在如今“双减”政策下，小学班主任需要结合多种不同方式来有效减轻学生学习负担，同时，班主任需要认识到减轻学习负担并不代表降低教学效率。小学班主任是班级管理者，需要管理班级大小事和学生的日常生活，还需要承担起学校和班级之间的沟通和交流，及时对学生的成长情况进行反馈，总之，班主任工作是繁琐的，也是非常重要的。在这一背景下，小学班主任需要对自身工作进行创新和改革，这样才能促进其工作效率提高。

一、“双减”背景下小学班主任工作存在的不足

随着如今“双减”政策的实施，小学班主任在工作中所面临的挑战和变革较大，这不仅没有减轻班主任的工作量，甚至还对其工作能力以及素质提供了更好的工作要求。首先，小学班主任在落实“双减”政策时缺乏深度理解，导致在执行过程中经常会出现大大小小各种各样的问题，这种问题的出现严重限制了“双减”政策的实施效果。且多数小学生所具备的性格特点过于活泼，导致班主任管理工作无法有效开展，在实际工作中，直接采用施压的方式，学生也是被动配合班主任工作，缺少自主性和灵活性。长时间下来，学生将会出现逆反心理，在学校和班主任对着干，从而严重限制了班主任实施“双减”教学，也导致学生承受较大心理负担^[1]。

其次，受传统教学理念影响，多数班主任在工作中更加注重学生的学习成绩，虽然她们也认识到提高学生主动性和道德修养以及心理素质等方面的重要性，但是在思维惯性和外界影响下，经常会无法过于注重对学生综合素养的培养，工作的重点也在学生成绩上。结果导致部分学生成绩较为优异，但是缺少较大灵活且独立性较大，在日常生活和独立思考上都存在一定的问题。

最后，多数班主任在面对“双减”政策时，缺少应对措施和创新性。她们经常会根据既定的教学模式和管理方式来开展相应工作，对于“双减”教学理念和方式缺少一定探索和落实，这导致班主任在工作中无法将“双减”教育具备的效果落到实际。同时，因为班主任所具备的教学压力较大，导致班主任忽视了自身提高和专业发展，在面对新的教育挑战时，经常会出现力不从心的情况，从而无法为学生提供个性化和多元化的良好教育环境^[2]。

二、“双减”背景下小学班主任工作开展策略

（一）提高班主任自身教育素养

小学班主任是一个班级的管理者也是班级的引导者，是班级大大小小事情的负责人，班主任自身是否具备较强专业素养和学生的学习效果以及最终管理质量有着较大联系。所以，在“双减”背景下，班主任不仅需要减轻学生学习压力和负担，还需要促进学生自身教育素养提高，只有这样才能从根本落实“双减”政策，并保障教育工作的顺利开展。所以，班主任在实际工作中需要对自身管理和教育思维进行转变，积极创新自身管理方式，并结合时代特点和学生实际学习需求，这样不仅可以促进班主任自身教育和管理手段提高，还可以增强学生对班主任工作的满意度，从而使班主任可以顺利开展班级管理工作。

此外，班主任在开展管理工作时，还需要做到公平公正、言行一致、积极乐观、以身作则，以自身为典范对学生进行潜移默化熏陶，使学生从小形成正确三观意识，这样不仅可以为学生起到榜样作用，还可以帮助学生形成正确认知。小学班主任还需要从多个角度来看待学生，发现学生存在的优点和才智，引导学生热爱生活，使学生可以积极主动进行知识探究，让学生在身心愉悦背景下，不断促进自身综合素养提高。

（二）增强小学生的自我管理能力

在如今“双减”视角下，小学班主任在开展相应工作时，需要以学生为主体，注重对学生自我管理能力的培养，不断增强学生自我意识，这样不仅可以避免师生之间出现冲突，还可以有效促进学生全面发展。且“双减”政策的提出对班主任职业精神提出了较高要求，学生在校时间增多，其他科任教师可以轮流开展教学，但班主任需要时刻不能松懈，及时关注学生的学习和生活，对于班主任来说有着非常大的压力，在实际工作中经常会出现身心疲惫的情况。因此，班主任应将培养学生的自我管理能力作为工作重点，让学生学会自我调节，自我激励，这样不仅可以有效减轻班主任工作负担，还可以使学生更好地应对生活和学习中出现的小问题^[3]。

所以，小学班主任在教学时，可以结合学生特点来选择多种不同的方式促进学生自我管理能力提高。比如，班主任可以在开展主题班会时，可以将主动权交给学生，让学生通过讨论和沟通的方式来明确班会主题和内容以及形式等，这样不仅可以提高学生参与积极性，还可以激发学生探究兴趣，使其可以在自己所指定的要求下积极进行交流和探讨，有效促进学生视野开阔，提高学生自我管理能力。此外，班主任在选举班干部时，需要引导学生积极参与其中，使每一个学生都可以为班级奉献出自己的力量。当学生具备较强自我和管理能力后，学生才能更好地自我驱动，并主动承担起班级责任，这样不仅可以促进学生全面发展，还可以减轻班主任在日常工作中的压力，使班主任可以在教育策略创新和优化中投入较大精力。

（三）给予小学生合理的尊重和关爱

小学班主任在整个教育过程中，可以采用具备创新的教育方式，在实现减负不减爱，用爱来教育学生，并在整个教育过程中给予学生合理的尊重和关爱，这样才能更好促进学生健康成长。首先，班主任需要学会倾听，认真倾听是促进教师和学生之间沟通的主要方式之一，但是在实际中，班主任经常会给学生带来一种高高在上的感觉，从而导致学生出现一定的抗拒心理，学生也不会将自己的心里话说给班主任听。所以，在日常管理中，班主任可以蹲下和学生平视，这样可以为学生带来一种平等感，从而拉近双方距离。同时，这样也会为学生带来一种亲切感，使学生愿意将自己的心里话讲给班主任听，使班主任更加了解学生。在班级管理中，班主任需要以身作则，接受学生存在的缺点，尊重学生的想法，多展望未来，这样可以使学生在有爱的氛围下学习，从而为学生综合素养的提高提供一定帮助。

在如今信息化时代背景下，小学生受环境的影响，心理和视野上都要比以往的同龄人较大，行为表现上经常会较为“早熟”，经常会出现一些奇奇怪怪的想法或者是出现属于自己无法解决的困扰。当学生在出现这一情况之后，学生会在课堂上经常出现走神等情况，班主任不能直接采用批评和惩罚的手段，需要结合班级纪律来对学生进行一定的引导，并通过沟通和交流的方式来掌握学生的思想情况，调节学生心理状态，对学生的异常表现给予一定的尊重，这样才能引导学生恢复正常学习状态，也为其之后高效学习奠定良好基础^[4]。

（四）建立高效率的家校沟通渠道

在如今“双减”教育背景下，想要保障班级工作顺利开展建立高效率的家校沟通渠道是最为重要的。在如今新时代下，家校合作可以促进教育多元化发展，对学生全方面能力的培养也有着非常重要的意义。班主任在工作中，需要建立家校沟通的良好渠道，寻找不同家校共育开展方式，只有这样才能更好促进班主任工作开展，也为教育质量提高带来较大帮助。家庭和学校是促进学生健康成长的重要场所，班主任需要充分认识到，教育不仅需要依靠教师的力量，还需要家庭给予班主任较大工作便利性以及认可度，只有这样才能使学生综合能力得到有效发展。所以，在班级管理工作中，班主任需要培养学生家长责任意识，并帮助家长明确家庭教育的重要性，同时，班主任还需要增加家长对“双减”政策的认识，使其明确“双减”的教学要求，并在家庭中积极进行落实，这样不仅可以保障教育效果提高，还可以有效促进“双减”政策的实现。

比如，针对家长对学校实施“双减”政策可能会导致学生学习水平下降，影响学生成长的疑问，班主任需要加强与家长之间的沟通，使家长可以放心。基于此基础上，班主任还需要和家长之前建立长期交流的沟通渠道，使家长在教育中遇到问题时，可以积极与班主任进行探讨，这样既可以促进家庭教学水平提高，还可以帮助家长掌握学生在校内学习情况，从而有效促进学生未来成长和发展。或者，班主任还可以通过家访的方式与家长进行沟通。通过家访可以更好促进双方发现学生存在的问题，并进行针对性解决。其实，多数家长都愿意教师家访，并通过面对面的交流来掌握和了解学生的具体情况，这样更为便捷，也可以帮助家长体会教师的感受，从而相互理解。

（五）创建多样化的趣味活动

在如今“双减”教育背景下，班主任在开展工作时，可以通过创建多样化的趣味活动，这样不仅可以吸引学生参与兴趣，还可以有效减轻学生学习负担，使学生整体学习效率得到明显提高。现如今，在各科教学工作中，多数教师已经无法有效将“双减”教育落到实际，且在“双减”实施过程中经常会需要其他活动的配合，这导致“双减”教育效果降低。所以，班主任需要对各科教育工作进行一定的完善，并通过开展室外多样化的趣味活动来有效将学生学习趣味性，也为之后课堂教学效率提高奠定基础。且开展多样化趣味活动还可以促进学生综合能力成长，使学生可以在活动中对所学知识点进行巩固和完善，从而有效实现寓教于乐。

比如，班主任可以和体育教师合作，通过利用课间和课后的延时服务以及兴趣小组的方式来对有需求和体育特长的学生开展针对性体育教学，并结合学生的兴趣开展丰富多彩的体育活动，积极组织不同趣味体育竞赛，使学生在参与过程中既可以得到身心素养的成长，还可以丰富学生的课余生活。此外，班主任还可以和企业科目教师合作，共同策划具备丰富教学知识点的趣味活动，如科学小实验、语文角色扮演、数学智力小游戏等，使学生可以在轻松的学习氛围中不断成长。在整个趣味活动开展过程中，班主任还需要结合学生的年龄特点和兴趣爱好，确保活动内容具备的多样性和趣味性，同时，还需要注重在整个活动开展中的安全性和教育性，使学生可以在活动过程中掌握更多知识。另外，班主任还可以通过举办主题班会和节日庆祝活动等方式，为学生提供程度展示平台，使学生可以在活动中具备较强自信心，也有效促进学生团队协作能力提高，为班级凝聚力提升带来较大帮助。多样化的趣味活动不仅可以丰富学生课余生活，还可以为学生提供正视自我和锻炼自我的机会，使其可以快乐成长，并实现全面发展的教育目标。

（六）注重学生的个性化发展

在“双减”政策的推动下，我们不仅要减轻学生的学业负担，更要注重学生的个性化发展。每个学生都是独一无二的，他们有着自己的兴趣、特长和梦想。作为班主任，我们要深入了解每一个学生的特点，鼓励他们发展自己的兴趣和爱好，并为他们提供支持和指导。

比如，我们可以设立“兴趣角”，为学生提供展示自己才艺的空间。无论是绘画、书法、音乐还是舞蹈，只要是学生感兴趣的，都可以在这里得到展示。这样不仅可以增强学生的自信心，还可以培养他们的审美情趣和创造力。此外，我们还可以定期举办“学生才艺大赛”，鼓励学生积极参与，让他们在比赛中锻炼自己的能力和技能。通过比赛，学生不仅可以展示自己的才华，还可以从中学到很多宝贵的知识和经验。

总结

总而言之，在如今“双减”政策背景下，小学班主任在开展工作时需要积极进行探究“双减”政策，并掌握“双减”政策的真实含义，之后在实际工作中不断进行落实，这样不仅可以促进课堂教学效率提高，还可以充分满足“双减”政策的教育要求。此外，在“双减”政策实施过程中，教师需要关注学生个体具备的差异性，尊重每一个学生所具备的不同，并结合学生的兴趣和特长来进行管理工作的开展，这样不仅可以让每一个学生在适合自己的环境中成长和学习，还可以有效促进学生自信心和自主学习能力提高。

参考文献

[1]谢爔贤.“双减”背景下的小学班主任工作策略[J].华夏教师,2023,(30):25-27.

[2]张杰,张庆霞.“双减”背景下农村小学班主任开展家校共育的策略分析[J].天天爱科学(教学研究),2023,(07):34-36.

[3]韦艳群.“双减”背景下的小学班主任工作开展策略[J].天天爱科学(教育前沿),2022,(11):153-155.