新课标下教育要以学生为主，把学生培养成素质型综合能力人才，注重学生核心素养的培养，实现学生德、智、体、美、劳全面发展，为社会主义建设事业培养高素质的现代化人才做努力。为了提高学生学习思政课的兴趣，教师充分利用现代化教学设备为学生创设具体情境来丰富教学内容，使教学过程变得有趣容易接受，促进小学生的团队合作意识，开发小学生逻辑思维能力，培养小学生整体素质。

一、新课标下小学思政课的重要意义

随着经济的快速发展，现在设施设备已经倾向于智能化，导致很多学生认为自己什么也不会也可以生活得很好，啃老族已经普遍存在，导致这一现象大多数是从小的教育出现问题。现在家庭中很多都只有一个孩子导致家中长辈溺爱，不要说学习最基本的生活技能了就是基本的道德素质都没有，家长的过分宠溺只会造成孩子自私自利无法无天，不要说成为国家的栋梁了，相反甚至可能做出危害社会的事情。再有就是一些学生虽然学习成绩不错但是没有正确的价值观、人生观，在步入社会时，缺乏最基本的爱国热情，对自己的行为基本没有约束能力，这也会导致社会资源的浪费。随着全球经济的快速发展，我国需要的是拥有绝对的爱国主义的高素质型国际人才。因此随着新课标的实行，小学教育越来越重视素质教育，小学思政课是小学生素质培养的关键，在小学教育中有着重要意义，只有重视小学思政课才能为小学生树立正确的人生观，促使小学生遵守社会学校规则和国家法律，使自己成长为对社会有用的人才 ^[1]。

二、情境教学的意义和方法

首先，情境教学是近年来学校教师运用比较广的一种教学方法，是为学生打造一个具体情境，模拟真实的环境，使学生在教师制造的这个情境中感受学习和应用知识的一种教学策略。随着经济的发展，教学设施越来越完善和智能化，教师在利用先进技术设备辅助教学的过程中，为提高学生兴趣打造出具体情境，使学生置身于具体场景来感受知识的运用。在情境教学中教师主要是通过模拟的环境来引导学生学习知识、思考问题，为学生打开一扇通往知识的大门，使学习变得有声音、有色彩、有环境，使抽象的知识具象化，把复杂的知识简单化，能够使学生通过视觉、听觉、感觉来提高知识的理解和运用，加深对知识的印象，最终达到提高学生素质的目的。

其次，情境教学不是单一的一种模式，而是有许多方法来丰富教学内容，充分调动学生积极性，促进学生思考能力和创造能力，根据教师设置的具体情境来发散思维寻找出解决问题的方法。情境教学利用信息技术和先进设备来达到教学效果，其中有利用多媒体创设情境、板报展示情境、语音进入情境、生活展现情境、实物演示情境等，众多的方式都是为了带动学生的学习热情，提高学生的学习成绩^[2]。

三、基于新课标下的小学思政课“情境教学”教学研究的措施

新课标强调了要以学生作为教育的主体，注重学生学科知识和实际生活相统合，因此小学思政课充分利用情境教学的方法来模拟真实环境，促进小学生思政课程与自然生活的结合，提高小学生生活技能和文化素养。

（一）全面把握新课标理念，构筑情境教学的坚实基石

新课标，即新课程标准，传统的教学是教师以课本内容为主为考试成绩服务的，教师把考试重点结合教材在课堂上传授给同学们听，然而新课标是以学生为主，所有教学活动围绕学生制定，为学生打造轻松的教学环境，培养学生创新能力、实践能力和核心素养。因此情境教学是利用一切方法来模拟真实环境，提高学生探索欲望，为学生打造特定情境，吸引学生注意力，促使学生利用自身所学知识解决实际问题。在小学思政课的教学过程中，简单的课上理论知识的讲解只会使小学生感到枯燥，不会引起多大注意力，最终导致学生无法真正理解思政课的重要性。教师利用情境教学，与实际情况相结合通过具体环境或者事例来进行小学思政课的融合，更加有利于调动小学生的积极性和学习热情，在具体的场景中对于思政知识的理解也更加的充分，为小学生建立正确的人生目标，为其健康快乐成长打下坚实基础^[3]。

（二）创新教学资源，丰富情境教学内容

情境教学不是一个具体的方式，而是灵活多变的可以利用现在先进的技术设备来创设情境，比如常用的多媒体，既可以播放视频、语音、图片、音乐，也可以利用多媒体的可视通话功能来实现互动教学，增强学生和教师之间的互动性。但是，多媒体、信息网络等不是唯一的情景教学工具，想要充分调动学生的积极性教师还应该通过创新教学资源来丰富教学内容，使情境教学多样化满足学生的个体差异，实现小学生思政课个性化教学。在教育的过程中知识的学习固然重要，但不是唯一的，小学生的实践活动和经验也是非常重要的，教师在创设情境教学过程中可以多组织一些户外实践活动，如参观烈士陵园、社会调查、角色扮演等都是创新教学资源的方法。教师还可以寻找合适的案例放入教学中，利用具体案例来进行小学思政课程的深入分析，把小学生带入具体事件中，使小学生真切感受所学知识在实际案例中的应用，明确学习目标，利用案例引导小学生思考其背后的思政理念，提高小学生对知识的理解。

例如，小学五年级下册道德与法治第三单元“百年追梦复兴中华”，这一章节的教学中，教师应该可以利用多媒体来播放中国近代史相关视频、图片、语音来加强小学生对中国近代史的了解，还可以邀请抗日英雄来讲解当时真实的抗战事件，同时利用现代巴以冲突事件来充分展示战争的残酷，教师利用这些真实的历史资料和现代战争场面来使学生了解真实的战争场景，使小学生明白落后就会挨打只有自强不息才会立于不败之地。我们今天的美好生活是靠先辈们拼了命换来的，而当今世界并不太平，国家的安定是无数英雄默默守护的，小学生必须明白一点先有国才有家，热爱祖国始终坚持自己是中国人，才能真正为了建设我们伟大祖国而努力^[4]。

（三）提升小学教师的情境教学能力

在基于新课标下的小学思政课“情境教学”教学研究中，教师是创新教学方法的主体，因此教师的专业水平和文化素养直接影响了教学效果。想要更好地利用情境教学来提高小学思政课程的教学水平，就必须提升小学教师的情境教学能力，加强教师思政课程的文化素养，以便在教学过程中制定出合理的教学方案。

首先，小学思政课程教师可以定期培训和学习，提高教师对新课标理念以及情境教学策略的理解，为更好地制定出合适的情境教学方案做准备。社会在进步、经济在发展、科技在创新、教育理念也在随时代前进，这些都说明一个人想要适应时代的发展就必须不断学习。尤其是教育行业，本就是教书育人的重要事业，教师更应该时刻关注新的有关教育的技术设备和理念，为了能够顺应时代的发展就必须定期进行培训和学习。情境教学利用的是先进的技术设备来模拟真实场景，是把理论知识与现实相结合以便更好地融合教学，这就需要教师要不断提升情境教学能力，在教学过程中能够及时调整和优化教学策略，提升教学质量。

其次，教师要不断进行教学反思和教学研讨，俗话说三个臭皮匠顶个诸葛亮，在教师的教学生涯中想要提升教学质量除了定期进行专业知识的培训外，还应该在教学过程中不断进行反思和与其他教育工作者进行教学研讨活动，以便从中寻找出自己的不足之处，也可以把自己的宝贵经验分享出去，共同交流共同进步，为学生提供最优的教学方案。新课标背景下小学思政课程的情境教学模式，在教学设计的过程中，教师通过自我反思和教学研讨活动，能够及时发现教学中的问题，利用其他教师的经验及时地解决问题，鼓励教师不断通过这种方式来学习，寻找出更有效的情境教学方法，来培养学生的核心素养^[5]。

再次，建立评价机制。任何一种教学模式都不是一次成功的，想要不断创新教学方法来适应小学生的学习需要，就应该建立评价机制，以学生的学习效果为导向来对教师的情景教学进行评价，这能有效促进教师不断创新教学方法。小学思政课创新情境教学方法是为了小学生更加地亲近自然，了解生活的真实情况，使知识与现实很好地结合在一起，提高小学生解决实际问题的能力。在情境教学中小学生也可以根据自己真实感受来发表意见，大胆说出自己的想法，把情境教学中的优势和不足勇敢地表达出来，为教师改进教学提供宝贵意见。在评价机制中应该积极鼓励小学生参加，锻炼小学生的思维逻辑能力和表达能力。

（四）重视家校合作，共建情境教学环境

教育从来都不仅仅是学校的事情，家庭教育也是非常关键的。新课标的教育理念是以学生为主，培养学生的核心素养为重要目标。在小学思政课程当中如果仅仅是学校来为学生树立正确的人生观和价值观，家庭的教育与之相悖做出反面影响，这就必然导致小学生的思政课程学习无法达到标准。因此学校必须重视家庭教育。在教师制订的情景教学中也应该及时地与家长沟通，使家长明白思政课程的重要性，引导家长在家庭环境中利用现有环境和设施创设有利于小学生学习思政课程的情景，为学生更好地学习提供教育环境。

首先，想要真正实现家校合作共建情境教学环境，就需要建立与家长沟通的渠道，以便很好地对教学方案进行及时地沟通和调整。学校可以定期组织家长会，把学校的思政理念和情境教学措施传达给家长，为家长提供家庭创建小学思政课程情境教学的具体实施方法，使家长明确家庭教育在教育过程中的重要性。也可以建立家长群，在群里播放情境教学创设新方法和设施，还可以邀请教育专家，针对新课标下的小学思政课“情境教学”研究来讲座，可以是线上也可以是实际到校，这样都能够提高家校合作力度，为小学生的思政课提供有利的环境。

其次，想要为学生建立情境教学的环境，除了要重视家校合作，还应该利用学生生活的社区资源，共同为小学生学习思政课程建立情境教学的环境。情境教学本来就是利用一切资源来使学生置身于合适的情境之中来理解和感受思政课程。小学生的日常生活学习都离不开社区，在当今的社区环境中，有很多宝贵的资源可以应用到教学中来。在社区活动中小学生要尊老爱幼，爱护公共卫生环境，保护公共设施，这些都是思政课程的教育理念，并且在社区活动中也锻炼了小学生积极参与集体实践活动的社交能力，为小学生今后的学习工作奠定基础。

（五）构建多元化的情境教学资源体系

在提升小学思政课程情境教学效果的过程中，构建多元化的情境教学资源体系是不可或缺的一环。这需要整合校内、家庭以及社会的教育资源，形成一个立体、生动的教学环境。

首先，学校应积极开发校本资源，结合地域特色和学生的生活经验，设计具有针对性的情境教学案例。例如，可以通过组织学生参观历史纪念馆、革命烈士陵园，让学生在实地考察中感受国家历史和民族精神。同时，学校还可以利用校内的图书馆、多媒体教室等设施，提供丰富的学习资源，增强教学的趣味性和互动性。

其次，家庭是学生的第一课堂，家长的参与和配合对情境教学的实施至关重要。家长可以利用家庭生活中的各种情境，如家庭聚会、家务劳动等，引导孩子在实践中理解和应用思政知识，使教育更加生活化、情境化。此外，家长还可以通过分享自身的经历和观点，激发孩子的情感共鸣，加深他们对思政理念的理解。

结语

总而言之，教师想要在新课标背景下利用情境教学来提高思政课的教学水平，就要坚持不断学习提升自身业务和技术水平，深入理解新课标的理念，结合小学思政课程教材充分考虑小学生之间的个体差异，为小学生创建合适的情景教学方案。教师在教学过程中要利用一切教学设备和资源来实现生活与学科的完美融合，不断创新教学方法，使情景教学更加的生动、真实，以此来激发小学生学习思政课程的热情，培养小学生成为新时代爱国主义优秀人才。

参考文献

 [1]杨生军.在小学思政课中融入党史的意义及策略[J].教师博览,2024,(09):82-84.

[2]黄三巴道智.立德树人背景下的小学思政课教学策略探究[J].教师博览,2024,(09):85-87.

[3]蒙小香.乡村小学思政课建设的意义、困境与对策研究[J].贺州学院学报,2023,39(S1):111-115.