近年来，伴随着素质教育改革的不断深入与推进，教师应当将德育教育摆在首要位置，想要有效推动德育教育工作的开展，必须将德育教育理念不断普及并贯穿在小学语文课堂教学中。因此小学语文教学成为了塑造学生的重要时期，教师应当注重语文课堂教学德育教育的渗透与融入，同时在语文课程开展工作的过程中，其包含着较多的人文历史及文化素养内容，教师需要对语文课文内容进行研究与探讨，给学生构建与营造高效及高质量的德育教育教学课堂，全面提升学生的德育素质水平及能力，从而不断培养学生的文化底蕴及德育水平，并充分体现德育教育渗透小学语文课堂教学的重要性及意义。

一、在小学语文教学中渗透德育知识的重要性

（一）提高学生整体素质

在小学基础性教育教学中，语文学科为基础性学科，不仅帮助学生完全理解与学习学科内容，还给学生提供思维能力及思想性有着重要作用。因此在语文学科实际教学中，教师往往添加了德育教育的有关内容，引导学生在德育教学的学习中营造全新教学理念，保障学生的思维能力及水平全面提升，全面促进学生全新的学习理念及学习模式。与此同时，教师在语文课堂应当综合教材文章内容提升学生的思想，引导学生在实际学习中不断提升思想品德及综合素养，进而对学生及社会发展的进步有着最为深远的影响。

（二）促使小学生身心健康成长

由于学生健康成长占据着社会重点话题的基础部分，因此教师在课堂开展教学工作时，需要高度重视学生在上课期间学习的德育知识内容，不断加强学生的思想观念及学习理念，引导学生在语文课堂的实际学习中提升综合素质及学习能力，所以这就意味着学生身心健康发展与德育教育有着密切联系。因此教师在实际教学期间，应当高度重视学生在身体上及心理上的发展状态，结合积极正面的引导，保障学生的素质及素养全面提升，这对学生的身心发展及心理健康有着促进作用。教师除了帮助学生树立正确学习观念以外，还应当在德育教育的探索中不断培养学生的思维能力及发散性思维，进而给学生的后续学习工作创造基础。

二、当前德育教育渗透存在的问题

（一）滞后时代和社会的发展

当语文课程开展教学时，教师需要将德育教育渗透在课堂教学，通过语文课堂教学培养学生的道德素养及德育水平，给学生在以后的发展中提供创造条件，进而保障学生成为我国未来的发展。当前由于新时期的进步与发展，使互联网技术不断广泛应用，当今语文课堂教学模式仍然处于严重落后与滞后的状况，无法跟上新时期的发展步伐，最终导致德育教育在语文课堂教学无法达到最佳效果。

（二）普遍脱离生活实际

在德育教育开展教学工作的过程中，教师应用的教学方式过于陈旧与传统，当德育教育工作开展时，其以学生的实际情况有效结合，以学生实际生活为实例开展语文课程的教学工作。因此当前的德育教育已经与学生的实际生活脱离了关系与联系，在课堂实际教学中，往往空谈德育教育与法治，导致学生对德育教学的基本内容无法掌握与了解，甚至难以让学生约束个人的行为习惯，进而导致学生的德育水平及综合素养难以提升。

（三）将德育与道德说教同等化

在语文课堂实际教学中，倘若教师发现了学生的不良行为及举止，必将站在课堂上对学生进行批评与说教，采用严格与严厉的手段与方法对学生进行评价，或者对学生的行为习惯进行指责。因此当学生在面对教师批评的过程中，往往明白了个人的错误，但学生尚未了解如何作才正确，这就导致教师在实际教学中，将德育教育与道德两者之间同等化，不仅影响了课堂教学的质量及效果，还严重影响了学生的心理发展及健康成长，进而导致不利于学生个性化的稳定性发展。

三、在小学生语文教学中渗透德育的措施

（一）引导深入阅读，体会道德情感

语文课文的知识内容全部由教育学家深入考量之后才编制在教材课本当中，其所涉及的内容较为广泛，有着诸多道德情感文章以及人文历史与文化内容等等，当教师在课堂实际教学中，应当引导学生深入在阅读中，通过对语文阅读文章的深入研究与探究，将德育教育渗透在小学语文课堂中，保障学生在学习语文知识的同时还全面提升文化素质及德育水平，进而保障课堂教学的高效及高质量。与此同时，当学生对语文课文内容完全理解并深刻记忆的同时，应当深受语文文章作者的情感及语言表达方式。另外在引导学生将被动学习转变成为主动学习的同时，教师需要全方位培养与提升学生在语文课堂学习的积极性与主动性，完全掌握较好的学习方式及方法，让学生在感悟学习中感受快乐，最终保障学生的语文成绩及语文学科的学习能力有效提升，并达到最佳优质效果。

比如，在《延安，我把你追寻》这一课时，在课堂教学中教师需要将课文中作者情感表达浓厚的段落当作重点教学内容，对学生开展教学，教师将其段落包含的道德情感对学生进行细致引导，保障学生在学习中能够真实感受作者的情感。课文中主要表现了人们的精神财富，不论在什么环境都需要充满希望及生机的精神。教师需要引导学生深入阅读，并在其中深刻感受作者所表达的情感，其教学有利于培养学生的道德素养，同时在实际学习中学生也能学习作者的精神，保障课堂的教学质量全面提升，其德育教学渗透效果也得以提升。

（二）细心观察生活，分清美丑善恶

德育教育以生活为宗旨，在教师实际开展德育教育教学工作的过程中，需要将生活当中的实例及事物与德育教育课程有效结合，全面培养学生辨别能力及判断能力。另外，当学生通过生活观察世间美丑善恶的同时，教师需要引导学生观察生活的点滴，保障学生的德育素养得到稳定提升。由于学生年龄较小及尚未成熟，导致学生对世界充满未知以及好奇心，引导学生不断提高探索能力，进而引导教师结合学生的基本特点开展教学工作。除此之外，教师在培养学生德育素养及水平的同时，应当引导学生在实际生活中对美丑善恶有着基本认知与了解，在语文课文中对同类事物有着认知，提高学生在语文课堂的积极性与主动性，从而保障学生的观察能力及判断能力有所全面提升。

（三）及时发现问题，善于引导思考

不论在语文课堂实际教学中，还是在平时课间的实际管理中，学生往往存在诸多不良行为习惯及行为举止。比如学生在开饭之前洗手，但洗完手之后往往不关闭水龙头。因此这就需要教师在课堂上发现学生出现的问题，引导并教导学生应用正确的方式，并对学生进行有效引导与指导，保障学生养成良好的行为习惯。所以在实际生活中，学生需要不断规范行为习惯，全面提升德育教育综合素质水平及能力，同时教师在实际引导学生时，需要应用引导与鼓励的形式加以引导，禁止出现辱骂及打骂学生的情况，进而保障学生在德育教育的渗透下茁壮成长。

结束语：综上所述，结合上述内容可见，已经充分体现了德育教育在小学语文课堂渗透的重要性及重要意义，在实际教学中，教师需要高度重视德育教育水平，通过实际生活及实际情况引导学生注重言行举止，在学生语文知识水平及能力全面提升的同时，还需要注重学生德育教育水平及能力的培养，将两者之间有效结合，在最大程度上给学生在未来的学习当中提供诸多条件，保障学生的语文知识水平及德育教育素质得到稳定性发展。结合学校的实际情况及学生的性格特点，在学校应当给学生构建完整与全新的教学机制，引导学生不断树立正确的思想观念及教育理念，将成长、思想与才华融合为一体，给学生培养新时期当中现代社会全能及全新人才，重点培养学生的综合性素质及德育水平。

参考文献：

[1]孙婧.关于在小学语文教学中渗透德育的思考[J].新课程,2021(43):3.

[2]曲朝霞,赵欣.如何在小学语文教学中渗透德育[J].吉林教育,2021(28):52.

[3]王冬花.关于在小学语文教学中渗透德育的思考[J].学周刊,2021(29):93-94.