引言

课题《乡村小学教育中家庭教育的薄弱与学校相应弥补工作》自2018年4月成立以来，已有一年时间，在一年的研究工作中，按照前期的工作计划，课题各项工作在有序中开展。为了加强课题的过程管理，提高课题研究的水平和效率，增强课题研究的时效性，使课题研究不如更科学、规范、高效的轨道，进一步落实课题研究，以便为课题的总结评估做准备，现将我们的前期研究过程中的工作汇报如下：

一、学习前人成果，撰写研究综述

 前人们在家校合作的概念、家校合作的理论基础、家校合作中存在的问题等方面作了相关研究。

在家校合作的概念方面，认为家校合作到目前为止，还没有一个明确的定义，但综合以上几位教育专家，学者教育实践工作者，从他们对家校合作概念的理解中，我们对家校合作的内涵应把握以下几点:(1)家校合作是一种双向活动,是家庭教育与学校教育的配合。家长要对学校教育给予支持，学校要对家庭教育做出指导，其中学校应起主导作用。(2)家校合作活动围绕的中心应该是学生，学生是家校合作活动的最终目的。(3)家校合作是社会参与学校教育地一个重要组成部分。^[1]

在家校合作的理论基础方面，许多教育人士从家庭、学校各自的优势和局限性出发，从理论上探讨了家庭教育和学校教育如何配合，以达到两者的功能互补，实现教育最优化的目标。在德育方面强调家庭的作用。有的学者从家庭环境的特殊性和家庭环境的不同类型角度，阐述家庭对学校德育的环境作用。有的研究者从社会学中的冲突理论和角色理论两个方面分析了家庭与学校在德育方面存在的对立与冲突。^[2]

在家校合作中存在的问题方面，从家长方面看，大部分家长缺乏参与学校教育的意识，没有意识到参与是自己的权利与义务。从学校方面看，有些教师在教育学生时忽视了家长的教育。许多教师往往认为家长不懂教育，他们不能也无法参与孩子的教育，请他们来反而给学校带来麻烦和干扰。^[3]

二、家访学生家庭情况与家庭教育，撰写家访记录

为了了解学生家庭情况、学生家长的相关情况，为课题的开展提供现实依据，同时，通过家访拉近与家长之间的距离，为之后课题进行中和家长的沟通与合作奠定情感基础，2018年6月9日，对陈明慧及家长、郑博涵及家长、户文涛及家长、刘雨晨及家长进行了家访。

通过对家长的访问，了解到的内容如下：

郑涵在家中学习也很刻苦，几乎不用家长督促学习。妈妈和哥哥会对郑博涵的学习进行辅导，对于比较难的小学知识，以哥哥为主，妈妈为辅。爸爸妈妈对郑博涵的学习很重视，也希望学校能有更多对孩子学习促进的措施。

陈小慧也是很踏实的学生，但是妈妈是开超市的，还有一个弟弟需要陈明慧照顾，所以，陈明慧在家是没有家长辅导和监督学习的。家长们对陈明慧的学习也很重视，只是并没有体现在行动上。

户涛和爷爷奶奶一起生活，自制能力不强，回到家中需要奶奶不断提醒甚至教育才会写作业。但是奶奶是文盲，无法辅导户文涛学习。

刘小晨的爸爸妈妈工作较忙，孩子的生活起居和学习会由爷爷奶奶照顾。

另外，在和这四位家长沟通过的过程中，通过有意识的提问还了解了一些他们所熟悉的班级其他家长情况。

三、通过调查问卷、走访等形式，了解学生家庭情况及家庭教育现状

 课题期间，设计了调查问卷，针对学生父母的婚姻状况、外出务工情况、工作时间、教育水平、教育观念等问题进行了调查。为了保证数据的可信性，选择完整的班级学生家长作为调查对象，避免从每个班级选择几位同学调查时，班主任只选择学习好的学生家长来完成问卷，而造成调查对象不完整、调查数据不科学的现象。所以选择四年级一个班和六年级一个班为调查对象，进行了问卷调查。调查结果如下：

本次调查问卷共73份，回收73份，回收率100%。

通过对四年级1班和六年级1班全体学生家长开展的调查问卷进行汇总和分析，发现以下调查内容，家长的回答比较集中：

1. 父母婚姻状况，选项“A.完整”占比97.01%；2.家中主要负责孩子生活和学习的成员，选项“A.父母”占比98.51%；3.父母是否外出务工，选项“B.否”占比91.04%；4.（1）爸爸工作时间选项“B.8小时”占比28.36%，选项“C.大于8小时”占比58.21%；4.（2）妈妈工作时间选项“B.8小时”占比35.82%，选项“C.大于8小时”占比31.34%；5.父母受教育水平选项“A.小学”占比30.1%，选项“B初中”占比51.02%； 6. 对于教育您的认识是选项“A.至关重要”占比79.1%；8..对于孩子的将来，您的期望是，选项“A.抱极大期望，希望以后出人头地”占比61.19%；9.当与子女的意见发生冲突时，您将如何处理，选项“B.按照自己的认识为子女制定有利于子女发展的学习意见和计划”占比58.21%；10．在孩子的教育过程中，你最想知道什么，选项“B.孩子在学校的学习成绩”占比47.76%，选项“C.孩子的情绪及心理”占40.3%；11.您主动联系的老师是，选项“A.班主任”占比97.01%；13.您是否主动到校找老师面谈，了解或反映子女的情况，选项“B.偶尔”占比59.7%； 15.您希望老师主动联系您，向您反映子女的情况吗，选项“A. 希望经常”占比65.67%。

还有几项调查内容，选项比较分散：

7.您认为学校教育与家庭教育相结合对学生成长的作用，选项“A.至关重要”占比40.4%，选项“B.比较重要”占比32.2%选项“C.不重要”占比27.4%；12.您觉得加强家校联系，以下哪种方式适合您，选项“A家访”占比11.94，选相“B.家长会”占32.84%，选项“C.家长到校面谈”占比28.36%，选项“D.电话联系”占比5.97%，选项“E.微信联系”占比16.42%，选项“F其他”占比4.48%；14.您主要通过哪些方式向老师了解或反映子女的情况，选项“A.电话”占比31.34%，选项“B.到校面谈”占比11.94%，选项“C.家长会”占比38.81%，选项“D.通过班上同学反馈”占比4.48%，选项“E.其他”占比13.43%。

还有几项调查内容，选项比较分散：

7.您认为学校教育与家庭教育相结合对学生成长的作用，选项“A.至关重要”占比40.4%，选项“B.比较重要”占比32.2%选项“C.不重要”占比27.4%；12.您觉得加强家校联系，以下哪种方式适合您，选项“A家访”占比11.94，选相“B.家长会”占32.84%，选项“C.家长到校面谈”占比28.36%，选项“D.电话联系”占比5.97%，选项“E.微信联系”占比16.42%，选项“F其他”占比4.48%；14.您主要通过哪些方式向老师了解或反映子女的情况，选项“A.电话”占比31.34%，选项“B.到校面谈”占比11.94%，选项“C.家长会”占比38.81%，选项“D.通过班上同学反馈”占比4.48%，选项“E.其他”占比13.43%。

对以上数据进行分析，我们得出以下结论：

1.家庭情况：

（1）家庭教育中，教育角色以父母为主，避免了隔代亲造成的溺爱。

（2）家长们的教育水平以小学或初中为主，不足以让重视教育的家长们辅导孩子学习。

（3）家长们工作时间普遍较长，这必然造成父母对孩子学习的关注时间缩短。

 2.教育意识：

（1）家长们是重视教育的，将近百分八十的家长认为教育很重要，同时家长也很希望孩子能够好好学习，拥有好的学习成绩，并因此改变未来。

（2）家长们虽然重视教育，但教育观念的科学性有待提高，不能对孩子的教育做出正确的引导。

 3.家校联系行为及意识：

（1）在家校合作的实际行动中，家长们习惯联系的是班主任，对于其他任课老师则较少关注，这会造成家长对孩子学习方面了解不全面的情况。

（2）家长们主观意识里认为家校联系是至关重要或比较重要的。

（3）家长们虽然认为家校联系很重要，但是还是希望教师能主动向自己反映孩子在学校的情况，而较少回去主动联系老师就孩子在学校的表现进行了解和沟通。

（4）在家校联系方式上，家长还是更倾向于较方便的电话或家长会。

四、根据调查所得的现实情况，制定家校联系与合作的有效途径和因地制宜教学方法

鉴于学生家长教育观念的偏颇与实际能力的不足，制定家校联系与合作的有效途径就显得尤为重要。根据实际情况，我们准备开发以下几条家校合作途径：

（一）推行家长课堂，提高家长的参与意识

1.“田野中的智慧”家长课堂

2.“创业的故事”家长课堂

（二）制定家访制度，加强家校联系

（三）组建“家委会雏形”，提高家长对教育孩子的参与度

    二、根据现有的农村家庭教育现状，制定因地制宜的教学方法。

（一）鼓励小组合作、互助中互赢

（二）建立奖励机制，激发学习动力

（三）分层次布置作业，优化学习时间

结束语：

本科题，为了加强乡村小学教育中的家校合作，通过家访、调查问卷、走访等形式，了解学生家庭情况及家庭教育现状，并根据调查所得的现实情况，制定家校联系与合作的有效途径和因地制宜教学方法。例如：推行家长课堂、制定行之有效的家访制度、鼓励小组合作、建立奖励机制等。当然，以上途径和方法还有待于下一研究阶段的实施，在具体实施中发现问题，解决问题，从而最终实现增强乡村小学教育中的家校合作的目的。

参考文献

[1]  农村中小学家校联系现状的调查报告.郭钰.新课程学习·上,2015(2) 

[2] 农村儿童主要家庭教育方式现状研究. 杨海兰.新课程,2020(29)

[3] 农村家庭教育方式对子女成长影响调查报告. 邓汉光.中学教学参考,2017(24)

[4] 铸牢青少年中华民族共同体意识[J]. 骆郁廷;王巧.中南民族大学学报(人文社会科学版),2022(04)