环节1:

口罩——防止疫情扩散的重要手段

[图片展示]“不同口罩的对颗粒的阻挡效果”，医用外科口罩的制作材料及作用。

[组织交流]1.口罩阻挡飞沫传播相当于化学中的什么操作；2.无纺布属于什么材料，铝塑条属于什么材料？

[观察思考]如何选取正确的口罩，口罩防护与化学知识的联系。

[交流讨论]1.口罩防护相当于过滤操作；2.无纺布属于合成材料，铝塑条属于金属材料。

让学生感受生活日常与学科知识密不可分，并将化学原理与日常行为相结合，学生通过在真实的生活情境中学习化学知识，从而建立起以致用的观念^[5]。

环节2:

体温检测——判断疫情扩散的重要依据

[图片展示]水银温度计、汞在元素周期表的信息。

[组织交流]1.水银的元素符号，粒子构成分别是什么？

2. 温度升高时，示数上升的微观解释。

3. 不慎打碎水银温度计，周围空气汞蒸气浓度大的原因，撒硫粉时发生反应的方程式。

[观察思考]水银属于金属，由原子构成；元素周期表提供的信息。

[交流讨论]

1.Hg,原子。

2.温度升高原子间间隔变大。

3.粒子在不断运动，Hg+S=HgS

从水银温度计出发，复习了元素符号、粒子构成、热胀冷缩的微观解释、分子原子在不断运动等初中化学考点，通过水银温度计打碎后的处理方法拓展了汞与硫粉化学反应，同时也启发学生要学会利用学习的学科知识处理身边的突发事件。

环节3:

消毒——阻断疫情传播的有效手段

[图片展示]生活中常用的消毒液。

[组织交流]1.不同消毒手段都能使蛋白质   ？

2.75%酒精溶液的溶质？对酒精的认识正确的是？酒精喷洒后抽烟引起火灾，你的认识？双氧水消毒时冒泡原理？用30%的双氧水配制500g5%时的相关计算。

3.84消毒液中NaClO中元素化合价、元素质量比等。84消毒液与洁厕灵混用导致中毒原理。

[提出问题]敞口久置的84消毒液的溶质有哪些？

[实验设计]

1.将有色布条浸泡在消毒液中，观察现象，得出结论；

2.取适量消毒液于试管中，加入适量CaCl₂溶液，观察现象，得出结论。

[观察思考]不同消毒液的使用场合，注意事项等。

[交流讨论]

1. 消毒过程使蛋白质变性。

2. 酒精水溶液的溶质溶剂区分，酒精化学式书写，酒精具有可燃性，燃烧方程式书写，使用酒精注意事项。溶液稀释原则、计算原则、溶液配制误差分析等。

3. 化合价计算，标注方法，质量比等计算。84消毒液与盐酸反应生成有毒气体。

[实验探究]结合题干信息，分析成分变化；由现象推出结论，由结论反推现象。总结归纳与反思。

从不同消毒液的视角复习不同的化学知识点，利用化学思维认识酒精消毒剂的使用注意点，利用化学视角理解消毒液的作用原理、化合价、溶液的配制以及不用消毒液之间可能发生的化学变化等再次理论联系生活，从真实情境出发培养学生的核心素养。

另外，学生自主设计实验方案、观察实验现象、得出实验结论，来培养学生观察、分析、总结的能力。

环节4:

疫苗、化学药物——切断疫情的终极武器

[图片展示]药物奥司他韦的结构图、化学式

[组织交流]计算相对分子质量、各原子个数比、各元素质量比、氧元素质量分数、602g药物中含氧量。

[课后作业]根据本节课的学习，课后收集更多疫情相关的化学素材，总结其中蕴含的化学知识。

[观察思考]有机化合物的特征、复杂的结构等。

[交流讨论]

化学式的相关计算。

[课后完成]查阅相关资料，独立完成材料的收集并交流成果。

对治疗甲流的药物的化学式进行相关计算，提升了学生对化学学科的深层认识，增加学生学好化学的决心。