境电商人才培养中融入学生对乡村振兴战略、乡村文化的了解和认同。乡村文化是乡村群体生活智慧的结晶，体现一定地域、群体的集体精神和价值追求。通过大力宣传乡村振兴战略、乡村文化，使学生形成助力乡村建设的自觉，才能有效完成为国家社会发展持续培养人才的使命。

（二）高职“双创型”跨境电商人才培养的教育资源配置不足

当前部分高职院校尚未及时配备服务乡村振兴所需的教育资源，在服务地方建设、促进乡村发展方面发挥作用有待提升。在调研过程中发现，部分高职院校跨境电商专业没有将人才培养目标与乡村振兴战略相匹配，缺少服务乡村振兴的双创课程体系和培养人才服务乡村振兴的师资队伍，未能让高职跨境电商专业学生在学习过程中更好感知参与国家建设、服务乡村发展的意义。

高职院校具有为乡村振兴战略实施提供智力支撑和人才供给的优势。高职“双创型”跨境电商人才培养需要将专业课程、创新创业课程进行有效整合，形成完善的课程体系和服务乡村振兴的师资队伍，一方面帮助学生更好地了解乡村建设知识，让学生能将跨境电商专业技能与创新创业能力融会贯通，另一方面有助于学生发现乡村振兴战略中的创新创业机会。

（三）高职“双创型”跨境电商人才培养的乡村振兴实践平台建设不完善

根据调研结果，目前部分高职“双创型”跨境电商人才培养的乡村振兴实践平台建设不足，实践平台仍然以模拟情景、模拟软件为主，缺乏真实的农村环境和市场竞争机制，这种环境下培养的学生难以适应复杂多变的市场。

高职院校需要积累乡村创新创业实践经验、构建“跨境电商+直播”实践平台，充分发挥第一课堂、第二课堂的作用，在真实实践项目中培养学生跨境电商运营能力、创新创业精神、乡村振兴服务意识。

（四）高职“双创型”跨境电商人才培养的返乡创新创业价值引导不到位

首先，部分高职院校在“双创型”跨境电商人才培养过程中，过于注重专业技能的传授，而忽视了对学生返乡创新创业价值的引导的培养。学生缺乏主动探索市场、勇于创新的精神，导致返乡创新创业意愿不够，学生毕业后主动愿意就业于新农村的较少。其次，高职院校在引导学生返乡创业时，对国家和地方的相关政策宣传不够到位。学生不了解政府对于返乡创业的具体支持措施和优惠政策，从而影响了学生的创业决策和行动。

高职院校一方面，通过组织学生观摩跨境电商返乡创业示范项目、返乡创业成功案例激发学生返乡创新创业的意向。另一方面及时了解和掌握国家和地方关于返乡创业的政策信息，通过宣传栏、公众号等多种渠道，广泛宣传返乡创业的相关政策和优惠措施，帮助学生了解政策、运用政策，主动愿意返乡创新创业。

四、结语

实施乡村振兴战略，对乡村发展至关重要，新农村建设需引进更多高职“双创型”跨境电商人才。建立健全高职跨境电商专业创新创业教育体系，有助于为乡村振兴战略实施输送专业性强的创新人才。因此，高职院校应充分发挥育人功能，通过大力宣传乡村振兴战略、加强教育资源配置、完善乡村振兴实践平台建设、加大返乡创新创业价值引导，助力全面实现乡村振兴的宏伟目标。

参考文献

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