前言

国家开展基础教育的目的，就是引导学生学习知识，增长见识，在知识的积累过程中逐渐实现“质”的变化。随着我国教育改革的快速发展，人们对核心素养有了一定的了解和认知，懂得了核心素养对学生学习和未来发展的重要意义。在小学语文教学过程中，教师要强化对学生核心素养的培养，提升小学生的语文学习实效，促进他们的全面发展和进步。

一、小学语文核心素养的基本内涵

语言积累与规范、文化认同与归属、思维方法掌握与整合以及审美感知与体验四方面的内容构成了小学语文核心素养的基本内容。语言积累与规范，主要是指学生经过大量的学习和积累，对语文中的汉字音形义具有一定的了解，可以结合文字语言的对话练习完成汉字语言的进一步学习，完善语文表述能力，使语言能力得到进一步的提升。而语文教学中对于民族文化的认可与归属感，是小学阶段教学重要的文化培养与核心素养的教育，帮助小学生确立明确文化的归属感，是建立民族自信心，传承中华文化的重要时期。语文教师要在实践教学中注重融合中华民族优秀文化知识，引导学生掌握一定的文学知识，并且受到优秀文化的熏陶和感染，逐渐形成良好的传统文化水平，确立民族文化认同理念。小学语文教学必须关注学生对汉字文化的基本认同情感，建立良好的语文学习方法，经常进行经典名著的阅读，提升情感培养，养成良好语文学习习惯，促进学生识字、写字、语言表达以及阅读写作的能力。在日常语文教学过程中，教师引导学生进行各种思维方法的学习与思考，对思维方法进行整合与掌握，进而提高学生对语文学习的实践能力，可以利用语文思维提炼自己的所见所闻，对语言文字进行结合整理，对文字进行判断与整合，增强语文基本核心素养。另外，培养学生对于文字的审美能力也是核心素养的一个方面，学生结合自己的阅读文本感受文章中蕴含的真挚情感，通过对这些情感进行体验和认知，进而获得美的感受，进一步提升了学生的审美意识和审美能力。

二、小学语文教学中培养学生核心素养的重要价值

小学教育阶段正是学生学习打基础的时期，在这个关键的打基础阶段培养学生语文核心素养，可以为今后的语文学习和健康成长打下良好的基础，对未来的发展意义重大。小学教育阶段，学生刚刚踏进正规基础教育的大门，不管是学习习惯，还是人格思想的构建都需要从零开始学习。在这个时期，教师不仅需要关注学生语文理论知识的学习，更要关注学生语文核心素养的培养。小学阶段，学生年龄较小，教师为学生确立良好的语言学习规范，提高学生语言学习基本技能，学会利用汉字表达自己的思想、心情，为今后语文学习奠定坚实基础。在小学教材中有很多中华优秀传统文化的渗透，教师积极利用课本教材内容，不仅可以积累丰富的文学知识，也有助于学生增强对中华文化的认同，使他们的学习心理有了归属感，无形中提升了他们的民族自信心和自豪感。在小学教育阶段培养学生语文核心素养，帮助学生提升语文思维，学会正确的语言思考方法，掌握一定的语言思维整合渠道，从而能够在语文学习中更加透彻的理解和分析语文知识。除此之外，小学教育阶段，教师对学生进行语文核心素养的培养，千万不能忽视了审美意识和审美能力的培养，逐渐的培养起他们的正确审美观，这样小学生在阅读文章的时候就能够及时的发现蕴含在文章中的美元素，这样就能够更阿基深刻的理解文章，掌握文章的内涵。

三、小学语文教学中培养学生核心素养的有效策略

（一）注重学生的口语训练，培养学生规范的语言能力

语文是一门综合性的学科，包含有听、说、读、写多方面的学习内容。因此，在小学语文的实践教学中，教师一定要注重培养学生语言积累与规范这一核心素养的培养，可以通过口语交际和书面写作的方式进行训练与培养。教师引导学生进行口语交际方面的训练，主要培养的是学生语言运用能力。学生只有掌握和积累了一定的语言基础知识，才能在语言口语交际训练中言之有物、游刃有余，使得口语交际训练获得满意的训练效果。

在小学口语交际教学中，教师可以尝试多种教学方式，例如角色扮演、演讲方式、辩论的方式等。在小学一年级上册的课本中，《我们的画》这部分口语交际训练内容中，教师可以提前为学生布置一项绘画的任务，要求他们每人都独立完成一幅绘画作品的创作。在课堂上，教师随便抽取几位学生，要求他们登上讲台为大家讲述自己完成的画作的内容和意义。当然，对于一年级的小学生来说，让他们流利的、完整的表达有些困难。最好在登台之前，教师就一幅图画进行示范解说，将解说中应该注意的点详细的叮嘱学生，同时鼓励学生在自己的讲解中多多使用修饰性的词语、成语等。另外，教师在课堂教学过程中，可以就课文中的某一样东西，或者是一段文字描写等，引导学生进行相关的语言表达训练，这样的训练方式，不仅可以引导学生积累、学习以及掌握大量的词汇、语言表达方式、句子等，同时也可以有效的规范学生的表达，培养起学生语言积累与规范这一语言核心素养。

（二）创设情境，提升修养与认同

当前小学语文教材中含有大量中华传统文化相关的知识内容，教师在日常教学过程中需要深入挖掘教材内容，对文化修养相关内容进行提炼，完成文化教学，可以结合教材文章积极进行情境创设，为学生建立良好文化学习氛围，从而增强他们的文化认同感。在当今的小学教学中，创设情境是一种高效教学方法，教师结合文章内容，利用生动的情绪、富有感染力的场景引入到文章学习中，帮助学生构建生活实际联想，让学生更加深刻的理解教学内容，丰富学生的情感体验。教师在实践教学中运用这种教学方式，其直接的目的就是对学生进行情感激发，对学生产生重要的影响，对培养学生的文化认同与归属核心素养是非常有利的。在三年级《一面五星红旗》这篇文章教学中，教师可以利用多媒体信息为学生播放天安门广场的升旗情境，或是奥运会场上我国奥运冠军拿到金牌，在赛场举行升旗仪式的情境，让学生观看，良好的氛围有助于学生感受五星红旗的庄重，与自豪情感，增强学生民族自信心。随后，教师引导学生回到教材内容的教学中，讲解为什么当面包老板提出用五星红旗更换面包时主人公的反应，为何他的反应得到国际友人的认可。这样的教学方式非常具有直观性和感染性，可以快速的让学生明白五星红旗的对于中国人的重要价值，有利于激发起学生强烈的爱国主义情感，有利于实现学生文化认同与归属的核心素养的培养。

（三）注重探究式教学的开展，培养学生正确的思维和审美

在语文学习中也需要运用到逻辑思维能力。探究式教学，主要是在教学过程中教师通过举例、提问等方式引导学生主动对相关的知识进行分析、思考、探索、研究，从而获得深入学习的效果。在探究式教学中，学生在教师的指引下进行探究学习，发现事物之间的关联性，同时通过整合自己的学习方式和认知模型，达到锻炼和培养逻辑思维能力的目的。另外在教材中包含着很多美的元素，教师要通过多种方式引导学生去挖掘美、感悟美、欣赏美，从而逐渐的培养起他们良好的审美意识和审美能力，这样对培养学生的思维方法掌握与整合、审美感知与体验的核心素养是非常有帮助的。

结束语

小学阶段培养学生良好的语文核心素养是非常重要而关键的，必须要引起教师的重视。小学生的语文核心素养培养离不开师生之间的良好互动和配合，教师只有树立起现代的教学理念，不断探索新的教学方法好，才能进一步提升学生语文核心素养培养的实效，促进学生的全面发展。

参考文献

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