在互联网技术的推动下，科学正在日渐丰富我们的生活，同时也给人们的工作生活生产学习都带去了极大变化。在新时期下，信息的作用日益凸显，甚至成为了人们日常不可或缺的重要资源，为此在推进教育时，教师要注意教学与学生生活间的互动性，积极借助新思维构建多元新课堂，借此培养学生的综合素养。作为一线教师，本文将说一说利用“互联网+”新思维构建初中信息技术多元化新课堂的策略。

一、利用“互联网+”新思维构建初中信息技术多元化新课堂的必要性

初中生正处在人发展的急速阶段，在此期间学生各方面的能力都在不断提升，相对于小学而言，初中生的知识水平和社会意识也明显增高，落实好该阶段信息技术的教学可以为学生后续成熟发展打下坚实基础，让他们逐步具备能适应社会发展的关键性能力。另外，多元化手段建设与当今的教育观念、新课改的要求、社会对人才培养的诉求都维持高度一致。网络技术在促进经济、社会发展中发挥着极大的正向作用与价值。当下信息技术已经成为了网络背景下最重要的资源，它在经济社会各产业内得到了高度的普及，学校如果能系统地向学生传授信息技术，就能促进学校实现多元升级和优化，推动经济社会的发展。在初中信息技术课上对课堂做好多元化构建，可以将信息技术与现实教学紧密衔接在一起，赋予课堂开放的特色，让学生在学习后掌握更更多技能、形成信息思路，同时此举还能让大家利用所学理论更好处理各类信息技术问题，让学校在未来的发展中具备资源上的突出优势。

二、利用“互联网+”新思维构建初中信息技术多元化新课堂的策略

1.给学生充足的时间思考

想要构建多元化、高质量的课堂就应该留出时间引导学生完成多元化学习，在同一班级内不同学生对教师分享的内容都会有自己个体化的不同理解，只有多元化的学习和分享才能让观点得以碰撞。为此在展开教学前，教师应该突出学生的主体性地位，让他们自由交流，否则就会导致后进生缺乏表达的机会，完全模仿高水平学生的路径，这有悖多元化教学同步进步的愿景和期待。

2.设计合适的论题

在展开多元化教学时，教师应该坚持以信息技术内容为核心，还应该设定满足学生兴趣爱好、学习需要的议题，借此维持较高的教学质量，让学生以更积极主动的姿态投入到后续的学习中，比如说可以让学生结合此前已经学过的知识、尝试制作有个人特色的独立网站，对高水平的学生则应该让大家制作博客。

3.小组结构合理性

在大多数班级内都存在着阶层性的结构，比如说会将学生按照男女、体力强弱、长相美丑、家庭贫富等进行阶级划分，甚至建立起对立关系，在这样的学情下，教师引导学生建立民主平等集体的任务非常重要。在多元化的合作中，教师应该引导学生以组内异质为原则做好小组划分，将能力、兴趣、性别、个性不同的学生分配到同个小组内，让他们能在组内探究中实现彼此的互补，大家都在接触同一任务后发挥出自己的光和热，如此一来就能拉近学生间的距离，让大家的关系变得越发平等、民主。

4.合作氛围和学习多样性

合作学习是多元学习的有效路径，在合作学习中，教师要突出学生的主人翁地位，确保大家全体参与到小组探讨、意见分享中，这是构建多元化课堂的重要渠道。具体来说，教师应该借助多媒体设备等手段为学生创造集视听为一体的良好学习氛围，在此基础上向他们提供指导触发大家的创新意识，让大家在小组合作如观察、操作、语言交际等环节中畅所欲言，恣意地发表个人见解，如此不但能让学生快速掌握文化知识，同时还能让他们学会学习、学会创造，形成更强大的创新能力。

5.多为学生增加实践机会

初中信息技术与其他学科存在一定差别，在初中时期很多课程都是以理论知识为主，信息技术却是个例外，它有自己独特的教学任务，教学的主目标在于让学生通过学习掌握上机的能力。正是因为如此，所以教师应该积极向学生提供能让大家动手操作的机会。在课前教师要向学生布置预习任务，让他们在课前对即将接触的内容形成基本理解，在课上教师要结合学生预习的内容完成上机操作。举个例子，在围绕《制作演示文稿》展开教学前，教师就应该布置预习导案，让学生参考着提前学习，在课上则引导学生上机试着制作文本框，在反复练习中掌握流畅插入文本框、艺术字的做法，如此就能节约课上教师讲解的时间，让学生在上机后不断发展个人的实践能力。

三、利用“互联网+”新思维构建初中信息技术多元化新课堂的实施路径

1.利用多媒体构建信息技术课堂

在初中阶段信息技术课堂已经得到系统构建，而且涉及的内容专业度较高、相对复杂，在这样的情况下，如果教师采用传统模式去推进授课，学生就难以掌握好教材涉及的重难点，无法领悟真正的信息技术。而如果能借助多媒体将信息技术以视频或者动画等形式展现在学生面前，就可以让大家对技术的原理、不同知识点的核心形成深度认真，另外，用多媒体构建信息技术课堂还可以丰富学生的学习内容，让大家知道同样技术可以用多种不同形式学习。

举几个例子，在围绕《FLASH动画制作初步》展开教学时，为了降低学生学习的难度，为了丰富课堂的环境，为了打造多元化的教与学氛围，教师可以在现场利用多媒体向学生进行展示，让他们充分掌握与动画制作相关的基础内容，借此让学生将专业名词的讲解与实操画面融合在一起，助力大家形成更加清晰的认知。另外，在围绕《计算机信息处理工具》展开教学时，如果教师只是反复向大家告知计算机信息处理工具的名称、它们在市面上的受推崇程度，学生就难以清晰地掌握，但如果能将各类不同工具的软件图片、功能介绍、操作流程都以视频的方式全面展示在大家的面前，学生就能在看操作过程、听解说的基础上完成对知识点的深度学习，的确会是更好的做法。在结束以上多项步骤之后，教师还应该让学生有实际演练的机会，让他们结合此前所看所感尝试着自主操作，期间教师要从旁了解学生的反馈情况，结合他们对技术的理解提供适当指导，加深学生的理解程度。

2.构建翻转课堂，让学生成为课堂的主人

自主操作的效果显然比示范、演示好。初中信息技术教学的最终目的在于发展提高学生的信息技能，确保他们能将理论知识全方位应用到实际的生活中。简言之，信息技术的教学并不是为了让学生完成单纯的学习，为此在课上教师要加强对学生的引导，让他们自主摸索、系统学习，在深度探究后形成良好的信息技术技能，从而提高个人的信息素养。在构建多元化初中信息技术课堂时，教师要注重发展课堂的打造，让学生有大量时间自主实践，而教师则以引导者的身份参与学生的学习，让他们在不断试错、纠错之后优化自身的信息技术技能。由于在班级内不少学生此前并未系统接触或计算机、对计算机的理解不清晰，针对这一问题教师可以带领学生以小组合作的方式完成探究，让学优生带带学困生，在彼此的意见碰撞后实现全体人员的共同进步。举个例子，在围绕着《数据的计算》展开教学时，教师可以引导学生以5~6人的小组为单位围绕着教师所分享的大量数据尝试计算，助力大家掌握基本使用技巧，探索更多的计算机技能。在自我实践之后学生对学习的内容会有更清晰的理解，能在原本不那么合理方式的基础上探索得出更科学的学习路径，将所学到的技能应用到实践中。

3.应用微课，构建高校多元信息技术课堂

在信息时代下，微课的应用十分广泛，毕竟它的优势很明显——剪短精悍，设定满足学生学习需要、探究欲望的微课视频，可以让学生在观看后快速突破课程涉及的精华内容，提高学习的成效。在实际的课堂上，教师要设计微课，将复杂的信息内容转化成简单的动画视频让学生观看，在观看后他们会理解课程的重点，教师再结合学生的学习情况帮助带大家查缺补漏，让他们从精华部分过渡到系统内容，助力众人完成完整知识体系的构建。举个例子，在围绕《FLASH动画制作初步》展开教学前，教师可以先借助5~8分钟的微课视频将课程涉及的内容汇总起来，以视频的方式呈现在学生面前，在学生结束观看后教师则提出问题，让大家回顾学习内容、试着分析解答。再次，教师要结合学生给出问题答案的不足之处及时进行完善和补充，以此加深学生的印象和认知。最后，教师要布置课后任务，先将微课共享给学生，然后让他们尝试用计算机设计简单动画。在实操的过程中学生如果遇到了困境和问题可以再次开启微课视频、重复观看内容，在不断观看、实践中加深对知识的印象，提高个人的实操能力。

总的来说，在传统的信息技术课堂上，教师更注重的是向学生分享理论知识，要求他们在反复记忆背诵的基础上展开实践操作，这样的学习路径不带有启发性，学生的思考探索不够深入，学习的效果只能停留在浅表层面上，一旦教师设定的任务发生细微变动，学生就无法利用理论知识有效解决。针对以上问题，建议教师要遵守互联网综合、共享、协作的基本原则做好多元课堂的构建。具体来说，教师可以利用多媒体构建信息技术课堂，可以突出学生的主人翁地位打造翻转课堂，可以利用微课构建多元信息技术课堂。如果教师能将以上多项措施同步践行到位，应该就能对教学内容做好量化、数据化的分析并利用科学手段实施教学，激发学生学的习兴趣，提升他们的信息技术能力。

参考文献：

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