引言

古诗词是我国中国文化的瑰宝，充分的让小学生学习古诗词，不仅能更好地理解我国悠久的文化历史，也让学生在学习的过程中知道如何去感受美和理解美。与此同时，古诗词所传达的更多人生哲理以及价值观念等都对学生以后的学习和生活有很大的帮助。教师对教学过程中存在的古诗词问题进行分析，有利于探讨有效的教学方法。

一、小学语文古诗词教学中存在的问题

(一）缺乏科学、合理的诵读引导

古诗词学习与语文内容中其他课程的学习相比，主要差异在于古诗词更具美感，通过理解可以掌握古诗词中作者想要表达的情感。因此，引导学生进行诵读是初步学习古诗词的重要手段，但目前我国多数小学语文教师要求学生进行诵读时并没有更多的考虑到小学生，由于理解能力和各方面的局限，如果没有较为深入的讲解会，使学生的诵读过程仅仅是在走形式理解程度也停留在表面^[1]。这种错误的教学方法不能更好的体现古诗词的作用以及充分利用古诗词为学生学习带来的价值。在我国传统理念上，古诗词在学习时将“读”作为学习的重要部分，传统教学观念中存在的机械性阅读以及拆字理解的行为破坏了诗词的整体感觉。例如学生在学习《暮江吟》这首古诗时，作者通过这首诗表达的情感，并不仅仅通过简单的诵读就可展现，需要以更多元化的形式让学生通过文字感受到诗句的美。

（二）古诗词整体的感悟引导较差

古诗词在学习的过程中的叙述主要是在整体上展现的情感与美丽，但更多的教师在设计相关课程时，会将重点放在细节的学习和理解上，这导致即使学生对每个细节有较为足够的理解，但在整体的情感把控上存在很大的不足，无法更加深入地探究作者，对于诗词赋予的情感。古诗词是由每个句子罗列在一起构成的整体对字面意思过于深究，而忽略在整体上通过理解作品的旋律、背景以及社会风貌等来学习古诗词，就会大大的削弱古诗想表达的内涵情感。例如，教师在教授学生学习《宿建德江》这篇古诗词时，主要想表达的含义是对往事的思考以及回忆，由于学生的年纪较小，可能不太具备对这种情感进行深入探究的能力，教师如果不能在整体上对这首古诗词进行深入剖析，会使学生的理解仅存留在表面，从而达不到更好的学习效果。

（三）学生学习能力的局限性

古诗词的学习与其他理性较强的学科相比，对于思维具有较高的要求，只有保证教师在选择教学手段时充分发挥学生的想象力并且将思维打开，才能更好的了解大纲需要学生掌握的内容，使教学水平逐渐提升。但目前我国在古诗词教学上存在的问题包含：教师布置采取何种手段，能在最大程度上让学生学习时对古诗词进行拓展和延伸，让学生的想象力可以更好的发挥。这种局限性的产生除了与教师日常的教学有联系之外，学生本身在学习时存在的自身影响因素，也对整体学习效果带来影响。古代的诗人在写诗词的过程中，经历了更多的社会实践以及人生坎坷之后才总结出更多的道理，并将其浓缩为诗。因此，每首诗包含的意思更加浓烈和隐喻，这对于年龄较小，领悟能力较差的小学生来说，古诗词的学习存在较大的难度，理解程度也仅能停留在初步的认识上^[2]。除此之外，古诗词中作者想要表述的抽象强度较高的思想价值观念，也让小学生在理解的过程中只能以具象思维的水平来学习。针对小学生在理解上的具体情况，教师为了避免学生在学习上存在更多的困难，不会朝难度更深的方向对学生进行引导，避免为学生带来太大的学习压力，导致学生对古诗词失去了学习的兴趣和快乐。即使部分学生可以较为深入的学习古诗词的含义，但绝大部分学生不适合这类教学手段，教师在选择教学方法时也存在很多的困扰。例如在学习《己亥杂诗》这首古诗词时，较为表面的内容可以体现在对有关景色的整体描述，但通过对这首古诗词进行深入剖析会发现，作者实际想要表达的情感更多的是对于社会以及自身所发生事件反思和回想。整篇文章使用的手法也更加巧妙和完整，但对于小学生来说，在理解这首诗词时无法向更加深刻的方面剖析。同时，同理心以及职场方面的历练也是小学生在这个阶段不能感悟到的内容。

二、小学语文古诗词教学对策

（一）在整体上提升古诗词诵读教学水平

在小学古诗词学习的过程中，通过更加科学合理的对诵读方式进行设计，可以保证学生在学习时具有更好的效果。诵读内容的设计包含对比例以及技巧进行把控，除此之外，诵读的环境也十分重要，应该为学生建立更加安静或者和谐的诵读环境，例如可以在诵读的过程中播放纯音乐为学生做辅助，使整体的情境可以更好的与作品的内容进行贴合，这也让学生在学习时对古诗词有了更多的兴趣和喜欢。诵读的过程中并不是毫无感情的机械性阅读，而是应注重在某个字词或句段上进行停顿音调的变化等，更重要的是通过对古诗词有初步了解之后，懂得将何种情感放到古诗词的诵读上，让古诗词充满张力和活力。网络技术的快速发展和应用，可以让学生利用更多的手段在网络上下载与之相关的诵读材料等，通过对网络上的诵读模板等进行研究和观察，可以为学生提供良好的借鉴方法。教师设计的诵读材料需要包含文字图片等更加多元化的元素，使诗词的意蕴在展现上更全面和具体。除此之外，与古诗词相关的影视剧也可以播放给学生观看，影视剧以更加戏剧性的效果能让学生在理解上更加充分。朗读技巧的掌握与特点的把控是小学生进行古诗词学习的重点，教师应该在这几方面做出更多思考和探究。

（二）加强对古诗词整体感悟的引导

学习古诗词的过程中需要对较为具体的字词进行仔细的剖析和理解，但教师不能过于注重对字词进行解析，而忽略在整体上对诗词体验感悟的重要性。教师对整篇诗词做了初步讲解之后，为了让学生更加深入的探索，需要给予学生更多的时间，通过自我思考或小组讨论的方式，对诗词中包含的更多的价值观以及人生观等探索。古诗词学习对于整体上的把控，远远大于将诗词拆解成某些部分进行学习来得更加重要。除了在整体上把控古诗词的情感和价值之外，教师应该渗透给学生与诗人作词过程中相关的内容。诗人并不是完人，在作词时某些思想可能并不是完美的或完全正确的，在学习诗词的思想时，学生应该带有批判的思维。在领悟的过程中，加上自己对古诗词的辩证思考。这种学习古诗词的方式才更科学。

（三）根据学生的局限性，从实际出发

在小学语文课程中安排古诗词学习，通常情况下是对小学生进行诗词感受方面入门级的教学。初级的学习和理解也并不要求学生一定要掌握的更加深刻和深入，通过循序渐进让学生感受古诗词美感和韵律的过程中，逐渐对学生的思维和思想进行开发是小学古诗词课程的主要授课目的。小学生思维上具有局限性是客观存在的，教师在教授时只需要根据学生的实际学习情况和吸收能力，适当的安排古诗词教学计划和教学方式。如果学生不具备较强的对古诗词进行理解的能力，教师应该给予更多的鼓励和帮助，促进学生能在最大程度上理解古诗词。对于理解能力较差的学生，教师也应该理解学生在这个阶段的整体思考水平，给学生更多理解和关爱的同时，让学生爱上学习古诗词。教师可以对学生的学习能力进行适当的开发和延展，例如让学生选择感兴趣的古诗词进行朗读和学习，并且学习完成之后将自己对古诗词的所感所想，通过上台为同学讲解的方式表达出来。这种激励小学生学习古诗词的行为，从根本上提升学生的学习兴趣度，在这过程中为学生带来的思索和探究，能在一定程度上提升学习能力，逐渐锻炼小学生的学习思维。

结束语

小学语文古诗词的学习对于小学生来说并不是一蹴而就的，由于小学生在理解能力以及思维上存在的局限性，导致理解上可能存在偏差或过于停留在表面。在这种情况下，教师应该更加客观的看待学生的学习能力，通过有效的策略和方式解决在学习古诗词上存在的问题。多元化的教学手段具备积极的引导作用，也带来更好的效果。

参考文献：

[1]田宇文.小学语文古诗词教学中的常见问题与对策[J].语文教师,2019(2):139-140.

[2]李博文.小学语文古诗词教学中的常见问题与对策分析[J].古诗词教学参考,2019(16):86-87.