前言

美术是培养学生艺术素养以及审美能力的重要课程，在教学中教师注重加强学生对艺术的全新感知，提升其创新意识，不仅能够提升教学质量，也能够促进学生主观学习意识的增强。当下的社会发展，缺乏的不是技能人才，而是创新型人才，社会的发展需求，决定了教育改革发展的方向，由此在高中美术教学中注重培养学生创新意识，创新能力就显得尤为重要了，唯有让学生具备良好的艺术创新能力，才能够保障其肩负起祖国发展的重任。

1.美术教学中学生创新能力培养现状

美术教学由来已久，无论是旧时代，还是新时期，美术课程都是整个教育阶段的基础且重要课程，但由于应试教育思想影响，美术教学一直处于教学活动中边缘地位，由此在教学中教师将教学重心置于学生绘画技巧教学中，重视基础知识教学，而忽视了对学生创新能力培养。

第一，教学中重实践而轻理论。美术是开放性教育课程，其多类的学习知识，创作的艺术灵感，都需要在相对开放、宽松条件下学习激发。虽核心素养教学理念的提出，提升了美术教学地位，优化了高中美术教学中存在的诸多不足，但实际教学中，依然存在重理论轻实践教学现象，如教学目标随意，教学内容混乱。教师为了完成学校布置的教学任务，而采取知识灌输教学方式，长此以往学生美术学习兴趣降低，更无有美术创新意识。

第二，学生自主学习意识欠缺。众所周知，高中学习时间是尤为珍贵的，面对高考的压力，每个学生都将全部精力投于主学科课程学习中，分布给软学科学习时间的降低，自然影响了学生创新能力培养，若是学生在美术课程学习时间，自主学习能力降低，则更不利于提升其创新能力。其次，由于教师专业素养的欠缺，以及教学活动实施的不合理等，都会降低学生学习积极性，进而会给培养学生创新能力带来阻力。

2. 美术教学中学生创新能力培养原则

不断深化的新课程教学改革，给高中美术教学活动革新带来了转机，同时也明确了高中美术教学中学生创新能力培养指应遵循的一些原则：

2.1学生为主原则

随着新课程教学理念的深入，课堂教学主体发生改变，由以师本位转变为以生本位，学生主体地位的不断提升，需要高中美术教师在实施教学活动时，应首先改变自己以往的教学思想，应给学生搭建绝对平等、宽松、和谐的学习平台，要鼓励学生提出质疑，发表见解，体现对学生学习主体的尊重，进而达到个性化教育目的，唯有以此才能够发挥出学生主体学习地位的真正价值。学生个性得到科学引导，不附和、不跟从，有主见、有思想的学习态度，才能够实现学生创新能力培养要求。

2.2教学统一性原则

所谓的教学统一性原则，是指在实施高中美术教学活动时，教师应科学构建美术教学活动，确立教学中需完成教学目标，并在目标指引下循序渐进展开教学。在系统协调教学规划下，学生创新能力不仅可按部就班得到培养，也可在促进高中美术整体教学质量提升。

2.3能力培养原则

创新是由意识逐渐向能力转变的过程，要想在教学中切实促进学生创新能力培养，应加强实践教学活动构建。美术是艺术教学的分支，学生艺术素养和审美能力因此需要一个长期的沉淀和积累过程，而实践学习，是帮助学生快速积累知识，不断创新知识的最佳方式，因此学生创新能力培养，只有坚持实践教学。

3.高中美术教学中学生创新能力培养策略

3.1以生为本，培养学生自主学习意识

在教学改革背景之下，之所以高中美术教学中学生创新能力培养效果收获不不佳，其主要原因是由于教学中学生主体地位不够明确。实际教学中，教师习以将自己当做课堂主体，以自己为中心灌输美术知识，与学生缺乏互动、交流，学生参与活动的感知降低，则影响了学生创新意识提高。因此在教学中，教师需要给学生独立、自主学习空间，将学习主动权交给学生，紧紧围绕教学内容，引导学生进行思考讨论，活跃教学氛围，进而达到学生创新意识提升目的。

例如在开展美术鉴赏教学活动时，教师可给学生展示美术作品，如经典美术作品《蒙娜丽莎》，教学时教师讲解美术作品背景以及主题，对于作品亮点及内涵，可以讨论形式引导学生学习，使学生通过自己的观察与思考，体会出美术作者传达的内涵及情感。与传统美术鉴赏教学形式相比，此教学方式更容易让学生探究出美术作品价值，对提升学生审美能力也有很大帮助。在讨论过程中，教师对学生提出的意见和观点进行点拨，提升了学生积极性，使学生与美术作品产生共情，进而能够激发学生创作美术的灵感。

3.2实施合作学习，为学生创新能力培养奠定基础

对于艺术与艺术大家，社会总会存在一定的偏见，认为艺术是孤独的，艺术家大多会沉迷于艺术创作中而忽视外界世界，只为能够创作出价值斐然的艺术作品，非常抵触与人进行合作学习，这本身就属于一种片面性观点。因为如果艺术大家与外界不进行隔离，不全身心体验生活，又怎能创作出直达人心灵的艺术作品。艺术创作者沉迷艺术创作，是在经历的人生百态，体验了生活百种滋味，与多样作品进行情感交流之后，产生创作灵感，并以全部精力投之于自己的作品创作中。因此，艺术不是孤独的，创新不是偶然的，在美术教学中教师也需给学生传递开放，轻松的学习思想，如采取合作学习方式。

例如以“现代建筑”为主题，让学生进行创作时，教师可先将学生分成学习小组，让学生以组为单位，选定创作主体，而后引导学生观察要创作主体的特征，并让学生发表自己看法，教师在将学生提出的观点进行融合，之后引导学生大胆进行创作。在合作学习中，学生思维的碰撞，促使学生产生各式各样的想法，提出多样的创作构思，并为学生创作出有新意的作品奠定了基础。长此以往自然能够帮助学生具备良好的创新能力。

3.3开展实践教学，落实学生创新能力培养

进行美术学习最初的方式是临摹，要想在美术学习道路上走得长远，则需要不断创新。美术学科实践性极强，若是只学习理论，而不进行实践，则会影响学生创新能力提升。所以在美术教学中培养学生创新能力时，应加强实践教学。实践是检验理论学习的最佳方式，也是保障学生综合学习能力提升的根本途径。在课堂教学中，教师需多给学生实践机会，如开展品鉴教学时，多给学生品评作品机会，在进行素描练笔中，多结合生活让学生展开创作，如让学生设计队徽、各种活动标识。其次，也可带领学生进行户外写生，让学生在生活中取材，在自然中取景，并通过对生活的感悟，让学生将情感赋于自己的美术作品中，如此才能够达到创新，并能够帮助学生提升美术素养。这样的创作实践教学活动，一方面可增强学生学习兴趣；一方面能够让教师掌握每位学生的特点。教师在基于此进行针对性辅导，调整教学方式，既能够促进美术教学质量提升，也进一步落实了学生创新能力培养。

结束语

总而言之，教育是国家发展的重要任务，课堂教学是润物无声的过程，课堂教学的创新，决定了人才培养的结果。在知识大爆炸时代，在能力本位时代，唯有注重教学中培养学生创新能力，才能够使学生具备能力，助其在竞争社会赢得一席之地。因此，作为高中美术教师，要认识到社会对人才的能力需求，不仅要树立新教学思想，也要不断进行教学创新实践，在教学中要尊重学生主体，要科学构建教学活动，满足学生心理需求，激发学生学习积极性，进而帮助学生储备生存能力，使其展现属于这个时代的独有魅力。

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