前言：体育课是小学课程中的一门重要课程，它肩负着强化学生身体素质、促进身心健康的义务。同时小学也是体育教学的起点，如果在这一时期没有让学生形成良好的体育意识，会对他们未来的选择产生很大的影响。由于学生专注于文化课的学习往往会忽略体育课的重要性。因此教师必须充分发挥体育教学的特点让学生体会到体育课的魅力所在，从而调动学生的运动积极性，让学生能在快乐之中度过充实的一节体育课。斯宾塞在自己的教学方法中提到过“教育的目的就是为了让孩子成为一个快乐的人，应该让孩子在快乐的状态下学习”，他的教学理念是“让孩子成为自己”，而这些观点又何尝不是当下体育课堂需要进行创新优化的地方。

一、快乐教学法在小学体育中的现状

传统的体育课堂往往采用“散养式”教学模式，课程安排单一，相关教学项目可有可无。最主要的是学生对于课堂上高强度的训练项目持有畏惧心理，这就导致体育课堂的锻炼效率低下，无法达到预期的效果。并且随着社会竞争压力的增大，很多小学学校一直在压缩体育课的时间来增加学生其他课程的学习，这就导致体育课成为了小学教育中可有可无的存在。在这种背景下让学生树立正确的体育意识可谓难上加难。为了在短暂的体育课上让学生领略到它的魅力所在，快乐教学法是目前体育课堂的最好选择。

二、快乐教学法的重要意义。

1.引导学生构建属于自己的知识体系

快乐教学法本就是要求学生在体育课堂中找到快乐，并在快乐中锻炼身体。在这过程中充分体现出教师引领者的身份，引导学生去建立属于自己的那份体育知识体系，让他们能够更真切的看到体育的本质所在。这就符合“构建主义”的主要理论。即学生是信息加工的主体，教师不再是负责灌输知识的工具，而是主动引导学生求知。因此快乐教学的实施有助于学生构建体育知识体系。

2.激发学生的主动性

无论什么课程，学生的主动性都是教师需要去培养的。为了让学生在心底产生对知识的渴求，让他们由被动学习转变为主动学习，就必须让学生在课堂中体会到快乐。当体育课堂引入快乐教学法后，教师可以采取性对应的策略，让学生在体育课上始终保持兴奋的状态，从而激发学生的积极主动性。

3.培养学生的创新思维

当快乐式教学实装，体育课程的授课效率会得到巨大提升。小学生的思维活跃，想法丰富，而这种创新性的授课模式也可以改变学生的固定思维模式，给予他们更多的机会去完善自己的思维。当人们处于快乐状态时，思维也会得到解放。在快乐教学法的影响中，学生的创新性思维也会在潜移默化中形成。

三、运用快乐教学法的相关策略

1.采用游戏化教学方式

也许在许多教师认为体育课是一门愉快放松的课程，其实不然。就算是体育课也需要新颖的教学策略去提高学生的积极性。传统的体育课都是以跑圈，体测为主，这就导致学生宁愿去学习其他课程也不远去操场锻炼身体，因为在他们看来体育锻炼成为了一种负担，为了更正学生的这一理念，为了将快乐教学法落实到体育课程中，教师必须采取行动去改变这一局面。我们可以从小学生“贪玩”的性格入手，在体育课上运用游戏化的教学方式来提升学生的课堂体验。在制定课堂游戏安排时，教师要注重游戏的多样化，防止学生对课堂教学产生疲惫心情。在游戏化的课堂中，学生能够更好地树立正确的学习态度，形成积极向上的学习理念。

例如，在锻炼学生的合作能力时，教师可以举行“穿越火线”的小游戏，在跑道上每隔一段距离放置不同的障碍物，然后将学生分成不同的小组，让他们以合作的方式去讨论自己小组的“穿越”顺序去接力完成游戏。在团队协作的过程中，学生会集中注意力去思考在保证自己队友安全的情况下怎么过障碍物等问题，团队合作完成任务会让学生对自己充满自信。因此在整个游戏过程中学生会一直处于兴奋的状态，在这样的状态下学生能够更好地发挥出自己的潜能，让游戏能够更加轻松地完成。我们进行游戏化教学就是让学生在快乐的体验课中让他们理解到其中所蕴含的道理，从而在他们幼小的心里种下一颗种子，待到春暖花开时自会开花结果。

2.以培养学生兴趣为主

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”在素质教育落实的过程中，重点在于根据学生的学习兴趣去进行针对性的教学，促进学生在课堂中主动学习体育知识，在快乐的心情中锻炼自己的体魄。同时教师进行快乐式教学的目的也是为了让学生在快乐的氛围中提升自己。爱因斯坦曾说：“我认为对于一切情况，只有’热爱’才是最好的老师”。因此我们在课堂上要采用适合小学生的教学方案，以培养学生的兴趣为主，从而在实践过程中探索适合小学生的快乐教学方案。只有教师利用快乐教学方案简化了传统的体育教学模式才能让学生在体育课堂中没有压力，展现出最真实的自己，从而提高学生锻炼的热情。

例如，在教师对学生讲解相关田径项目时，可以让学生选择自己感兴趣的项目去体验。对于小学生来说，可能没办法真正地去举行相关项目，此时教师可以将相关项目进行一定简化，从而减少学生内心抵触情感。比如在讲解足球时，教师可以让感兴趣的学生进行射门体验，这样可以让学生真正地接触到所学的知识，从而激发他们对体育知识的兴趣，让学生发自内心的感到体育课堂的快乐所在，进而提升教师授课的教学质量和效率。学生对学习提起兴趣后可以减少他们在体育课堂中的压抑感，从而营造一个轻松愉悦的学习环境，推动快乐教学的落实发展。

3.注重学生积极主动性

无论是传统课堂还是快乐教学，教师要明白学生才是教学过程中的主体，所以要注重学生的积极主动性，不能一味的强调自身在教学教学过程中的重要性。我们要给学生留有独立思考的空间与时间，让他们去发现体育的快乐所在，让他们去思考体育教学的重要性。只有学生自己考虑出这些疑问的答案才能更好地顺应教师的策略去学习。与此同时，教师也要注重教学方式的多样性，时刻关注课堂的活跃氛围，使学生时刻处于体育教学的中心。在进行快乐化教学引导学生积极主动学习时，教师也要注意“因材施教”，不同的学生对课堂的态度不同，所以要根据不同学生的能力和性格特点去制定不同的教学策略。只有学生的积极主动性得到调动，那快乐教学法的深入便如鱼得水，课堂效率的提高指日可待。

例如，在体育课堂上，教师可以提问学生“体育课开设的意义所在”，给予他们一定的思考时间，然后可以让学生自发的来回答自己的看法。教师可以根据学生的回答去思考自己未来的课程安排。快乐教学法的实行是一个漫长的过程，教师在这个过程中要随时采纳学生的意见看法。体育课不同于其他的文化课，这是一门需要“动起来”的科目。为了更好的调动学生的积极主动性，教师可以举行相关的体育竞赛，使学生自身的潜力得以激发。因为在赛场上，学生会更有动力去提升自己的身体素质。不过比赛要建立在快乐的基础之上，我们要让学生在比赛中感受体育精神，也要让他们快乐地完成比赛，充分发挥学生在教学中的主动性。

综上所述，快乐教学法是在素质教育的背景下进行体育课堂改革的重要举措，我们要明白，体育课堂不只是用来传授学生体育知识，最主要的是让学生体会到运动的快乐，让学生树立正确的体育意识。为了更好地落实快乐教学法，教师需要采用游戏化课堂来激发学生学习与锻炼的兴趣，从而引导他们在快乐的课堂氛围中去寻求知识。并在平时的教学中“因材施教”，争取调动每一位学生的积极主动性。唯有这样才能保证快乐教学法在现在的体育课堂中生根发芽，待到它完全融入体育教学方法后将会慢慢延伸到其他学科的教学中，从而到达举一反三的效果。

参考文献

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